一年级数学上册 第4单元 合与分 42 79的组成和分解教案 冀教版Word下载.docx
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教学过程
一、新课导入。
师:
同学们,看!
今天老师给你们带来了什么礼物?
你们想不想得到这些礼物?
生:
老师带来的是礼物是桃子。
我想得到这些礼物。
只要你能正确说出这些桃子后面数的组成,就可以得到一个大桃子。
(出示桃子卡片分别标有数字2、3、4、5、6)
(学生摘桃子卡片,并说出卡片上的数的组成)
同学们都摘到了自己喜欢的可口的大桃子,恭喜你们!
今天我们继续学习7~9的组成和分解。
(板书:
7~9的组成和分解)
设计意图:
摘桃子的游戏,学生感兴趣并乐于参与;
同时使学生在生动有趣的情境中最大限度激发学生学习的自主性。
二、探求新知。
(一)7的组成。
请大家拿出两种颜色的花片,使它们合起来是7.怎样才能做到不重不漏的按要求摆出花片呢?
按某一顺序依次拿出某种颜色的花片。
你的主意真不错!
我们按同学的建议开始摆两种颜色的花片,使它们合起来是7,开始吧!
(给学生充足时间摆花片,随时解决学生中出现的各种问题)
根据摆出的花片,你能说说7的组成式吗?
生1:
1和6组成7.
生2:
2和5组成7.
生3:
3和4组成7.
生4:
4和3组成7.
生5:
5和2组成7.
生6:
6和1组成7.
(课件出示:
)
先说一说你是怎么做的,再填空。
(给学生充足时间交流,对于描述不清的及时指导)
不考虑花片的颜色,只是把同样数量关系的摆法进行归纳,即:
。
注重学生的动手操作。
让学生参与到知识的形成过程,而且在参与中使学生获得兴趣。
(二)8的组成。
下面请同学们准备好8个黄色花片,同桌两人分这8个黄色花片,可以怎样分?
在分之前你知道“可以怎样分”是什么意思吗?
把8个黄色花片分给同桌两人,也就是分成2份,有多少种分法。
同桌两人开始分8个黄色花片,记得要不漏掉的前提下,分花片。
要求把你们每次分的结果都要记录下来。
(给学生充足时间分花片,观察学生的分法,适时指导学困生)
(可适时再次提示学生按一定的顺序分,不容易有漏掉的现象)
谁想按一定顺序汇报你们的分法?
生1:
8个花片可以分成1个和7个,也就是8可以分成1和7.
8可以分成2和6.
8可以分成3和5.
8可以分成4和4.
8可以分成5和3.
8可以分成6和2.
生7:
8可以分成7和1.
不考虑数字的先后顺序我们可以把8的分解式整理为:
8可以分成1和7,8可以分成2和6,8可以分成3和5,8可以分成4和4.(板书出示8的分解式)
这个环节,充分发散了学生的思维,使他们有广泛的自主性。
同时,也为下面的练习做好充分的准备。
通过同桌之间分8个黄色花片,你知道几和几合成8吗?
(全班讨论,对于描述不清的及时指导)
1和7组成8.
2和6组成8.
3和5组成8.
4和4组成8.
使学生了解8可以分成3和5,也可以说3和5组成8.也就是对应分解式写出8的组成式。
做到数学知识的灵活掌握并运用。
三、巩固知新。
1.试一试。
教材第31页,同桌两人分9个黄色花片,可以怎样分。
(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?
(2)鼓励同桌同学说一说怎样分,然后再填空,总结出9的分解式。
(3)提出“几和几合成9”的问题,鼓励学生写出9的组成式。
2.练一练,第2题。
让学生观察示意图,先说一说7、8、9的组成式和分解式。
再填空。
通过引导学生大胆讨论,全班交流,从中发现问题,解决问题,培养了学生认真观察、善于思考的习惯。
四、达标反馈。
1、填一填。
2、选一选,填一填。
答案:
五、课堂小结。
这节课,我们学习了摆花片表示7~9各数的组成和分解。
你能分别说出7、8、9的分解式和组成式吗?
不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。
最后,师生进行概括:
1.7可以分成1和6,7可以分成2和5,7可以分成3和4;
1和6组成7,2和5组成7,3和4组成7。
2.8可以分成1和7,8可以分成2和6,8可以分成3和5,8可以分成4和4;
1和7组成8,2和6组成8,3和5组成8,4和4组成8。
3.9可以分成1和8,9可以分成2和7,9可以分成3和6,9可以分成4和5;
1和8组成9,2和7组成9,3和6组成9,4和5组成9.
六、布置作业。
1、照样子填一填。
2、分一分。
还可以怎样继续分?
3、说一说哪两张卡片上点子数合起来是9?
(连一连)
1.38答案不唯一,如:
18
板书设计
7~9的组成和分解
1.7的组成式。
2.8的分解式和组成式。
3.9的分解式和组成式。
教学反思
在实际生活中,学生在生活中已经积累了一些数的组成和分解的经验,一般他们都会进行分解或组成。
教学中,我充分利用教学资源,组织了一个个的教学活动,让学生在自主探索、合作交流中,发现和解决问题,获得成功的体验。
以活动激趣,吸引学生主动参与学习过程。
最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程,学生在观察中理解,在操作中感知,不仅拓宽了思路,获取了新知识,而且沟通了知识的内涵,领悟了学习方法,转变学习方式,激活学习热情,学生全员参加数学活动,培养了学生的学习能力。
进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
教学资料包
一、教学精彩片段。
(一)师:
我们的好朋友大头娃来了,他来干什么?
噢!
来找他的朋友丫丫。
丫丫正看着这些花片干什么?
原来是老师让她把这两种颜色的花片合起来。
(二)师:
下面我们做一个对手势游戏,比赛看哪位同学的反应快。
游戏规则:
老师用手势表示一个数,然后你们快速说出它和几组成7或8或9.
1.2。
2.5。
3.3。
4.6。
……
有的同学反应不及时,没有说出规范答案,让其表演一个小节目。
游戏是学生所喜欢的,采用这种学习形式也符合学生的年龄特征,从而大大调动学生的学习热情。
二、教学资源
摆花片得出7~9各数的组成和分解
1.可以按顺序摆某一花片,并把合成或分解的表达式按规律全部写出来。
2.8可以分成3和5,也可以说3和5组成8.
三、资料链接。
(一)看数字7背后隐藏的奥秘
9月24日,科学之中国院士专家巡进团来到中国科技馆,中科院心理研究所研究员吴瑞华与广大市民面对面,趣谈心理学对改善学习方法的促进作用,这场有趣的讲座,从无意义图形“7”开始。
自然数7是一个特殊、有趣的数字。
在自然数中,7的倍数很稀少,而在生活中,用7非常广泛,例如:
一个星期有7天、彩虹有7种颜色、多变的七巧板有7块等等。
科学家认为,7是一个最特殊的数字,也发现,在计算中,分别用1、2、3、4、5、6去除以7,它们都是无限循环小数,且小数部位的循环节都在第7位……而数字“7”又和学习效率有何关系呢?
别样的“7”
在科学讲坛现场,吴瑞华带领大家做了一个实验,大屏幕上出现一串串数字,每次出现的时间间隔都是相同的,在座的家长和孩子在数字一闪而过后,要喊出数字是多少,还要用手指比划出数字的位数。
当屏幕上出现一位数至四位数时,几乎所有人都能回答上来,且声音一致,正确率近乎100%;
当出现五位数和六位数时,现场的反应开始变得不那么迅速;
而当数字长到七位数时,回答的声音变得稀少且不一,正确率开始下降;
当数字长到九位数以上时,现场能够回答的人就寥寥无几了。
此时,吴瑞华揭示“7”的含义,这正是人类短时记忆的容量,通常为7±
2。
(二)趣味数学故事:
数字9的好朋友
“9大哥,祝您生日愉快!
”
1、2、3、4、5、6、7和8一起热情地向“9”祝贺。
9腼腆地笑着。
大家一起唱起了《生日歌》。
“我们也来啦!
”忽然门外来了一大批数,打头的是“27”,后面还跟着45、54、324……许多数。
“1”奇怪地问:
“兄弟们,今天是我们“9”大哥的生日,你们也来凑热闹呀。
“哈哈,1小弟,你可不知道呀,我们都是9的亲密朋友,我们的关系可不一般哪!
”说着“27”摇身一变,显出2+7=9,接着45也变成了4+5=9,54变成了5+4=9,324变成了3+2+4=9……“我们这些数各位数字的和都能被9整除,所以我们一定能被9整除。
这就是说,我们都是9的倍数。
”“27”代表大家自豪地说。
“原来是这样。
”小“1”听了带头热烈鼓掌。
“还有我们呢!
”门外又来了一批客人。
他们是“82”、“825”、“5383”……呀,数也数不清。
这是怎么回事?
他们怎么也来了?
大家都瞪着惊诧的眼睛。
“82”乐呵呵地说:
“我们和9的关系也很亲密。
你们瞧!
”说时迟那时快,“82”变成了“28”,接着82-28得到54,5+4=9。
“再看我的。
”825也摇身一变,变成“528”,然后825-528=297,2+9+7=18,1+8=9。
“哈哈,真有意思!
”看着“825”的精彩表演,大家又一次鼓起掌来。
“是不是所有的数都会这样呢?
”爱动脑筋的“7”提出了一个令人深思的问题。
“对于任意一个大于10的自然数(各位数字不都相等),改变它的各位数字的排列次序,会得到新的自然数,然后用它们中间的大数减去小的数,得到的差一定都是9的倍数。
”
“啊呀,这么说来,9大哥的朋友真是遍天下呀!
附送:
2019年一年级数学上册第4单元合与分4.310的组成和分解教案冀教版
教材32~33页10的组成和分解
学生在日常生活中对10的组成和分解已经积累了一些感性经验。
通过摆手指、按规律涂色等活动,经历总结10的组成和10的分解式的过程。
过程与方法:
能按规律完成涂色,理解并掌握10的分解式。
在数学活动中,感受数学学习的乐趣,获得成功的体验。
通过实践探索、合作交流自己得出10的组成和分解。
通过生动有趣的游戏使学生掌握10的组成和分解。
圆形图、小动物头饰、水果图片。
水彩笔、小动物头饰、水果图片。
一、新课导入。
请同学们伸出自己的小手,观察一下你的左手有几个手指,右手呢?
你一共有几个手指?
我的左手有5个手指。
生2:
我的右手也有5个手指。
生3:
我一共有10个手指。
我们发现我们的左手和右手均有5个手指,两只手一共有10个手指。
本节课我们来研究10的组成和分解。
10的组成和分解)
设计意图:
学生对自己的手很了解,回答也很容易,