《三角函数模型的简单应用》的教学设计Word下载.docx

《三角函数模型的简单应用》的教学设计Word下载.docx

《《三角函数模型的简单应用》的教学设计Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《三角函数模型的简单应用》的教学设计Word下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

培养学生数学应用意识;

提高学生利用信息技术处理一些实际计算的能力。

三、教学重点与难点

教学重点:

分析、整理、利用信息,从实际问题中抽取基本的数学关系来建立三角函数模型,用三角函数模型解决一些具有周期变化规律的实际问题.

教学难点:

将某些实际问题抽象为三角函数的模型,并调动相关学科的知识来解决问题.

四、教学过程：

三角函数模型的简单应用

一、导入新课

思路1.（问题导入）既然大到宇宙天体的运动,小到质点的运动以及现实世界中具有周期性变化的现象无处不在,那么究竟怎样用三角函数解决这些具有周期性变化的问题？

它到底能发挥哪些作用呢？

由此展开新课.

思路2.我们已经学习了三角函数的概念、图象与性质,特别研究了三角函数的周期性.在现实生活中,如果某种变化着的现象具有周期性,那么是否可以借助三角函数来描述呢？

回忆必修1第三章第二节“函数模型及其应用”,面临一个实际问题,应当如何选择恰当的函数模型来刻画它呢？

以下通过几个具体例子,来研究这种三角函数模型的简单应用.

二、推进新课、新知探究、提出问题

①回忆从前所学,指数函数、对数函数以及幂函数的模型都是常用来描述现实世界中的哪些规律的?

②数学模型是什么,建立数学模型的方法是什么?

③上述的数学模型是怎样建立的?

④怎样处理搜集到的数据?

活动:

师生互动,唤起回忆,充分复习前面学习过的建立数学模型的方法与过程.对课前已经做好复习的学生给予表扬,并鼓励他们类比以前所学知识方法,继续探究新的数学模型.对还没有进入状态的学生,教师要帮助回忆并快速激起相应的知识方法.在教师的引导下,学生能够较好地回忆起解决实际问题的基本过程是:

收集数据→画散点图→选择函数模型→求解函数模型→检验→用函数模型解释实际问题.

这点很重要,学生只要有了这个认知基础,本节的简单应用便可迎刃而解.新课标下的教学要求,不是教师给学生解决问题或带领学生解决问题,而是教师引领学生逐步登高,在合作探究中自己解决问题,探求新知.

讨论结果:

①描述现实世界中不同增长规律的函数模型.

②简单地说,数学模型就是把实际问题用数学语言抽象概括,再从数学角度来反映或近似地反映实际问题时,所得出的关于实际问题的数学描述.数学模型的方法,是把实际问题加以抽象概括,建立相应的数学模型,利用这些模型来研究实际问题的一般数学方法.

③解决问题的一般程序是:

　1°

审题:

逐字逐句的阅读题意,审清楚题目条件、要求、理解数学关系；

2°

建模:

分析题目变化趋势,选择适当函数模型；

3°

求解:

对所建立的数学模型进行分析研究得到数学结论；

4°

还原:

把数学结论还原为实际问题的解答.

④画出散点图,分析它的变化趋势,确定合适的函数模型.

三、应用示例

例1如图1,某地一天从6—14时的温度变化曲线近似满足函数y=sin（ωx+φ）+b.

图1

（1）求这一天的最大温差;

（2）写出这段曲线的函数解析式.

这道例题是20XX年全国卷的一道高考题,探究时教师与学生一起讨论.本例是研究温度随时间呈周期性变化的问题.教师可引导学生思考,本例给出模型了吗？

给出的模型函数是什么？

要解决的问题是什么？

怎样解决？

然后完全放给学生自己讨论解决.

题目给出了某个时间段的温度变化曲线这个模型.其中第

（1）小题实际上就是求函数图象的解析式,然后再求函数的最值差.教师应引导学生观察思考:

“求这一天的最大温差”实际指的是“求6是到14时这段时间的最大温差”,可根据前面所学的三角函数图象直接写出而不必再求解析式.让学生体会不同的函数模型在解决具体问题时的不同作用.第

（2）小题只要用待定系数法求出解析式中的未知参数,即可确定其解析式.其中求ω是利用半周期（14-6）,通过建立方程得解.

解:

（1）由图可知,这段时间的最大温差是20℃.

（2）从图中可以看出,从6—14时的图象是函数y=Asin（ωx+φ）+b的半个周期的图象,

∴A=（30-10）=10,b=（30+10）=20.

∵·

=14-6,

∴ω=.将x=6,y=10代入上式,解得φ=.

综上,所求解析式为y=10sin（x+）+20,x∈[6,14].

点评:

本例中所给出的一段图象实际上只取6—14即可,这恰好是半个周期,提醒学生注意抓关键.本例所求出的函数模型只能近似刻画这天某个时段的温度变化情况,因此应当特别注意自变量的变化范围,这点往往被学生忽略掉.

（互动探究）图5表示的是电流I与时间t的函数关系

图5

I=Asin（ωx+φ）（ω>

0,|φ|<

）在一个周期内的图象.

（1）根据图象写出I=Asin（ωx+φ）的解析式;

（2）为了使I=Asin（ωx+φ）中的t在任意一段s的时间内电流I能同时取得最大值和最小值,那么正整数ω的最小值为多少?

（1）由图知A=300,第一个零点为（－,0）,第二个零点为（,0）,

∴ω·

（－）+φ=0,ω·

+φ=π.解得ω=100π,φ=,∴I=300sin（100πt+）.

（2）依题意有T≤,即≤,∴ω≥200π.故ωmin=629.



例2做出函数y=|sinx|的图象并观察其周期

例3如图2,设地球表面某地正午太阳高度角为θ,δ为此时太阳直射纬度,φ为该地的纬度值,那么这三个量之间的关系是θ=90°

-|φ-δ|.当地夏半年δ取正值,冬半年δ取负值.

如果在北京地区（纬度数约为北纬40°

）的一幢高为h0的楼房北面盖一新楼,要使新楼一层正午的太阳全年不被前面的楼房遮挡,两楼的距离不应小于多少?

如图2本例所用地理知识、物理知识较多,综合性比较强,需调动相关学科的知识来帮助理解问题,这是本节的一个难点.在探讨时要让学生充分熟悉实际背景,理解各个量的含义以及它们之间的数量关系.

首先由题意要知道太阳高度角的定义:

设地球表面某地纬度值为φ,正午太阳高度角为θ,此时太阳直射纬度为δ,那么这三个量之间的关系是θ=90°

根据地理知识,能够被太阳直射到的地区为南、北回归线之间的地带,图形如图3,由画图易知

太阳高度角θ、楼高h0与此时楼房在地面的投影长h之间有如下关系:

h0=htanθ.

由地理知识知,在北京地区,太阳直射北回归线时物体的影子最短,直射南回归线时物体的影子最长.因此,为了使新楼一层正午的太阳全年不被遮挡,应当考虑太阳直射南回归线时的情况.

图3

解:

如图3,A、B、C分别为太阳直射北回归线、赤道、南回归线时楼顶在地面上的投影点.要使新楼一层正午的太阳全年不被前面的楼房遮挡,应取太阳直射南回归线的情况考虑,此时的太阳直射纬度－23°

26′.依题意两楼的间距应不小于MC.

根据太阳高度角的定义,

有∠C＝90°

－|40°

－（－23°

26′）|＝26°

34′,

所以MC＝=≈2.000h0,

即在盖楼时,为使后楼不被前楼遮挡,要留出相当于楼高两倍的间距.

点评:

本例是研究楼高与楼在地面的投影长的关系问题,是将实际问题直接抽象为与三角函数有关的简单函数模型,然后根据所得的函数模型解决问题.要直接根据图2来建立函数模型,学生会有一定困难,而解决这一困难的关键是联系相关知识,画出图3,然后由图形建立函数模型,问题得以求解.这道题的结论有一定的实际应用价值.教学中,教师可以在这道题的基础上再提出一些问题,如下例的变式训练,激发学生进一步探究.

变式训练

某市的纬度是北纬23°

小王想在某住宅小区买房,该小区的楼高7层,每层3米,楼与楼之间相距15米.要使所买楼层在一年四季正午太阳不被前面的楼房遮挡,他应选择哪几层的房？

图4

如图4,由例3知,北楼被南楼遮挡的高度为

h=15tan［90°

-（23°

+23°

26′）］=15tan43°

34′≈14.26,

由于每层楼高为3米,根据以上数据,

所以他应选3层以上.

例4货船进出港时间问题:

海水受日月的引力,在一定的时候发生涨落的现象叫潮.一般地,早潮叫潮,晚潮叫汐.在通常情况下,船在涨潮时驶进航道,靠近码头;

卸货后,在落潮时返回海洋.下面是某港口在某季节每天的时间与水深关系表:

时刻

0:

00

3:

6:

9:

12:

15:

18:

21:

24:

水深/米

5.0

7.5

2.5

（1）选用一个函数来近似描述这个港口的水深与时间的函数关系,给出整点时的水深的近似数值（精确到0.001）.

（2）一条货船的吃水深度（船底与水面的距离）为4米,安全条例规定至少要有1.5米的安全间隙（船底与洋底的距离）,该船何时能进入港口?

在港口能呆多久?

（3）若某船的吃水深度为4米,安全间隙为1.5米,该船在2:

00开始卸货,吃水深度以每小时0.3米的速度减少,那么该船在什么时间必须停止卸货,将船驶向较深的水域?

引导学生观察上述问题表格中的数据,会发现什么规律?

比如重复出现的几个数据.并进一步引导学生作出散点图.让学生自己完成散点图,提醒学生注意仔细准确观察散点图,如图6.教师引导学生根据散点的位置排列,思考可以用怎样的函数模型来刻画其中的规律.根据散点图中的最高点、最低点和平衡点,学生很容易确定选择三角函数模型.港口的水深与时间的关系可以用形如y=Asin（ωx+φ）+h的函数来刻画.其中x是时间,y是水深,我们可以根据数据确定相应的A,ω,φ,h的值即可.这时注意引导学生与“五点法”相联系.要求学生独立操作完成,教师指导点拨,并纠正可能出现的错误,直至无误地求出解析式,进而根据所得的函数模型,求出整点时的水深.

图6

根据学生所求得的函数模型,指导学生利用计算器进行计算求解.注意引导学生正确理解题意,一天中有两个时间段可以进港.这时点拨学生思考:

你所求出的进港时间是否符合时间情况？

如果不符合,应怎样修改？

让学生养成检验的良好习惯.

在本例（3）中,应保持港口的水深不小于船的安全水深,那么如何刻画船的安全水深呢？

引导学生思考,怎样把此问题翻译成函数模型.求货船停止卸货,将船驶向深水域的含义又是什么?

教师引导学生将实际问题的意义转化为数学解释,同时提醒学生注意货船的安全水深、港口的水深同时在变,停止卸货的时间应当在安全水深接近于港口水深的时候.

进一步引导学生思考:

根据问题的实际意义,货船的安全水深正好等于港口的