高三优生培优拔尖方案docWord下载.doc
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一、培优拔尖对象的确定:
每班各确立15名对象,长期跟踪,力促提高。
(各班对象的层次不同)
(一)班主任:
制订表格,锁定目标,弱科补救
班级
姓名
语文
数学
英语
物/政
化/历
生/地
总分
奋斗批次
导师
(二)科任:
细化分解,长期跟踪
目标
成绩1
薄弱
环节
成绩2
成绩3
二、措施与要求
1、实施导师制管理:
科任老师为临界生导师和第一责任人,务必认真研究学情,针对每个学生的特点,瞄准目标生的弱科和薄弱环节,制定科学有效的弱科补救计划和方案,精心准备教案和辅导材料,实行一对N“师傅带徒弟”式的个性化教学和精细化管理。
班主任肩负协调、督促管理责任。
2、实行跟踪培养
课堂跟踪:
在透思提问,指导学法,激励评价、课堂反馈、板演答题等方面予以目标生更多的关注和机会,以分层教学理论与因材施教原则为指导,在课堂教学中切实提高他们在课堂45分钟的学习效率,使他们有更多收获。
作业跟踪:
在课堂(后)作业、考练、段考中,对目标生的作业与试卷要把握先批先改、精批精改、面批面改三项措施。
先批先改,既在批改作业时先将目标生的作业单独列出,先行认真批改;
精批精改,对作业中的问题详细指明错误根源,指出整理、改进的方式方法,另外对近段时间的表现进行评价,利用文字、对话进行激励;
面批面改,对当堂作业、培优材料的学习、课外作业或检测试卷中暴露出的问题,和学生面对面一起研究,直到解决问题。
“营养”跟踪:
针对目标生在课堂上、作业中、考试中、心理等方面出现的“吃不饱”和“吃不好”,定时定量适时适量补充不同“营”即辅导材料(试题卷,课外读物)等,对他们进行专题辅导,特别是大题训练,每阶段一统计,每阶段一比较,根据不同的效果再加以不同的改进。
心理跟踪:
导师要经常与目标生交心谈心,实行零距离接触。
通过平时的观察(课堂、作业、质量分析),谈话沟通,了解他们的学习和身心发展,关心他们的生活、情感状况,及时排除障碍,清除他们备考中的非智力因素的干扰。
三、检查督促和业绩评价
年级组对本方案的落实情况(目标材料,作业)进行检查评估,对导师跟踪过程进行检查考核,通过对每次段考及模拟考试的质量分析,对目标生的进步进行评估,评估结果与高考质量奖挂钩(方案另拟),评估结果作为教师业绩、能力评价的重要方面。
因工作不力、失职造成目标不能达成的另外实行责任追究。
高三年级组
2016年10月18日