幼儿教师反思心得10篇Word格式文档下载.docx

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从充分发挥幼儿的想象力方面来说，尽量不要示范作画，透过观赏等其他途径来让幼儿感受，以期盼不出现统一模式的幼儿作品。

从积累绘画技能方面来说，必需的示范画是要的，美术是须要必需的技能技巧的，这是孩子创新作画的根底，只有肚中有“货”，才能创新。

所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。

所以，个人认为，简洁的就不要示范。

示范是要让孩子学新的技能，要与创新相结合，示范是为了让孩子明白如何下手，如何创新。

幼儿老师反思心得2

别小看了孩子数学活动时，幼儿在进展操作练习――采蘑菇。

说“采蘑菇”，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来，然后再按小兔篮子上的数字进展粘贴。

幼儿在操作的时候，须要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿须要来回翻书，这样不仅仅操作速度慢而且显得特性麻烦。

该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢我正在想着。

突然，眼前一亮，我望见诗函小挚友把“蘑菇”撕下后，全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。

咦，这样还真省事多了。

我向小挚友介绍了诗函的方法，并鼓舞他们也能够想出别的又快又好的方法。

这样可好了，幼儿想出了许多方法，他们做起练习来省事多了，速度自然也加快了。

孩子们的举动，又让我想起不久前发生的一件事情。

班上新添置了一种软塑料玩具，这种玩具能拼插出很多玩具，我想我不出示拼插示范图，看孩子们能拼插出多少种。

说真的，当时我还以为孩子们没有我的示范指导，根本就不会拼插出什么，所以，当我眼前出现一件件造型新颖的手提包、彩链、头饰等作品时，我简直不敢坚信自我的眼睛。

我兴奋地把孩子们的作品展示出来，并鼓舞他们想出更多更好的玩的方法。

这样一来，孩子们玩得更投入了，平凡的软塑料玩具因为有了孩子的缔造和想象而变得特别生动、搞笑。

其实，许多的时候，我们会经常应对幼儿独特的、有创意的想法，只是时时不经意间就被我们忽视了。

细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少才智的火花呢身为老师的我们，千万不能小看了孩子，而是要擅长在孩子的一举一动中发觉他们富于缔造性的想法，并适时地赐予专心有效的评价和支持;

此外，老师还要给孩子带给主动探究的时机和条件，发挥同伴群体的相互效仿、鼓励作用，促进幼儿群体共同开展。

幼儿老师反思心得3

组织小班主角嬉戏时，我在“娃娃家”投放了各种各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。

嬉戏前，我特地向孩子们提出要求：

“要疼惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。

”孩子们都洪亮地答复：

“明白了。

”但是，嬉戏还没起先，孩子们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：

“这是我的，我先拿到的。

”琳琳说：

“我是妈妈，我才能煮饭。

”琛琛哭着跑过来：

“教师，明明抢我的手机，不让我当爸爸。

”明明争论着：

“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手机。

”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……嬉戏无法进展下去了。

我打算了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对嬉戏的爱好，促进嬉戏的开展，但结果是幼儿对玩具产生了深厚的爱好，嬉戏却无法开展下去。

问题正是出在我没有充分思索小班幼儿的嬉戏特点。

小班幼儿效仿和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会出现争抢主角、争抢玩具的现象。

可见只投放种类多样，但数量只有一套的玩具是无法使嬉戏顺当开展的。

有了前车可鉴，在接下来的嬉戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具。

孩子手头都有玩具了，争抢现象的确少了许多。

但是，新的问题出现了。

只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。

峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不明白往哪儿放，最终干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里;

宁宁拿起全部瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。

投放数量足够、种类多样的玩具削减了争吵和冲突，但新的问题随之而来，究其缘由还是我对小班幼儿缺乏全面、深化的了解。

小班幼儿生活经历有限，嬉戏资料相对单纯，因而玩具多了反而影响嬉戏的开展，而只能停留在简洁的玩具操作上。

，那么，如何科学地为小班的主角嬉戏投放玩具材料呢经过几次尝试，我渐渐明白：

同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应依据阶段分层次投放玩具。

嬉戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，一样材料以两套为宜。

随着嬉戏开展的须要和孩子经历的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量，以推动嬉戏情节的开展，丰富嬉戏资料。

幼儿老师反思心得4

时间过的真快，一转瞬来到市保，每天和这群孩子们生活在一起已经半年多了。

这半年多来，从对他们不熟识，对工作中的每个细微环节的生疏，对保育院的常规的不了解。

到此时此刻，一点一点的进入状态，这其中和领导的关怀，班主任林教师的协助，保育院周教师的协作，以及家长们的宽容、理解是分不开的。

回忆这半年多来的生活，可以说始终生活在压力和努力之中。

徐教师的优秀从一起先就给了我很大压力。

对于我这个转岗老师来说，是个不小的挑战。

原来，我想利用我在小学的工作经历结合幼儿园的工作实际，做点创新。

可是，实际操作起来我才发觉，自己想的太简洁了，终归年龄及各方面的开展须要、目标及方法都是存在很大差异的，简洁的结合根本起不了作用，反倒适得其反。

渐渐地，孩子们的常规、习惯起先发生改变了，有些孩子被一些好动的孩子带着改变着。

看着眼里，其实急在心上，我觉得是我没有刚好的稳固他们的行为习惯，才造成他们的改变。

面对家长们的信任的目光，我心里很虚。

几次家长开放日的活动，让我深刻的感觉到，我的工作有个致命的问题，就是不够细致，细微环节问题总是考虑的不够全面。

这个幼儿园的工作中是很大的问题。

经过和林教师、周教师的探讨，也跟徐教师沟通的几次，加上从家长口中了解到的孩子的状况。

我起先静下心来考虑细微环节的问题了。

我觉得，幼儿园的工作最重要的是细微环节，大多比拟琐碎的事情，小挚友随时会制造许多状况，假如不考虑全面一点的话，到时就会措手不及。

后来，我也着重在这方面下功夫，从平常的日常工作，到后面的家长开放日及孩子的才艺展示，我都尽量考虑到细枝末节的事情，学期末的汇报活动和本学期的“3.8”节半日活动，我们都获得了很好的效果。

这也让我的挫败感有了点点小复原。

这个学期，我觉得还要接着坚持这种把事做细的做法，无论是对孩子常规的管理，还是自身的教学工作，及孩子们的日常保育工作，本学期几次活动的组织，都要尽量静下心来，做细做全。

当然，我的工作中仍旧还存在急躁和偷懒，时常会偷偷懒、耍耍小机灵，在今后的生活中要尽量改正。

把孩子的平安放在首位，把孩子的开展放在心里。

能够做让家长放心，孩子喜爱的教师。

幼儿老师反思心得5

平常在幼儿园里我们经常教育孩子要相互协助，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关怀小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关怀他们，去协助他们。

小挚友之间要相互关怀相互爱惜，但孩子们真正这样做的却很少。

有这么一件小事，却让我变更了对孩子们的看法。

一天早饭后，我正在清扫院子，突然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：

田晓晓小挚友一边走着一边在哭，李小惠在轻轻扶着她走，走在旁边的张倩说：

“哎呀，那么娇气呀!

”小惠气呼呼的说：

“她病了，你怎么能那样呢!

我们应当关怀她的，教师让我们要相互关怀的。

你病了，没人关怀你，你开心吗?

”听了孩子们的对话，我很开心，立刻跑过去，询问了晓晓哭的缘由，原来晓晓来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。

我立刻送她到卫生室看了看，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。

送她回来后，孩子们立刻围了过来，纷纷问：

“教师，晓晓怎么了?

晓晓怎么了?

”看着孩子们焦急的样子，我说：

“孩子们，晓晓没事了，她喘岔气了。

今日小挚友做的很好，能知道关怀同伴了，很好。

”并着重表扬了李小惠小挚友，让其他小挚友向她学习。

从这件事使我想到，平常耐性给孩子讲关怀同伴的道理，虽然当时不必须有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的学问和道理讲给别人听，这也是我们做为教师要得到的教育效果。

幼儿老师反思心得6

不同老师群体的反思水平存在必须的差异，因此，对不同老师群体反思实力的造就应表达不同的特征。

在对幼儿园老师教学反思实力造就的设想中，笔者将须要得到协助的老师群体定位为“反思实践者”，而将能赐予“实践者”协助的老师群体定位为“反思支持者”，这些“支持者”包括老师同伴和幼儿园园长，也包括大学专业老师或科研机构的教育专业探究人员。

以下是笔者对不同开展阶段的老师进展反思实力造就的初步设想。

入职期老师的造就，从视察描述入手

积累教学经历，了解反思思路本文中入职期老师是指教龄1年以内的新老师。

这类老师的学问大多属于陈述性学问而较少属于程序性学问。

这些陈述性学问是外表的、抽象的，缺乏详细实例的支撑;

少量的程序性学问那么显零散而不系统。

因此，对于新老师群体，反思实力的造就应当从视察起先，通过视察优秀老师的大量教学实例，积累各种“背景性学问”，理解组织教学的原理和一般教学经历，探究优秀老师的教学与他们的学问构造之间的联系，同时通过倾听“反思支持者”外显的、绽开式的反思活动，了解反思的根本思路。

详细方案举例如下：

反思实践者反思支持者

定期观摩现场教学或录像，并尝试把执教者的教学过程和教学行为讲解并描述出来，尽量详尽、全面。

因为讲解并描述过程本身就是对他人的教学过程进展归纳、概括、反思、评价和再理解的过程。

如某新老师在观摩优秀老师组织的小班打击乐活动“大雨小雨”后，对执教者的教学过程和行为作了如下描述：

“这位老师先请幼儿复习歌曲《大雨小雨》，又请幼儿边唱歌边做动作，唱‘大雨’时做幅度较大的自上而下抖动手臂的动作，唱‘小雨’时做两手指轻轻触碰的动作，最终请幼儿用两种打击乐器——铃鼓和小铃分别为两段歌词伴奏。

”对新老师的讲解并描述进展补充，并且采纳提问的方法协助新老师关注关键问题。

如：

“这位老师在请幼儿为两段歌词选择不同的打击乐器伴奏时用了什么方法?

她最先提的问题是什么?

（想一想，什么乐器发出的声音像是在下‘大雨’?

什么乐器发出的声音像是在下‘小雨’?

）幼儿答复不出来时，她又提了什么问题?

（此时此刻教师这里有两种乐器——铃鼓和小铃。

请你敲敲小铃，摇摇铃鼓，听一听哪种乐器发出的声音像下‘大雨’，哪种乐器发出的声音像下‘小雨’?

）当某某小挚友答复不出来时，这位老师走到他面前，对他说了什么话?

（铃鼓发出来的声音像下‘大雨’，小发出来的声音像下‘小雨’，对不对啊?

）请总结一下这位教师的提问策略。

”