识别公共标志文档格式.docx

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在创作要求上,适应不同层次学生的需求,全

员参与,共同提高、

三、学习目标

1、识别生活中的标志,了解有关标志的文化,初步学习标志的构思、设计要领。

2会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。

3通过对标志的识别、欣赏、研究,启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志,培

养学生物以致用的设计理念与健康向上的情感,提高形象表达力及创作欲望。

教学重点:

识别标志,了解标志在生活中的作用。

教学难点:

设计的标志易识别,简洁、美观。

四、设计思路

为落实本课的教学目标,突出重点,突破难点,我的教学流程及策略设计如下:

在本课教学

中,我采用的就是:

情境创设——观察探究——启发点拨——交流合作——归纳拓展五步教学

法。

情景创设:

做一个猜猜瞧的游戏,各组选一个代表回答问题:

这就是什么标志？

有什么涵义？

您在哪里见到过。

观察探究

通过学生对已有标志的观察总结出标志的分类、标志的特点。

启发点拨:

1、联系生活引导学生思考标志的作用。

2、欣赏标志,研究它们的设计构思,以及造型方法。

交流合作:

1、我们的校园中需要哪些标志？

2、为自己的校园设计一个或几个标志。

归纳拓展:

欣赏在国际大赛中获奖的标志作品。

我在教学中主要设计以下

教法:

A、观察演示法:

通过欣赏图片,培养学生主动观察的意识,了解丰富的微观世界。

b、讨论法:

教学中充分发挥学生的主体性。

根据高年级学生的心理

特征,适当采用感受及讨论引导学生的学习兴趣,激发她们主动探究的学习欲望。

C、试验法:

鼓励尝试多种的表现手法表现这一环节,为激活学生思维,发展想像力创造件。

学法:

a 

自主体验:

学生通过自己的欣赏,观察,讨论,游戏及动手绘画等方法学习,从而

培养了学生的兴趣,调动了积极性,

b 

激发情感:

在良好的学习氛围中感受标志的美妙,

c团结协作:

在绘画练习多展示图片,降底了学生的绘画难度！

本课中,学生从好奇感知——乐中体验——交流合作——大胆创作,都就是通过自我的观察、

体验、探究、合作而完成最后的作品的。

作业讲评:

（1）让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动。

（2）谈运用哪些奇思妙想与造型方式来完成作业？

（

3）通过标志的学习与创造您们有何收获？

（用展牌展示学生作业）

课后拓展:

鼓励学生多观察、多收集不同的标志。

五、教学过程

1、导入新课:

A、同学们,我们一起来做一个“猜猜瞧”的游戏,谁能告诉我们这就是什么

标志？

您在哪里见过它们？

B、那么,我们今天就一起来设计一些生活标志。

（书写课题）

2、讲授新课:

根据刚才的游戏总结出标志的类别:

公共标志——在公共场所见到的,对所有人都有一定提示作用的标志。

徽标——代表某一行业或单位的标志。

商标——用于流通、买卖的商品的标志。

出示一些儿童画或水粉画与标志对比,

让学生自己观察、总结出标志的特点:

简单、醒目、美观、易识别

出示图片,引导讨论:

标志有什么作用？

（警示、引导、提示）

欣赏标志,指出它们的造型方法与设计思路。

讨论:

我们的校园中需要什么样的标志？

您准备怎样去设计这些标志？

作业:

为我们的学校设计一个或几个标志。

作业展示。

课堂小结:

今天我们学习了生活中的标志,当您瞧到标志就是,您知道应该怎么做了不？

标志并不就是现在才有的,很久很久以前就有了,那时候不叫标志叫图腾,您瞧这就就是原始图腾,已经符合了标志的这些特点。

现在我们来欣赏一些在国际大赛中获奖的标志作品,设计师在设计时就是非常注意含义与色彩的。

其实标志的知识很多,我们一节课讲不完,您可以用老师教您的方法去分析标志,争取设计出更多更好的作品。

板书设计:

六、课后反思

本课教学重点明确。

课前需要做大量的课前谁备。

以精彩画面,图片资料,情景创设等来激发学生学习的积极性,让学生自主控制学习活动。

学生回忆并标志的外形特征,并根据本课

题的内容进行想象、设计。

因此学生学习积极性高,作画时都选择了自己喜欢的方式,并根

据课题内容大胆地发挥自己的能力,大胆地发挥想象,课堂气氛活跃,学生不断涌现“创新

的火花”。

但个别创作困难的学生,我只就是鼓励她,让她多瞧范例,今后还要加强这些学生

的辅导。

《识别公共标志》就是河北美术出版社四年级上册的第一课,属于“设计·

应用”领域的美术

《撕纸拼贴》说课稿

温岭市太平小学林晨晓

一、说教材

今天我说课的内容就是小学美术课本第三册《撕纸拼贴》。

这一课就是在学习了树叶拼贴及刨花拼贴的基础上进行学习的。

学生对拼贴已经有了比较深的认识。

从原来简单的“拼”到“贴”,到本节课的“撕”、“拼”、“贴”,就是对原有已学知识的深化,加深了制作的难度。

根据低年级儿童的年龄特点、认识水平以及我对本节课教材的理解,我制定了以下教学目标:

1、能巧用纸的花纹与颜色,撕拼出一幅美丽的画。

2、从撕、拼贴的过程中,培养学生的创造力、想象力、审美能力。

3、养成认真作业、细心工作的作风。

重点:

培养学生的动手与创造能力。

难点:

使每个学生动脑筋、想办法,巧用纸的颜色与花纹、撕、拼贴出造型生动、富有情趣的撕纸拼贴作品。

课前准备:

搜集各种颜色废挂历、废报纸等,胶水、铅笔,电脑课件一个。

二、说教法与学法

教学就是科学也就是艺术,根据小学生年龄小、意志薄弱、上课好动等特点,我主要采用情境教学法、发现教学法、演示练习法等。

1、 

情境教学法

人的情感往往就是在一定的情境中产生的,在教学上应充分挖掘教材中的情感因素,创设与教材情感相符合的情境,使学生仿佛置身其间,如临其境、触景生情,引起情感上的共鸣。

因此在《撕纸拼贴》教学中,我用《狐狸与乌鸦》的故事作为引子,把学生带如一个情境中,从而更好地激发学生的兴趣与求知欲。

2、 

发现教学法

发现教学