《做最好的教师》有感Word格式.docx

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“在平等中培养平等”

李老师讲过自己与学生之间发生的两件事情。

故事一：

课间休息，一女生来到办公室，跟老师借个杯子喝水服感冒药。

李老师坐在椅子上，用手指了指角落的书柜，告知学生杯子的位置，让学生自己去拿。

学生找到杯子后自己倒开水服了药，说：

“谢谢李老师》”然后走了。

故事二：

李老师上作文课时，学生在写作文，老师在讲台上批改作业。

这时，红色圆珠笔没油了。

当自己轻声问前排学生“谁有红色圆珠笔、借来用用”时，坐在前几排的学生都争先恐后地从书包里拿出文具盒，以最快的速度打开，找出圆珠笔，纷纷把握着笔的手伸向老师。

每一双眼睛都充满了真诚的渴望。

最后是那位课间向老师借杯子喝药的女生反应敏捷，虽然坐在第三排，却小跑着将笔送上讲台，在将笔递到老师手中之前，她还细心地将笔芯旋转了一下，把原来的蓝色旋转成红色。

这在我们看来，显然是一件普通得不能再普通的事，然而多少年之后，李老师却记忆那么深刻，而且还引发了深深的思考：

为什么学生向“我”借杯子，“我”想都没有想过亲自把杯子递给她叫？

而“我”向学生借笔时，为什么学生没有对“我”说：

“喏，文具盒里有，自己拿吧！

”

李老师认为学生把笔递给自己是对人起码的尊重，而自己当时却连想都没有想到过将杯子亲自递给学生。

因为在潜意识里，学生毕恭毕敬地把笔递给老师，是理所应当的，因为他们是学生；

而如果老师把水杯毕恭毕敬递给学生，则是有失体统的，因为我们是老师！

由此得出一个结论：

一切都源于根深蒂固的潜意识——师生是不平等的。

师生平等与否，往往通过一些司空见惯的细节表现出来，而且这些细节都是不经意的，但也许恰恰通过许多“不经意”的“细节”，我们就正在为未来培养着公民或顺民。

民主是一种生活态度，让学生从小在心灵深处确立平等观念并在日常生活中表现出这种“平等”，这是我们教育分内的事。

基础教育近来流传一句话：

“蹲下来和孩子说话”。

但“蹲下来”的本意不是指“肢体上的蹲下”，而是“心灵的蹲下”，即教师要在心灵深处平视学生。

师生之间的平等关系，不仅仅由教师的师德决定，也是教师职业特点所蕴含的必然要求。

作为肩负教育使命和引领责任的教师，当然应该在思想上比学生更成熟、学识上比学生更渊博，但这不妨碍我们拥有一颗孩子般的童心，童心与童心相遇，才是真正自然而然的平等。

在我们身边，也不乏这样的例子。

记得一位教师曾说过班上发生过的事情，冬天，当老师洗完手后，问学生谁有搽手油时，第一天，没有学生举手，而第二天到校则发现每个孩子桌头上都放着一盒搽手油。

还有个老师习惯上问学生几点了，后来班上好多孩子都戴着手表……

我们的学生是多么可爱啊，这些小事情足以见证他们对老师无限的爱与尊重。

可是反思我们自己的教学行为，我们是否做到真正意义上的平等了呢？

有一件事情，曾一度使我感到困惑：

一学生数学成绩欠佳，为此数学老师便利用上体育课的机会把学生叫到办公室补课。

经过老师一番耐心细致的讲解，再补做了几道巩固练习题，学生很快便掌握了学习内容。

当时，初为人师的我才如梦初醒：

哦，怪不得别人班差生极少，学生总体成绩那么高，原来真是功夫不负有心人哪！

但后来又听到一个故事：

邻校有一位教书法的老教师，他有个怪脾气，谁也惹不起。

只要是他的书法课，必须一个学生不准少，否则，他将拒绝上课。

因此，老师们也很识趣，碰上音体美课，老师会把差生领到办公室补课，而遇到书法课，则干脆死了那条心。

当时听这个故事时，心里还在想，这老教师也太较真了，干嘛跟老师们过不去！

说是这么说，但我很少在音体美课上带学生去补课，除非非常严重的极个别情况，因为总感觉他们只是些孩子，音体美课那么丰富有趣，实在不忍心剥夺他们这项权利。

李老师外出讲课的故事再次讲到，当他进教室后发现只有40名学生，当得知因为怕“效果不好”时，便把20来个因成绩不好被“淘汰”的学生叫回来上课。

他的主张是“一个都不能少！

”因为李老师看来，这不是有关正直不弄假的问题，而是是否尊重这个班的每一个学生的问题。

哪怕缺一个学生，对这个学生来说，他的权利都受到了侵犯，他的尊严都受到了伤害！

是啊，我们理应承认每个学生的智力不同，成绩存在差距是客观存在的事实，可是我们也不能牺牲学生的音体美等课的时间给孩子补课。

或许这些孩子在其他方面有着良好的天赋，而被一味地写算语文数学给扼杀。

曾有人提出质疑，为什么我们没有培养出如刘翔、姚明那样的运动员，没有培养出彭丽媛、许三多那样优秀的演员？

作家魏巍、三毛当年的数学成绩特别差，却因为写作方面的特长而成为著名的作家。

如果他们的童年是在现在这个年代中度过，结局会怎样呢？

我想恐怕很难下个定论。

记得2000年曾教过一个叫向阳的学生，他的文笔特别好，语言幽默风趣，而且在四年级就能大谈陈水扁、吕秀莲搞台独的政治问题，评论中措辞严厉，让人感觉这根本不像四年级孩子说出来的话。

可惜就这样一个文学天才，确硬生生被扼杀。

当初我教双班语文时，特别喜欢他，每次批作文都给他写很长的鼓励、赞赏式的评语，课下，向阳也乐意围着我问这问那，我们的关系可谓铁得没话说。

但后来由于一些原因，我的工作发生改变，改任四年级本班的语文数学。

这时我发现向阳的数学底子简直如一张白纸，面对三年级的知识求未知数X竟是一脸的茫然。

因为他学得一蹋糊涂，一次次面对他不及格的数学试卷，我火过。

事后，我耐着性子教他，牺牲许多次午休时间，甚至在他的作文评语中也经常说道：

看，你的作文水平这么高，相信你如果肯努力，一定也能把数学学得很棒，老师期待着你的进步！

向阳在给我的信中说：

老师，我最不喜欢听你把语文和数学混为一谈。

我对学习语文很感兴趣，看到数学就头疼，因为我根本就听不懂啊！

向阳渐渐疏远了我。

有一次，向阳在数学课上偷看《故事会》被我发现将书没收了。

当时还给人来了个软刀子，说这《故事会》是大人读的书，儿童不益。

也许就是因为这件事，向阳一直记在心上。

后来，我将自己买的《上下五千年》借给学生看，由于时间长忘了收回，在暑假前夕收书时，发现第一本却收不回来了。

我问了许多遍，同学们都说没拿，向阳睁大眼睛，伪装得还挺像，也说自己没拿。

其实，从他的眼神中，我已经找到了书的下落，但却没有勇气说出来。

因为我自己犯了一个超严重的错误。

我永远无法原谅自己，让那本书永远丢失吧，至少每当我看到书架缺失的这本书时，就会想起当年的向阳。

真是“一语惊醒梦中人”，李老师的故事让我看到自己工作中存在的不足。

我们工作的大部分时间都要和孩子呆在一起，我们对待学生态度、处理事情的方法，乃至每一个小细节都在潜移默化地影响着每一个学生。

尽管在做家长工作时，我们一副信心十足的样子，给家长们讲教育孩子的道理，尽管大部分家长充分肯定了我们的工作，但是，在李老师提出的“在平等中培养平等”的教育理念中，仍发现到自己不足，我们仍是在居高临下地对学生施予自以为是的那份“平等”。

最后引用李镇西老师的一段话：

要让我们的学生意识到：

同在蓝天下，都是大写的人！

人与人之间的智力、才能、学习成绩、家庭经济情况等等都存在着客观差别，但每个人的尊严和权利都是绝对相等的。

平等只能在平等培养——今天的教师如何对待学生，明天的学生就会如何去对待他人。

《二》

最近我读着教育名家李镇西写的<

<

做最好的教师>

>

一书，激动不已。

里面讲怎样的教师是最好的，怎样做才算是最好的。

让我耳目一新，茅塞顿开。

我原认为我算一个不错的老师，读了李镇西老师这本书后，觉得自己相差甚远。

做最好的老师，首先要做最好的自己，做最好的我。

你也许不是最美丽的，但你可以最可敬；

你也许不是最聪明，但你可以最勤奋；

你也许不是最富有，但你可以最充实；

你也许不会最顺利，但你可以最乐观......做这个最好，其实是更好，每一个人都达不到，看你离最好的远近。

你整天怨天怨地悲悲戚戚也是过一天，轻轻松松高高兴兴也是过一天。

和李老师一样，因为爱心是教师的基本条件。

把爱心撒向可爱的孩子，多想孩子们可爱的地方，尽量和孩子们一起玩；

踏踏实实地上好每一堂课，认认真真地对待每一次谈心，仔子细细地批改每一本作业，开开心心地组织每一次活动。

李老师还谈到做“最好的老师”是一种平和的心态，也是一种激情的行动；

是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；

是平凡的细节，也是辉煌的人生；

是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也是“惊涛拍岸卷起千堆雪”的荡气回鸣......

有的人因工资待遇低而弃教从商，有的人则低头沉气——做一天和尚撞一天钟，有的人整天想着歪心思,打别人的主意,挑前人的毛病。

这种人生态度只能把自己带进鬼谷，永远也抬不起头。

老师们，勇敢地伸直腰杆，正确对待人生，正确对待自己，相信自己，象李老师那样，把每一件事情做好。

不说做最好的老师，那就做一名合格的老师吧！

《三》

当代教育家中李镇西是我最崇拜的人之一。

读他的教育理念、教育思想我总是激动不已。

有时来自我心灵深处教育观点的共鸣；

有时是读到他事迹、文章，令我迷惑不解的问题突然茅塞顿开；

有时是我在摸索的问题有了理论依据、经验总结而豁然开朗。

所以他的文章我总是一遍又一遍地认真读，一次又一次地仔细思考。

每一次总是有不同的收获、不一样的感觉。

《做最好的教师》篇幅不长却激情满怀，无意间浏览到这篇文章，便感觉到李老师对教育洒脱而积极进取的心态。

再读时却发现每一句话都在激励着我追求进步。

文章中提出“最好”就是“更好”，一个比一个的“更好”便汇成了一个人一生的“最好”。

“做最好的自己”强调自己和自己比——今天的自己和昨天的自己比，不断的超越自己；

“做最好的自己”意味着要尽可能在自己的职业中达到自己能力所能达到的最好程度。

是呀！

作为一名教师，人生的目标便是“做最好的老师”。

我不就是要以一种平静的心态要求自己每一天都有一点新的进步吗？

要求自己每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，让自己的教育人生才幸福而快乐。

回想从教几年来，我从稚气的大学生走进小学就讲台，到今天我热爱这份工作、在讲台上谈笑风生，每一期我都在进步着，每一天我都有新的成长。

我从没有给自己确立伟大的人生目标，却只是要求自己每天比前一天进步一点，每一节课都比前一节课上得好一点，每一次面对挑战我要求自己做到不留下后悔。

05年我尝试着走出株洲，通过公开招聘来到长沙，这是我的第一次飞越。

在新的环境我上好每一节课，向每一位老师学习，积极地参加各种学习进修半，热情而认真的迎接每一次挑战，细心地对待我的班级、我的学生。

一个学期后我收获了学生的信任与进步，获得了家长的认可，迎来领导、同事的肯定，这一年的成长给我带来很多快乐。

06年我接手学校的教研工作，学着开展课题研究、学着进行校本教研。

教学之余，我沉静在读教学理论专著中，就这样我边学边研究，从一名教书匠专型到一名研究型的教师，这一年是我内在提升的一年，教学理念在潜移默化丰富起来。

07年我看清了我的目标，扎扎实实地回到语文教学、班主任工作上来。

每一节课我都当成最好的课上，每一个学生我都当成最好的学生对待，我试着将各种类型的语文课上好。

也在冷静的反思中看到自己很多很多的不足，清醒中才发现自己的语文教学原来还只是起点，有待提高的空间是无