北师大版六年级下册语文课件《美猴王》Word文档格式.docx
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于是。
迸裂:
bè
ng裂开并往四处飞溅。
迸,向处溅出或喷射;
突然碎裂。
麋mí
鹿:
哺乳动物,毛淡褐色,雄的有角,角像鹿,尾像驴,蹄像牛,颈像骆驼,但从整个来看哪一种动物都不像。
性温顺,吃植物。
宿:
sù
(住宿)、(宿舍);
xiù
(星宿);
xiǔ(住一宿)
山中无甲子:
(天干地支)山中生活不分年月。
天干地支,简称“干支”。
在中国古代的历法中,甲jiǎ、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被称为“十天干”,子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌xū、亥hà
i叫作“十二地支”。
十干和十二支依次相配,组成六十个基本单位,两者按固定的顺序互相配合,组成了干支纪法。
六十组干支字为一个周期,叫一个甲子。
玩耍:
shuǎ嬉戏
奔:
bēn(奔跑);
n(投奔)
滔滔不竭:
象流水那样毫不间断。
指话很多,说起来没个完。
滔滔:
形容流水持续。
瞑mí
ng目:
闭着眼。
瞑,闭眼。
径jì
ng:
直接。
当:
dāng(当然);
dà
ng(当铺)
石碣jié
石碑。
镌juān:
雕刻。
喜不自胜:
高兴得不能控制自己。
造化:
福分。
天造地设:
指事物自然形成,合乎理想,不必再加人工。
造:
制作;
设:
安排。
顽劣:
顽皮不顺从。
力倦神疲pí
指气力削减了很多,精神也疲倦了。
拱服:
敬畏服从。
三、课文朗读:
四、课文导语:
猴哥、猴哥,你真了不得。
五行大山压不住你,蹦出个孙行者。
猴哥、猴哥,你真太难得。
紧箍咒再念,没改变老孙的本色。
拔一根毫毛,吹出猴万个。
眨一眨眼皮,能把鬼识破。
翻个跟斗十万八千里,抖一抖威风山崩地也裂。
哪里有难都想你,哪里有险都有哥。
身经百战打头阵,惩恶扬善心如佛。
你的美名万人传,你的故事千家说。
金箍棒啊永闪烁,扫清天下浊。
五、常识(分发)
吴承恩(约1500~约1582),字汝忠,号射阳山人,淮安府山阳县(今江苏淮安)人。
我国明代小说家,他所创作的《西游记》为我国古代四大名著之一。
吴承恩出生于一个由下级官吏沦落为小商人家庭,他的父亲吴锐性格乐观旷达,奉行常乐哲学,为他取名承恩,字汝忠,意思希望他能读书做官,上承皇恩,下泽黎民,做一个青史留名的忠臣。
吴承恩小时候勤奋好学,一目十行,过目成诵。
少年时,就已名冠乡里,他除奋好学外,特别喜欢搜奇猎怪,爱看神仙鬼怪,狐妖猴精之类的书籍。
如《百怪录》、《酉阳杂俎zǔ》之类的小说野史,这类五光十色的神话世界,潜默化中养成了搜奇猎怪的嗜好,这对他创作《西游记》有着重大的影响。
嘉靖十年,吴承恩在府学岁考和科考中获得了优异成绩,取得了科举生员的资格,与朋友结伴去南京应乡试。
不过才华不如他的同伴考取了,他这位誉满乡里的才子竟名落孙山。
第二年春天,他的父亲怀着遗憾去世了。
接受初次失败的教训,吴承恩在以后三年内,专心致意地在时文上下了一番苦功,在嘉靖十三年秋的考试中却仍然没有考中。
吴承恩羞恨交加,这年冬天,竟病倒了。
两次乡试的失利,再加上父亲的去世,对吴承恩的打系是沉重的。
在他看来,考不取举人,不但付资无由,而且愧对父母,有负先人。
但他并不以为自己没考取是没本事,而仅仅命运不济,他认为“功名富贵自有命,必须得之无乃痴?
”
生活困顿给吴承恩带来的压力并不小于科考的失利。
父亲去世以后,他需要操持全家的所有开支,但他却没有支撑门户的水平,更没有养家活口的手段。
家中生活来源,除了每月从学府里领回六斗米外,只能坐食父亲所留遗产了。
品尝了社会人生酸甜苦辣的吴承恩,开始更加清醒地、深沉地考虑社会人生的问题,并且用自己的诗文向不合理的社会实行抗争。
一生穷困的吴承恩,奋尽全力完成中外闻名的《西游记》后,带着悲喜交加的心情,约于万历十年离开了人世。
他虽然终身未能腾达,但他和他的《西游记》,在中国学取得了光辉而崇高的地位,永将光照千秋。
《美猴王》这篇文章是从我国四大名著之一的神话小说《西游记》第一回“灵根育孕源流出,心性修持大道生”节选出来的。
《西游记》共100回,小说主要写美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。
这篇课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。
以后的故事都是从这里生发出来的。
《西游记》——我国古代小说最杰出的一部长篇神话小说
《西游记》是吴承恩的前代传说和平话,戏曲的基础上,并熔进现实生活的内容,创作出一部宏大的神话小说,它描写了唐僧师徒四人在前往西天取经途中历尽艰辛,一路降魔伏妖,最后取得真经的故事。
《西游记》塑造了孙悟空、猪八戒、唐三藏等性格鲜明、血肉丰满、理想化的神话人物形象,创造了神奇绚丽的神话世界,情节生动、奇幻、曲折,人物语言生动流利,富有鲜明的个性特征,表现了一种幽默诙谐的艺术情超和丰富大胆的艺术想象力。
《西游记》内容梗概:
全书情节可分为四部分:
第一,从第1回至第7回,叙述孙悟空出生、求仙及得道,大闹“三界”;
第二,从第8回至第12回,描写如来说法,观音访僧,魏征斩龙,唐僧出世的故事,交代取经缘起;
第三,从第13回到第99回,描写孙悟空被迫皈依佛教,玄奘西行,路遇八十一难,但在佛力的支持下,由八戒、沙僧协助孙悟空保护唐僧,一路斩妖除怪,化险为夷,平安到达西天;
第四,第100回为全书的结尾,描写师徒四人取经回到东土,都修成正果。
六、课内问题--串讲:
(含语言分析)(板书出题目)
1、孙悟空的名字演变:
石猴——美猴王——弼马温——齐天大圣—孙悟空——孙行者——斗战胜佛
2、文章段落层次:
开端(第1自然段)石猴出世。
发展(第2、3自然段)石猴的山间生活和发现水帘洞。
第一层(第2自然段),写石猴的山间生活。
第二层(第3自然段),写众猴玩耍,发现了瀑布。
高潮、结局(第4自然段),石猴发现水帘洞,带领众猴进洞居住,被拥戴为王。
第一层(从“好猴”到“也省得受老天之气”),写石猴发现水帘洞。
第二层(从“众猴听得”到结尾),写石猴带领众猴进洞居住,被拥戴为王。
石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现洞天——携众搬家——被拥为王
3、石猴是怎样来到世上的?
为什么要写他的来历?
石猴出世。
“傲来国”、“花果山”、“顶上”是交代地点。
“东胜神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因见风,化作一个石猴”,写石猴是天地生成。
石猴出生表现了他“神”的特点。
这样起笔,让石猴出一世就显出神异出众,也为后文写孙悟空的神通广大,除妖降魔埋下伏笔。
4、怎样写石猴的山间生活的,这样写表现了石猴的哪些特点?
行动、饮食、交往、行踪——活泼、机智、灵巧
5、当众猴发现瀑布飞泉时,石猴是怎样说的?
这说明了什么?
石猴“跳”出来,应声“高”叫:
“我进去!
我进去!
”这说明他胆大超群,不同一般。
则已带有“人”的特点。
6、在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中,重点描写了他哪些动作和语言?
从中能够看出石猴的哪些特点?
发现水帘洞。
“你看他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中”,“瞑”、蹲”、“纵”、“跳”四个动作显示出石猴的勇敢灵巧、本领高强。
“忽睁眼抬头观看……再看……看罢多时……左右观看。
只见正当中有一石碣,碣上镌着‘花果山福地,水帘洞洞天’。
”这四“看”表现了石猴胆大心细,善于观察。
能够识字,这是人的特点;
无师自通,则又具有“神”的特点了。
石猴“瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵欠道:
‘大造化!
大造化!
’”“石猴道:
‘没水,没水……’”这些动作和连续重复的语言都显示了猴性。
“我们都进去住,也省得受老天之气”这个提议表现了石猴聪明过人、见识超群的特点和热爱自由的思想,表现了“人”的特点。
这个部分写石猴入瀑,发现水帘洞,他向众猴描述了洞中的情景,提出进洞居住的建议。
作者通过对石猴动作、语言的描写,表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人、见识超群,集“猴”、“神”、“人”的特点于一身。
▲“跳、抢、夺、占、争、搬、移”等一系列的动词的作用?
——表现了猴子顽劣的特性。
7、他有哪些性格特点?
聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望。
(正面描写:
外貌、动作、语言、神态/表情)
美猴王是猴,是人,又是神。
猴,表现了他的生物性;
人表现了他的社会性;
神,表现了他的传奇性。
8、美猴王“美”在哪里?
身世美——受天真地秀,日月精华,有灵通之意
行为美——瞑目蹲身,将身一跃.入瀑布泉中.
性格美——胆大心细、聪明过人、见识超群。
9、讲故事:
——保留
拔一根毫毛,吹出猴万个。
身经百战打头阵,
惩恶扬善心如佛。
“你的故事千家说”,给学生十分钟时间讲《西游记》故事。
如:
《三打白骨精》、《大闹天宫》、《火焰山》、《流沙河》、《高老庄》等等。
10、充分发挥想象,请以“假如我是孙悟空”为题,或以“俺老孙”的口吻,写一段文字。
字数不限。
11、介绍网络知识。
什么是网站,什么是是网页及网络内容形式等。
12、总结:
中国古典文化灿烂辉煌,我们用两课时是不能领会它的博大内涵的。
老师只想抛砖引玉,假如通过我们的学习,你对古典文化开始有点兴趣,那赶快读名著吧,知识的宝藏等着你们去挖掘。
13、观看影视片段:
(裁剪中)
七、中心思想:
通过石猴发现水帘洞,带领众猴进洞居住,而被拥戴为王的故事,交代了美猴王的来历,刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象,歌颂了它不避艰险、敢说敢干的精神
【篇二】
教学目标
(一)知识与水平目标
1、通过自学理解和积累文中字词。
2、能用自己的话概括情节,理清小说的开端、发展、高潮和结局。
3、了解小说的基本知识及基本阅读方法,即通过情节分析理解人物形象。
4、能通过细节描写体验人物的思想感情,能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
(二)过程与方法
1、激发学生学习兴趣,调动学生参与课堂的积极性,重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”,并在合作学习中体验到学习的快乐。
2、重视学生在阅读中的情感体验,注重感悟,开拓其思维,培养其创新精神。
(三)情感态度与价值观
1、了解我国古代小说的艺术成就,领略我国古代先贤们的超人智慧,激发学生民族自豪感。
2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神,激发学生献身祖国的思想。
教学重点
通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
教学难点
理解细节