苏教版小学二年级数学厘米和米教案Word下载.docx

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这叫不叫线段？

为什么？

再将它斜拉，呈

　　或

　　性。

再将两手放松，呈

这是不是线段？

6、小结：

线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。

7、请学生摸一摸课桌的边，提问：

是不是直的？

两个端点在哪里？

再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？

8、请学生举一个例子：

在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？

9、完成“想想做做”第1题。

让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？

对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。

二、教学画线段。

1、

　　说一说：

线段有哪些特点？

（说明：

我们可以根据这些特点来画线段）2、

　　请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。

学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？

3、

　　师介绍：

在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。

用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。

当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。

（师边说边示范）4、

　　学生用直尺画一条线段。

三、巩固练习。

　　完成“想想做做”第3题。

学生自己练习。

2、完成“想想做做”第4题。

（1）老师示范折一折，请学生照样子折一折，再展开。

说明：

中间的一条折痕就可以看作一条线段，请学生指出它的端点。

（2）学生折出一条比它长的线段。

（3）学生折一条比它短的线段。

3、完成“想想做做”第5题。

（1）请学生把两点连成一条线段。

（2）集体订正。

4、完成“想想做做”第6题。

四、总结。

今天，你学到了什么？

板书设计：

　　认识线段练习设计：

判断：

　　一条线段有两个端点。

2．

　　直线和线段都可以量出长度。

3．

　　两点间的一段叫线段。

教后记：

参加备课人员

开发区小学二年级数学科目集体备课教案

共5课时,本课第2课时个人复备栏

　　．通过操作活动，学会测量物体的长度，学会画指定长度的线段。

（整厘米数）重点难点：

学会测量物体的长度课前准备：

　　挂图，实物投影仪教学过程：

　　一、引入课题师：

上节课，我们已经初步认识了线段，懂得了线段有长短之分。

这节课我们来学习怎样画指定长度的线段和怎样测量物体的长度。

（板书课题）请大家猜一猜：

要量、画线段应该用到什么工具？

指名回答，引导学生说出“刻度尺”。

教师检查全班同学是否准备了刻度尺。

二、探索新知1．学习量物体的长度⑴观察、初步感知出示课本例题“量一量”①测量物体的长度时，这个物体的一端要对准“0刻度线”。

②看物体的另一端对准哪一条刻度线。

⑵演示，直观感知⑶操作、亲自体验让学生量一量自己数学课本的长度。

（大约几厘米）学生量完后，教师组织学生进行全班展示、交流。

2．学习画指定长度的线段。

⑴观察、初步感知出示课本例题“画一条4厘米长的线段”先让学生认识观察图，再让学生议一议：

画指定长度的线段要注意什么？

小组讨论后，教师组织学生进行全班交流。

通过全班交流，使学生进一步体会从尺的刻度0开始画到刻度4的地方。

⑵演示，直观感知在画线段时，一定要在线段的两端表示出端点。

⑶操作、亲自体验让学生画一条长6厘米的线段学生画完后，教师组织学生进行全班交流。

三、巩固练习1．想想做做第1题让学生通过观察，判断题中测量方法的正误，从而掌握正确的方法。

2．想想做做第2题先让学生量一量，再组织学生进行全班交流。

3．想想做做第3题教师指出：

今后遇到量线段或者物体的边的长度不正好是整厘米时，就可以用“大约”来表明长度。

四、全课总结板书设计：

　　学画、量线段练习设计：

　　一、量一量

　　．量一量你的笔盒的长大约是几厘米。

　　2．量一量你的一支铅笔的长大约是几厘米

　　3．量一量你数学练习本的长大约是几厘米

　　二、画一条长3厘米的线段教后记：

开发区小学二年级数学科目集体备课教案课题：

厘米和米本课初备课时

共5课时,本课第3课时个人复备栏

吴兆和

　　、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。

认识长度单位厘米课前准备：

直尺教学过程：

一、复习。

　　下面哪些是线段？

哪些不是？

2、

　　小结：

线段必须是直的，而且还要有两个端点。

二、新授。

　　引入新课：

（1）请同学们看一看自己的课桌的宽。

你们觉得这条边有多长？

再说说你是用什么方法得知的？

（2）提问：

想一想为什么他们说的数不同？

（3）小结：

为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。

（板书课题）2、

　　认识厘米

（1）观察尺上的“厘米”刻度。

出示米尺图，告诉学生：

这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。

声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。

从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。

（板书：

1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。

（2）看刻度回答：

“0”在哪里？

0到1的长度是几厘米？

1到2是几厘米？

3到4呢？

从刻度0到5是几厘米？

从0到10呢？

请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。

（4）请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。

3、教学量一量。

（1）出示一支铅笔。

（2）教师边讲解，边示范：

将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。

　　请学生说一说铅笔的长度。

（3）想一想：

在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？

不对齐行吗？

（4）打开书第51页，学生看书将例题中括号填完整。

小结：

在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子锝刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。

4、完成“想想做做”第2题。

（1）提问：

红线长几厘米？

是整厘米数吗？

那么它接近几厘米？

蓝线呢？

为什么接近8厘米？

（2）小结：

在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。

5、完成“想想做做”第3题。

（1）教师示范，学生观察。

分三步画：

先对着0刻度，点出一个端点。

　　从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。

（2）学生按这样的方式试一试，画一画。

（3）提问：

我们怎样画一条线段？

5、

　　完成“想想做做”第5题。

学生独立完成。

1、完成“想想做做”第4题。

（1）学生估计。

（2）再测量。

（3）同学间交流数据。

2、完成“想想做做”第6题。

新课标第一网

　　认识厘米练习设计：

　　量比较短的物品，可以用（

　　）做单位。

　　知道物品的长短，可以用（

　　）来量。

共5课时,本课第4课时个人复备栏

　　使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。

认识长度单位米课前准备：

米尺，1米和3米长的绳子各一根教学过程：

一、复习口答。

1、量比较短的物品，通常用（

　　）作单位。

2、量一量，我们的课本大约长（

　　）厘米，宽（

　　）厘米。

量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度单位一米（板书课题）。

今天我们就来认识它。

1、认识长度单位“米”。

（1）出示米尺。

介绍：

这就是米尺，它的长度正好是1米。

（2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。

再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。

（3）出示米尺，观察刻度。

数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

1米是多少厘米？

1米=100厘米）说明：

1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

2、教学试一试。

（1）出示第1题量一量。

（2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：

应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。

（3）量一量教室的长度。

（4）出示第2题，先估计，再测量。

1、完成“想想做做”1。

学生张开双臂，比划一下。

2、完成“想想做做”2。

学生自己填写。

　　完成“想想做做”3。

学生填写，教师提醒看清单位名称。

4、

　　完成“想想做做”4。

（1）分小组完成下面的活动。

（2）提醒注意测量的方法。

　　完成“想想做做”5。

（1）口答，并说明原因。

（2）提问“如果这辆车高5米，能通过吗？

如果一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗？

四、课堂小结。

今天我们认识了什么长度单位？

它有多长？

用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？

　　认识米练习设计：

　　．（

　　）是比厘米大的单位。

　　2．量比较长的物体时，通常用（

　　3．1米＝（

　　）厘米

　　00厘米＝（

　　）米

　　400厘米＝（

　　9米＝（

　　）厘米教后记：

二年级数学科目集体备课教案

共5课时,本课第5课时个人复备栏

　　通过对常用尺的认识以及一系列的测量活动，使学生加深对米和厘米的认识，初步感知长方形的特征，培养学生的操作能力、空间观念和探索意识，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

量物体课前准备：

学生尺一把、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺教学过程：

一、认识各种各样的尺。

1、请学生介绍一下课前准备的尺。

2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。

二、认识自己身上的尺。

1、提问：

如果要量一量一乍有多长，你觉得用什么尺量？

一步呢？

一庹呢？

2、学生分组合作测量，再汇报测量结果。

3、介绍：

根据所测量的一乍、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。

三、用学生尺量。

1、用学生尺量一量一张长方形纸。

（1）学生量一量，并填在书上。

在量时先找到什么？

（0刻度）

（2）反馈测量的数据（3）组织讨论：

通过测量你发现了什么？

长方形的边有什么特点？

（4）小结。

2、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？

学生量好，汇报各自测量的结果。

学生四人一组讨论、交流：

怎样折？

折痕最长？

大约多少厘米？

你用什么尺量的？

3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？

根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。

四、想办法量。

　　学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？

　　如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？

小组讨论：

具体的方案。

按方案到球场去测量。

想一想如何能在球架下面量出球架的高？

运用所学的知识，认识的测量工具，还可