小学五年级上册人教版教案课到课1Word文档格式.docx
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过程与方法：
采用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：
感受文中的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。
三、单元教学重难点：
单元重点：
引导学生从课文的具体描述中感受作者所表达的情感。
引导学生正确认识父母的爱。
单元难点：
学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
17、地震中的父与子
教学目标：
1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。
教学重、难点：
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教学准备：
1、预习课文，自学生，字生词。
2、搜集并阅读其他颂扬亲情的故事。
如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。
第一课时：
自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
1、采用自主、合作、探究的学习方式。
2、多种朗读方式。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
导入：
地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。
1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。
今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题。
二、检查预习。
A、生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。
B、默读课文，思考：
1、用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2、读了课文有什么感受。
3、划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。
3、全班讨论：
A、用简洁的话说说课文讲了一件什么事。
B、谈谈读了课文，自己有什么感受。
C、交流不懂的词语。
四、画出文中让你感动的句子。
第二课时：
17、地震中的父与子
1、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
2、指导学生有感情的朗读。
一、听写词语，复习导入。
听写生字、新词。
复习内容：
课文主要讲了一件什么事?
二、品读感悟，深入情境。
自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；
对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下。
三、全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化。
估计学生会从以下几个方面来谈：
a、“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。
”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险。
你从哪个词体会到的?
“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。
b、当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
‘阿曼达，我的儿子!
”’（①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情。
心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声。
②该怎样读呢?
指名读，评议，齐读。
c、“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：
‘不论发生什么，我总会跟你在一起!
’他坚定地站起身，向那片废墟走去。
”（①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身。
当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。
父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。
②那我们该怎样读这段话呢?
请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。
d、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”（①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?
父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。
②是什么使父亲没完没了地挖呢?
是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”。
这是多么伟大的父爱!
这是多么坚定的信念。
③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?
有些父母看到废墟后绝望地走了。
而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他。
④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?
可见父亲对儿子深深的爱。
他坚信儿子仍然活着。
⑤引读：
是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时……。
这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!
”）
e、儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：
“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。
”（①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。
即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。
②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!
”③指导读：
这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆。
读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么?
f、儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——（生说）。
（①是呀!
父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。
一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
四、总结全文，升华情感。
速读课文，夸夸这对父与子。
五、质疑：
a、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?
和同学交流自己的看法。
b、“不论发生什么，我总会跟你在一起!
”课文中为什么反复出现类似的话?
这样写有什么好处?
六、同桌交流：
学了课文，你有什么感受?
七、课后拓展，课堂练笔。
想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?
试着写一写。
阅读类似的颂扬亲情的故事。
板书设计：
17、地震中的父与子
了不起
父子
决不放弃坚忍不拔
信守诺言舍己为人
不论发生什么
我总会跟你在一起
第三课时：
18、慈母情深
1、认识3个生字。
借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
1、采用多种方法朗读课文。
2、采用自主合作的学习方式。
体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集并阅读作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。
一、谈话导入,揭示课题。
1、谈话：
同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；
在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?
今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。
2、板书课题，齐读课题。
二、展示资料，交流预习。
1、简介作者。
学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。
（梁晓声，当代作家。
1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。
其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。
著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
2、交流预习感受：
课文主要讲什么?
预习了课文后，你有什么感受?
3、质疑：
课文是怎样表现母亲的深情的呢?
三、品读课文，感受母爱。
1、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
2、小组内交流。
3、全班交流。
A、你感受最深的地方是哪些?
依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：
（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。
（2）“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；
通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。
（3）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。
通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。
（4）“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：
‘我挺高兴他爱看书的!
"
’（从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。
（5）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。
（6）“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!
那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。
B、你画出了哪些描写母亲外貌和语言
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