尚择优选初中语文经典诵读课题研究方案Word文档下载推荐.docx
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初中阶段是人成长的又一关键时期,进行经典古诗文诵读活动,是学生品德形成和智力发展的有效载体。
老诗人圣野说:
“一个自幼受过诗歌熏陶的人,长大肯定是个有是非观,有真性情的好人。
”
可是,在文化交流日益频繁的今天,在一浪浪各国文化的冲击下,我们的孩子接触了不少他国的文化。
孩子们看日剧,追韩流,唱英文韩文日文歌曲,而对于我们民族艺术瑰宝——古诗更是知之者甚少,或仅能吟诵十几首,而对于诗中那优美的意境、所表达的思想感情和对古诗的喜爱却根本无从谈起。
常此以往,我们祖先留下来的文化瑰宝岂不要烟消云散了?
因此,开展经典诵读的研究,适应学生的发展要求,很有实际研究价值。
二、主要内容:
1.明确诵读的目的。
2.学生的普通话朗读发音。
3.指导诵读技巧。
4.面向全体学生。
5.诵读在课堂中的运用要有效果。
三、预期达成的研究目标
实验目标:
根据中学语文学科特点,通过开展语文实验,确立研究语文诵读的基本途径,优化学生语言理解与感知,探索出一条以读代讲,以读带讲的语文课堂教学新途径。
培养目标:
让学生认识到诵读是一门语言艺术,激发他们想读,敢读,肯读,乐读的兴趣,以读带思,做到从思考中产生疑问,在疑问中领悟,促进理解,鉴赏,表达等多项能力的运用。
四、研究方法
1、主要有采用文献法、行动研究法、实验法、经验总结法。
辅助诵读经典美文,营造的有浓厚经典诵读的环境。
2、制定经典诵读方案,强化对古诗文诵读的效果,做到定时间、定地点、定教师、定内容,把经典诵读课真正纳入课堂。
采用形成性评价和跟踪性评价的方式,对学生诵读情况进行评价。
五、步骤和措施
1.诵读活动形式的实验探索。
诵读教学目标是正确、流利、有韵味地朗读、背诵。
只求记忆,对诗文的理解不作硬性规定,学生悟多少算多少,为了避免学生因重复记忆而感枯燥乏味,尽量借助各种游戏、竞赛等激励措施,调动学生学习的兴趣。
如:
同学间相互检查,定期抽查,分组开展古诗名句对句比赛等,使学生对诗文诵读保持兴趣。
我们做了以下一些有益的尝试:
四书五经、唐诗、宋词、古典名文和名著等内容的学习和诵读,使每个学生在诵读经典诗文中懂得做人的道理,培养美好的品质,养成良好的学习、生活习惯,懂得爱国、爱家、爱父母、爱他人、爱自己的人生道理。
选取了《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《唐诗》、《宋词》、《古文观止》、《增广贤文》等作为的诵读教材,按必背篇目和推荐篇目,分级逐段循序渐进地引导学生领略中华古诗文的博大精深。
我们的经典诗文诵读时间主要是在以下“五个每”中“挤”出时间进行:
(1)每天从早读课中挤出20分钟进行诵读。
(2)每节课从课前准备中挤出3到5分钟进行诵读。
(3)每天晚上从课间操后休息前挤出10分钟进行集体诵读。
(4)每周从课表中挤出两个课时作为经典诵读课进行诵读。
(5)每月从语文课中挤出一节课进行集体诵读。
本着从易到难,从少到多,循序渐进,以点带面的分配原则,分单元进行诵读经典诗文,保证诵读的“质”和“量”。
我们通过教室内教育电器设备建立了一天的感受经典环境:
(1)、清晨,“名家诵读五分钟”让学生感受古诗文的魅力;
(2)、“晨读一刻钟”中,学生进行经典诗文诵读;
(3)、午间的“经典音乐欣赏一刻钟”中的音乐陶冶着学生心灵;
(4)、“精读《弟子规》”熏陶着学生的思想和礼仪
这些丰富多彩的活动,将枯燥的古诗背诵多样化、兴趣化。
2.课堂教学模式的研究。
与此同时,诗词学习的目的和着重点在积累和感悟,教学的总要求应该是“好读书,不求甚解”。
具体地说,教学中要做到一“虚”一“实”:
词语、诗句理解要“虚”“似懂非懂、雾里看花”即可;
而朗读必须真真切切,背诵要求扎扎实实。
六、预期成果
1、通过扎扎实实的初中语文诵读课题研究,创新出多姿多彩的诵读活动方式,由浅入深地引领学生接触和了解千古流传的文化经典。
在此我们配以优雅的古曲,诵读古诗的琅琅书声,在校园里此起彼伏。
2、经典诵读对师生、家长、社会在传统道德方面的熏陶感染的积极影响广泛而又深远。
诵读经典不只提高了教师学生的语言表达能力和作文水平。
利用传统文化,对学生进行细致入微的教育,还有助于从长远实现德育培养的目标。
随着古典诗词、经典古籍逐渐深入课堂,“先发明人之本心,而后使之博览”的传统教育思想逐渐深入人心,师生情操在潜移默化中提升,甚至家长也日益感受到传统文化熏陶产生的深刻影响。
七、成果形式
典型课例
解读《大学》章句;
一、生齐呼诵读口号:
读中华经典,做谦谦少年!
;
诵千古美文,当世纪新人!
二、走进昨天的记忆;
1、记忆中的古诗句;
(1)师宣布竞赛规则:
每组一首绝句,一首律诗、汉;
(2)分为4个小组,自报组名,呼出挑战宣言;
(3)4个小组赛诵;
2、师生共同评比出优胜组;
3、记忆中的《大学》章句;
(1)由领诵者领诵《大学》章句;
(2)生谈从中的收获.
三、新授
解读《大学》章句
二、走进昨天的记忆
1、记忆中的古诗句
每组一首绝句,一首律诗、汉乐府、词,均可。
(2)分为4个小组,自报组名,呼出挑战宣言。
(3)4个小组赛诵。
2、师生共同评比出优胜组
3、记忆中的《大学》章句
(1)由领诵者领诵《大学》章句
(2)生谈从中的收获
三、新授《大学》章句
1、PPT展示所学内容
2、听录音,要求心到、口到、手到、眼到。
(1)第一遍,只听,初步感知内容
(2)第二遍,据录音,用“/”划出节奏;
用“_”标出不认识的字
(3)第三遍,据录音,拼出拼音
3、PPT展示带拼音的内容,生对照纠正有误的拼音,再与录音一起齐读内容。
4、诵读此段内容
PK赛个人PK,小组PK,师生接龙读
四、知晓大意
1、PPT出示注解,生结合注解自己理解含义
2、再看译文
(1)生齐读译文
(2)默看译文,领悟你读懂了什么?
(3)小组合作探究
3、师过渡:
孔子曰“君子坦荡荡,小人长戚戚”;
俗语也说“将军额上能跑马,宰相肚里能撑船”。
贤明的人士都有宽容向善的美德。
历史上著名的皇帝唐太宗李世民,开创唐朝“贞观之治”,使得国家繁荣昌盛,国泰民安。
而他最大的优点就是“虚心纳谏,亲贤臣远小人”,这样的人则利于子孙黎民。
人的胸怀应该像大海一样宽广,像蓝天一样高远,学会称赞别人的优点、长处,而不能因别人比我好而心怀妒忌。
待人处事要真诚,言行一致。
这些正是我们应该从这则大学中领悟的人生哲理。
这也正是经典的魅力所在,千古流传!
五、拓展延伸
1、学生就生活实际谈谈感受。
(1)抽签定题
(2)分组研讨
A组:
领悟了这则《大学》的道理,就个人而言,你该怎样做?
B组:
领悟了这则《大学》的道理,就班级而言,作为一个班长,你将怎样带领你的同学?
C组:
领悟了这则《大学》的道理,就一个学校而言,作为一校之长,你该怎样做?
D组:
领悟了这则《大学》的道理,再大到一个国家,你准备怎样做,有何好建议?
2、再回到原文,齐诵、背诵。
六、结束语(由一些读书名言引入)“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,孩子们,希望你们多读书,读好书,让经典美文伴你一生!
课末,让我们再次喊亮我们的诵读口号读中华经典,做谦谦少年!
用声音装点文字
教学目标:
1.朗读的意义和基本方法。
2.在朗读中加深对课文的印象和理解
教学环节:
听,听读美文,走入声音世界。
识,揭开“朗读”的朦胧面纱。
温,重读温习优美的课文篇章。
秀,超级男“声”女“声”秀。
教学过程:
一、听,听读美文,走入声音世界。
利用精美的朗诵创设情境,引入课堂。
侧重于对学生心理上的震撼。
方式:
课件播放美文诵读素材。
材料:
《我们和你同在》视频片断,《生死不离》音频朗诵。
二、识,揭开“朗读”的朦胧面纱。
①明确朗读的意义和重要性。
②明确朗读误区。
③介绍朗读的三层境界。
④介绍朗读的基本方法。
课件播放与教师讲解相结合,重在对学生的启发和感染。
朗读的意义和重要性。
朗读是一种特殊的口语方式,是我国几千年来传统的语文学习方法。
它是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。
历史上运用诵读教学法培养出了成千上万像李白、杜甫、欧阳修、王安石、吴承恩、曹雪芹等这样的诗人、文学家、政治家,而且近代国学大师无不从熟读记诵启蒙而步入学林。
可以说,“诵读”是传统语文教学遗产中的精华。
每个学子都应当努力用我们最美的声音去装点最美的文字。
古人的诵读方式主要以抑扬顿挫有节奏地吟咏为主,是一种寓情于声、以声传情、重感性的表达方式。
而今人对诵读的理解,虽然也有不同,但一般地讲,主要指两个层面的意思。
一是朗读。
在朗读的过程中粗解文意;
一是背诵,在理解文意的基础上熟读成诵。
可以说,这种记诵活动始终伴随着思维与语言的训练,是一种自视其文、口发其声、耳闻其言、心通其情、意会其理的阅读实践与情感体验活动。
朗读的误区:
念字式“朗读”:
语调平直,没有轻声,没有重音,顿连呆板,更无从谈起语言的感情色彩。
念经式“朗读”:
发声含糊,频率细碎缺乏停顿、重音和语调的起伏,声音缺乏变化,感情由于语速过快而无法很好地得到表达。
八股式“朗读”:
刻意追求声音的形式,而忽略不同的文本内容,表现为朗读缺乏变化,缺乏生气。
朗读的三层境界
第一层次——品其滋味熟读。
要能抑扬顿挫地诵读。
(书读百遍,酝酿胸中,自然悟入)
第二层次——入其境界求静。
这时候身心专注,读书求悟进入的一种读书状态(若能达到此种静态,则其义自现)
第三层次——悟其真谛妙悟。
能在静态中达到对诗文精妙之处的感悟。
(悟是诵读的最高境界,即便当时没有情出,以后说不定什么时候答案会一下子在脑海中出现,豁然开朗)
朗读的方法:
①读正字音——用普通话读是起码要求,纠正方言。
口眼并用,心到口到,不添字、漏字,不读破句,读出标点符号,音量适当,语速合适。
②读通词句——这是诵读的基础。
要解决一词多义,古今异义,单音双音,词类活用等,以及判断句、倒装句、被动句、省略句等问题。
③读准停顿——这是诵读关键。
包括虚词用法,句式、语气等,作用是训练语感,把握意脉,领悟内容。
④读清思路——这是诵读的深入。
两个作用,一是训练思维,体味构思的妙处;
二是便于背诵,会背文章者背结构。
⑤读出感情——这是诵读的熏陶感染。
把握诗文基调,了解诗文基本感情倾向。
论说类诗文语调较为平稳;
记叙抒情类的语调较有表情;
散文类的语调要体会其
真情实感;
韵文类的语调则要体会其韵律与节奏,声入心随。
⑥读懂内涵——这是诵读的深化。
读书的目的是求知,只有理解了文章的内涵才能真正将朗读表现至完美。
三、温,重读温习优美