课堂教学结构改革工作计划3篇Word格式文档下载.docx

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　　2、中年级目标：

①在教师指导下，学生合作学习，解决教师提出的问题。

②通过教师的引导，学生自己能提出问题。

③教师根据所教内容，提出目标，学生自己能提出问题并解决问题。

　　3、高年级目标：

①教师提出目标，学生能够提出问题。

②教师提出目标，学生通过合作学习能够相互交流，培养解决问题的能力。

③学生针对学习目标，通过自主学习最后达成目标。

　　1、参与课堂改

　　革的教师，根据本工作计划制定本人课堂改革的实施方案。

　　2、在课堂改革过程中，教师间要相互听课、评课，相互学习，取长补短，共同提高。

　　3、教师在上课时，根据自己所教学科特点、学生实际，采用不同的教学方法，大胆创新，达到预期目标。

　　4、参与课堂改革的教师，要通过上课--评价--反思--总结--上课的过程，达到自己的预期目标。

　　教师在课堂改革过程中的计划、反思、总结等有关材料要上交教导处统一管理存档。

教导处和各科教研组要将工作开展情况做出总结评价。

　　篇二：

课堂改革实施方案　　在推进基础教育课程改革的背景下，重建课堂成为实施教学改革的重要任务之一。

重建课堂，意味着我们要按照新课程的理念研究、改变和重塑教学，意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化。

为进一步深化我校课堂教育教学改革，大力推进素质教育进程，促进我校师生全面发展，打造高效课堂，向45分钟要质量。

依据沿河县教育局课程改革的工作精神，结合我校课堂改革实际，特制定我校本学期课堂教学改革方案。

　　以习总书记“九九”讲话为指导精神，以“四有教师”为总体目标，以“校本研修示范校”为平台，以“一课一名师”晒课活动为契机，以各科《课程标准》为标尺，以促进师生发展为根本，不断转变教师的教学观念和教学行为，实现师生的同步转型，把课堂还给学生，打造快乐、高效、幸福、人性课堂，深化教育教学改革，促进学生全面发展。

　　课堂教学改革的总体目标是：

以课标和教材为依据，以学生为主体，以问题导学为主线，以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，构建自主高效的课堂教学模式；

注重学生的主体参与，体现课堂的师生互动和生

　　生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出学生的思维开发和能力培养；

针对学生的不同需求，实行差异化教学，面向全体，分层实施。

　　统一性原则。

遵循“立德树人”宗旨，落实“先学后教”、“以学定教”的课改理念，建立学习小组，体现自主、合作、探究的学习方式，注重当堂检测反馈。

　　差异性原则。

我校七、八年级全面实施课堂教学模式改革工作，各位授课教师结合不同学段、不同班级、不同学科、不同课型，边实验，边总结，边改进，边提高。

　　教育观：

学校、教师的教育活动是关注学生成功的活动。

关注每个孩子，激励每位学生，坚信每个学生都有潜力，相信每个学生都能成功。

教学观：

为了学生一切发展。

课堂教学是在种种因素相互作用的情境中进行的；

教学过程是：

探究、理解教材含义的认识形成与发展的认知活动；

在与他人的交往中发现多元见解、感受，学习沟通方式和社会交际的社交活动；

面向自身的自我启发、自我发展的内省活动。

教师的天职就是：

努力创造适合学生有效学习的教学活动。

学生观：

学生是生命尊严与教师平等的孩子；

学生是有潜力的，学生是有差异的，学生是不断发展的。

　　1．加强新课程理论培训学习，转变教育教学思想，更新教学观念。

　　我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。

采用“走出去，请进来”和“个人学习”相结合的方式加强教师培训。

要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，阅读5-10篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。

通过理论学习，教师转变七种观念，树立七种意识：

　　由重传授向重发展转变，树立目标意识；

　　由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；

　　由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；

　　由重结果向重过程转变，树立训练意识；

　　由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；

　　由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；

　　由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。

　　2．加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。

　　根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落到实处。

我们除每周在规定时间、地点集体备课或集体教研1次，讨论下一阶段教学内容、进度，探讨教材教法、重点难点疑点外，同时不拘形式，不拘时间、地点，及时开展研讨活动。

开展丰富多彩的教研活动，搭建教师研修和展示平台。

此外，强力推进校本教研活动，形成相互听课制度，教师每周必须听课1节。

听课后及时开展评课活动，及时与授课老师交换意见。

　　每周一下午：

语文教研周二下午：

数学教研周三下午：

英语

　　3．加强师生交往，建立民主、平等、和谐的师生关系。

　　教师必须更新观念，转变自己的角色行为，从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。

教师必须把学生视为“发展的人”、“有个性的人”、“有独立意义的人”。

在师生交往过程中，我们要求教师必须在平等的原则下，具体做到：

　　理解学生。

走进学生的心海，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪，站在学生的角度看待学生的需求和期待。

在学生的学习和生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。

　　尊重学生。

尊重学生的人格尊严，对学生满腔热忱地给予鼓励和肯定，对学生充满信心，让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法、自我安排学习时机的机会。

使教师和学生互教互学，形成真正的“学习共同体”。

　　宽容学生。

善于倾听学生的不同意见，课堂上允许学生出错并鼓励、帮助学生改正错误。

对学习有困难的学生不歧视、不厌弃，诲人不倦、耐心帮助、期待进步。

　　4．加强课堂教学方式的变革，开展师生教学互动，促使学生主动探究。

　　所谓教学互动，就是把教学过程看做是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程，就是把教学活动看做是师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通的过程。

为了能有效地开展师生教学互动，

　　我们对教师作了如下要求：

　　开展课前预习活动。

新课程强调课前的预习。

预习本身就是一种自主探究。

任科教师课前组织学生开展有效的预习活动，采用多种形式布置预习提纲或预习练习，促使学生预习，并在课前或课堂上作适当的检查。

　　设置学习目标：

根据课程标准、教学内容和学生实际状况确立每堂课的学习目标，目标要具体、明确、有层次、可操作，既要有知识、能力目标，又要有情感、态度、价值观目标。

学习目标可在预习提纲中呈示。

　　创设情境并设问：

围绕学习目标创设具体、生动、形象的教学情境，采用多种手段和形式呈现教学情境，激发学生思考、探究的兴趣和热情。

同时，设置有层次、能促使学生探究的问题，设问应具体指向教学目标的达成。

　　诱思探究：

启发、组织学生开展合作、探究、自主性学习活动。

每堂课至少组织学生开展2次小型讨论活动。

教师提问学生在10人次以上。

教师讲授总时间控制在15分钟以内，学生思考、探究时间不少于30分钟。

　　5、教学反思：

结合课堂教学实践，每位教师至少写6篇教学反思，每篇字数不得少于1000字。

到时将要收集、整理，装订成册。

　　6，开展“微课”竞赛活动

　　要求每位课改班级的老师根据自己的上课班级，上课科目、上课

　　篇三：

课堂教学改革工作计划　　20XX年下学期课堂教学改革工作计划近几年来，由于择校之风愈演愈热，导致我校大量优质生源外流，入我校就读学生整体素质明显下降，教师教学的信心严重受挫，教学质量每况愈下。

为扭转这一状况，同时为适应新课程改革的要求，促进教师专业化发展，依据县，镇教育局《关于推进全县中小学课堂教学改革的实施意见》的相关要求，学校积极进行课堂教学改革，在反复进行校外学习的基础，结合我校两年多来“326愉悦课堂”模式摸索和初步实践，推行了“灵活运用326愉悦课堂”模式，有效地推进了教育教学发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。

为了使我校课堂教学改革向纵深发展，特制订如下工作计划。

　　以科学发展观为指导，贯彻落实隆回县教育局《关于推进全县中小学课堂教学改革的实施意见》，引导教师树立科学的质量，把“以生为本，关注每一个学生的发展”的教育理念落实到实际教学工作中，进一步规范教学行为，改革课堂教学结构，全面推进新型课堂模式，大力提高课堂教学的有效性，为学生终身发展奠定坚实基础。

　　进一步提升课堂教学改革理念

　　1.转变教学方式，实现关注学生本质。

　　落实学生的主体地位，让学生参与课堂教学的每一个过程，即给一个空间，让学生自己去设计；

给一个时间，让学生自己去安排；

给一个平台，让学生自己去展示；

给一个问题，让学生自己去探究；

给一个困难，让学生自

　　己去克服；

给一个机遇，让学生自己去抓住，只有这样，学生的主体意识才能被唤醒，学生学习的主动性才能被激发，学生的天性才能被尊重，学生的自信才能得到张扬。

　　2.教师在课堂教学中，要多把尺子评价学生。

　　要关注每一个学生，让每一个学生都能体验到作为人的幸福感和尊严感。

要遵循教育规律，把课堂还给学生，让学生动起来。

要是顺应和尊重学生的天性和本能，让课堂每一个环节都成为学生喜欢的游戏活动。

要了解学生身心发展的规律和特点，让学生在每一节课上都收获成功，获得自信。

　　3.课堂教学改革中，要把握三个策略。

　　课堂教学改革的过程中，我们要充分考虑学生、学校和课程实际，反对课堂教学改革形式化，因为课改的目的为了提高教学质量，使学生愉快轻快的学习，因此，在实施新模式的课堂教学中，要把握好三个策略：

①先学后教，以学定教；

②先教后学，以教导学；

③因材施教。

教师要根据内容实际，采取灵活多样的教学方式，适合的就是最好的。

　　进一步规范“326愉悦课堂”操作程序

　　1、预习模块是“326”教学模式的教育教学的重要起点部分，也是学生通过独学、对学、群学等方法进行自主学习的重要部分。

　　此模块分三个环节：

复习环节、探究环节和分题环节。

总时间约为20分钟。

课前先发学案，具体在课堂中的一般步骤如下：

　　第一步：

【复习】

　　针对旧知识通过独学、对学、群学进行巩固纠错，时间约为5分钟。

　　第二步：

【探究】

　　由小组长带领组员带着学案【探究】、【展示】中的问题通过独学、对学、群学进行自主预习。

教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。

学生也可以自由发言，向同学、老师提出不同的问题，师生共同解答。

时间约为10分钟的时间。

　　第三步：

【分题】

　　由各组安排同学随机抽取需和同学交流的题目，并把题目写在自己的小黑板上，并通知自己的“协作组”交流讨论。

时间安排约5分钟。

　　2、“326”教学的展示模块是同学进行知识大交