人教部编版四年级上册道德与法治全册第一单元 教案设计Word文档格式.docx

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第一课时

导入

一、师生对话，导入新课

教师提问：

同学们，我们都有自己的年龄，并会为自己或者他人庆祝生日。

我们的班级也是有自己的年龄的。

那么，我们的班级现在几岁了呢？

生：

四岁了。

（教师板书：

我们班四岁了）

师：

我们都会过生日，那么，今天我们也给我们的班集体过个生日好不好？

（生：

好！

）下面，就让我们用特别的方式来给班级庆祝四岁生日——重温一下这三年多我们的美好回忆，并为班级做力所能及的事情。

设计意图：

以师生平常对话的方式、用日常生活作类比，引入新课，不显突兀，并且可以帮助学生快速进入情境。

新课

二、出示照片，回顾成长

1．教师出示同学们刚入学时的相关照片（视具体情况而定，也可以是音频、小视频等）。

同学们，看到这些照片，你们还能回忆起刚上小学时自己的心情吗？

当时对学校和老师同学有怎样的第一印象呢？

（教师随机点名回答。

）

通过第一组照片（或其他材料），引导学生重温一年级入学时的心情，为接下来继续回顾班级成长历程打下情感基础。

2．教师出示建队日的材料（红领巾、照片、音频、小视频等皆可）。

师提示：

加入中国少年先锋队是个人成长的重要一步，建立中队是班级成长的关键一步。

师进一步提问：

同学们建立中队后都举行过哪些活动呢？

都有哪些收获？

（小组限时交流）

教师小结：

在活动中，每一个队员都有收获，都在进步，中队也越来越优秀。

通过第二组材料，唤醒学生入队时的记忆，重忆加入少年先锋队的光荣时刻，回顾集体活动，感受自我的成长。

3．教师出示某次集体活动的相关材料。

下面让我们再来仔细观察一下这张照片（或其他材料），大家还记得这是一次什么活动吗？

（集体回答。

）你们还能记起关于这次活动的哪些事情呢？

有什么感受？

（随机点名回答。

教师视情况从中总结班级的优点，如：

团结友爱、同学们有责任心、遵守规则……

4．同桌之间限时交流，互相讲述自己在班级生活中最难忘的一件事情（温暖感人的/幽默有趣的/伤心难过的……），适当运用自己准备好的辅助材料。

教师巡视，听取同学们的交流。

交流结束后，教师从两个方面作小结：

（1）同学们的讲述中体现出的班级的优点；

（2）我们的班级是美好的，它的优点让许多同学觉得温暖；

但是从有些同学的讲述中可以听出，我们的班级还存在诸多不足，这些是我们要同心协力、一起改正的。

将班级优缺点的发现穿插到同学们的讲述中，顺势总结，较“凭空”总结更为自然。

5．师：

通过以上回忆，我们可以发现，当我们班级圆满完成某项活动或者获得荣誉时，你的心情是怎样的？

高兴、激动……

当班级活动不顺利或者受到批评时，你的心情是怎样的？

难过、沮丧……

我们为什么会有这样的心情呢？

这都是因为我们是班级的一员，它的荣辱与我们息息相关（加重语气）。

教师引导总结，强调对于一个集体而言，认同感、责任感以及集体凝聚力的重要性。

课堂小结及拓展延伸

三、课后作业

1．同学们，通过这节课的学习，我们发现了自己班级的不少优点，你最喜欢我们班级的哪个优点？

或者你认为我们班级还有哪些优点？

请你选择其中一点，写一句话或一首小诗赞美一下，完成后由课代表交给老师。

2．世界上没有十全十美的事物，我们班级有这么多优点，就必然也会有各种不足。

请同学们课后思考并在组内讨论交流一下：

我们的班级还有哪些不足之处？

你有什么解决问题的“金点子”吗？

请各小组合作完成下列表格：

班级问题我来找

我发现的问题

我认为产生问题的原因

我的“金点子”

第二课时

一、总结优点，改进不足

1．师：

同学们，通过上节课的学习，大家都对我们班级的优点有了切身体会，并且用各种方式赞美了我们的班级。

下面就让我们来听一下，同学们是如何赞美我们的班集体的。

（教师朗读优秀的学生作业，学生倾听体会。

2．

（1）师：

有句古语说得好：

“金无足赤，人无完人。

”同样地，我们的班级也不可能是十全十美的，有优点，就会有不足。

上节课结束的时候，老师已经告诉大家寻找班级的不足并提出解决办法，各小组的表格都填好了吗？

（2）教师巡视检查，然后板书“我们班存在的问题与不足”和“我的金点子”，由各小组推选代表上讲台填写。

（3）教师对学生的板书进行指导，删去重复的，并对不甚妥当的解决办法指出存在哪些问题，引导同学们自由发言，提出更好的解决方案。

充分发挥学生的自主能动性，同时视情况予以引导，双管齐下，会取得事半功倍的效果。

二、学习设计班徽

同学们，在我们班级四岁生日之际，我们对三年多的集体生活进行了非常有意义的总结。

最后，让我们送给我们的班级一份非常有意义的生日礼物好不好？

那么，我们要送的礼物是什么样子的呢？

（播放班徽制作微课视频）

2．师：

这就是我们接下来要团结合作制作的生日礼物——班徽。

在这之前，也有很多小朋友为他们的班级制作过班徽，让我们来看一下，他们制作的班徽是什么样子的呢？

（教师引导学生仔细观察课本上出示的班徽，阅读提示语。

（引导关注班徽设计的若干要素：

图形、颜色、组合、象征意义等。

班徽是一个班级的标志，是班集体的象征，代表了一个班的奋斗目标。

下面，就让我们以小组为单位，齐心协力为我们的班级设计一个班徽。

3．学生分组设计班徽，教师提醒注意事项：

分工需明确；

避免长时间无意义的争论，学会根据班徽整体设计迅速统一意见。

4．时间到，各小组派代表上讲台展示自己组的设计，如有未全部完成的可以介绍已经完成的部分，如整体构思等。

教师从中穿插点评，学生也随机举手发言，提出改进建议。

将设计、制作的权利充分放给学生去完成，教师主要起提纲挈领及引导的作用，切忌越俎代庖。

第一次设计徽章，不足之处在所难免，要留给学生充足的空间去润色、修改。

1．各小组可参考老师和同学们提出的建议，以及组员其他建设性的“金点子”，进一步修改自己小组设计的班徽。

各小组设计完成后，在班级宣传栏统一展示。

过后我们可以在班会上投票，选出支持率最高的挂在教室里。

2．预习新课：

搜集关于班规的资料；

讨论如何制定我们班的班规。

板书

1.班级问题我来找

2.认识徽章

3..班徽设计大赛

2我们班规我们订

1.通过亲历班规制订的全过程，形成初步的民主、法治意识，树立自己是班级主人的主人翁意识。

2.通过讨论、辨析等多样的活动，懂得自己不仅是班规的制订者，更是班规的守护者，执行者。

重难点

1.引导学生懂得班级成员不仅是班规的守护者，还是班规的执行者。

2.培养学生基于生活的道德探究、思辨能力。

一、寻找班规，了解作用

1.游戏导入，了解班规。

教师用课前小游戏，引出全班口头表扬的方式，初步感受班规，知道班规的概念：

班规是班级共同生活的规则。

2.话题交流，感受作用。

教师出示小组合作要求，学生分组交流课前调查，内容为自己收集的关于班规的图片、照片，感受班级生活的很多方面都有类似的班规，以及这些班规给班级生活带来的好处。

3.成果分享，介绍收获。

教师结合课前调查单，组织学生开展“我收集到的班规”全班分享会。

学生可采用采访视频、照片记录等多种形式，从上课、课间、图书角、植物角、板报、集会等多方面介绍收集到的班规，进一步感知班规。

4.交流收获，探讨思索。

教师点拨，引导学生思考：

班规有什么作用呢？

学生结合班级实际情况，探讨班规约束着我们的行为，班规让班级生活健康有序，使同学们在班里能愉快、安全地学习与生活。

以“表扬方式”为切入点，让孩子们感受班级生活中常见的约定俗成的一些做法其实就是班规。

从熟悉的规定动作入手，引导学生关注身边的班规。

四人小组从多个角度收集班规，在讨论交流中明确：

在我们的班级生活中，有很多的班规。

通过全班的展示与分享，帮助学生关注班规在我们的班级生活中有重要作用，认识到班规的含义，并且了解班规能让我们的集体生活变得更好。

二、搜索交流，读懂班规

1.比较异同，读懂方式。

教师出示两则班规，学生仔细阅读后，分析两则班规的相同点和不同点。

了解呈现方式的不同：

一则是用童谣的方式呈现，一则是用陈述的方式出现。

虽然表达的方式不一样，但是涵盖的内容是相似的。

2.分类整理，读懂内容。

引导学生从学习、卫生、纪律、礼仪四个方面分析这两则班规，感受班规包含的内容。

3.互动交谈，反馈引导。

通过“解读班规，你有什么发现？

”这个问题让学生交流自己的感受。

教师总结：

班规涉及到我们班级生活的方方面面，无论用什么方式呈现，但它包含的内容都是相似的。

是为了保证班级生活健康有序，同学们在班里能愉快、安全地学习与生活。

通过分析和比较，让学生感受虽然班规的呈现方式不同，但涵盖的内容却是相似的，涉及到班级生活的方方面面。

引导学生学会从学习、卫生、纪律、礼仪这四个分析班规的内容。

三、合作探讨，制订班规

1.回顾班规，谁来制订。

教师引导学生四人小组回顾，收集到的班规当初是由谁制订的，全班交流我们班的各项班规是怎么订的。

通过讨论与交流，学生感受到班规可以是老师制订，也可由师生共同制订，还可以由学生自己来制订。

2.学习微课，掌握方法。

教师通过微课让学生了解制订班规的方法，组织学生交流，赞成哪些观点，说出理由。

并且再次探讨：

在制订班规的时候还要注意哪些问题。

3.梳理现成，制订班规。

教师引导学生通过小组合作，梳理已收集到的班规，按学习、卫生、纪律、礼仪等方面归类，并思考还有哪些需要补充的内容。

学生分组制定班规。

全班交流整合，形成班规。

通过具体的班规，回顾制订的过程，让学生了解到规则可以是老师制订的，也可以是师生共同制订的，还可以由学生自己来制订。

这些制订方法都是可以的，没有好坏对错之分，可以根据不同的情境决定由谁制订。

和小组成员一起梳理收集到的班规，从四个方面整理有关内容，并有机补充其他方面的班规，学习将今天学到的方法运用到实际制订班规中去。

初步体验班级生活的主人翁精神，培养集体责任感。

四、课后作业

以小组的形式制订班规，并在下节课进行讨论，看看哪儿些班规是切实可行的。

一、观察变化，遵守班规重执行

1.读班规，谈变化。

学生齐读班规童谣。

在教师的引导下，学生畅谈在班规试行的半个月里班级的变化。

进一步感受，在班规的约束下，班级在许多方面都有了很大的进步。

2.颁奖礼，夸榜样。

小组合作交流：

在这半个月里，哪些同学在遵守班规这方面表现特别好？

通过事例来夸一夸。

通过15天遵守班规的反馈，评选出班级“遵守班规之星”，颁发“星星卡”。

3.巧分享，促反思。

教师采