医学干部病房反复住院老年患者心理特点与护理Word文件下载.docx

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文化程度初中以上，均为部队离休干部。

　　1.2方法通过住院处，获取住院患者信息。

在患者入院第2天，到病房与患者进行面对面访谈，了解患者的心理状态、入院后的希望以及入院后感受，最后收集、汇总资料，归纳出住院患者的心理特点。

　　2结果　　希望得到医护人员的欢迎与重视47例，占40.87%。

老年患者因长期受到疾病的困扰，多次住院对病情的康复需求很高，只要住进医院就很急切需要得到医护人员的救治，他们会采取多种方式在医护面前阐述自己病情的变化，希望时刻得到医护人员关心与救治，引起医护人员对病情的重视，害怕被冷落遗忘。

老年长期反复住院患者均为离休干部，文化层次较高;

戎马生涯几十年让自己觉得给医护人员增加了许多麻烦，心里过意不去会感到不适应，但又希望得到医护人员的欢迎与爱护，使自己能安心的进行治疗。

　　希望得到医护人员理解31例，占26.96%。

大都来自不同的家庭环境，患有多种疾病，对疾病的认识态度都各不相同，希望自己患病住院以后被医护人员理解。

　　害怕孤独与寂寞18例，占15.65%。

老年患者大多受到常年疾病的折磨，生活自理能力差，加之固定且单调的治疗程序以及长时间子女不在身边与其交流，陪护人员不能代替亲情从而产生孤独寂寞感。

　　焦虑、恐惧13例，占11.30%。

根据老年人的特点生理功能日渐下降，自理能力也下降，感到做事力不从心，从生理上产生劳而无用的想法，精神压力大，对自身情感和控制力差，整日忧心忡忡，出现失眠、烦躁、食欲下降、焦虑等症状。

　　忧愁失望，产生逆反心理6例，占5.22%。

反复住院患者慢性病症状改善治疗不明显，会对医疗护理产生误解，对疾病的治疗和生活失去信心和勇气，产生悲观失望和拒绝接受任何治疗的逆反心理。

　　3心理护理措施　　3.1热情细致，体贴入微，是实施心理护理的重点工作护士要热情接待患者，态度和蔼可亲，善于用礼貌、体贴、安慰患者的语气，用委婉温和的语言与患者交谈，增加患者信任感。

认真做好入院宣教及时消除不良环境因素[1]，患者入院后，同时考虑到老年患者的生理特点，在语言上要声调稍高、语言清楚，对重要的事情要反复多次交代，使患者感到安全、踏实、放心。

在患者反复多次的与你交流病情时，要积极的回应，并耐心回答他们提出的医疗护理疑问，让他们相信来到这里治疗护理会得到重视，让他们能以良好的心理状态配合医护工作。

渴望得到尊重是马斯洛心理需要理论中处于较高层次的个体需要。

在老年患者提出不当要求，作为护理人员就要用和谐的态度，亲切的语言作为解释或及时关心体贴患者[2]，尊重他们。

　　3.2换位思考是消除孤独感的有力手段在患者孤独、寂寞产生无助心理时，我们应给予关怀、关心和同情患者，耐心倾听与做好解释工作并转告亲友们的心情，无形中增加护患交流，让老年患者知道我们的关爱从而使他们在心理上得到慰藉，情感上得到满足;

消除患者的孤独寂寞感以稳定患者情绪。

　　3.3焦虑恐惧型应以鼓励、关心、爱护、解释为主当患者对自己的疾病担心而焦虑、失望时，我们要通过患者的情绪和行动来分析其心理问题，可以通过讲解康复患者的病例来鼓励患者树立战胜疾病的信心，调动患者积极的心理因素。

同时使患者尽快了解自己的治疗和护理计划，向患者耐心讲解疾病和康复知识，及时向患者说明治疗效果，从而使他们以稳定的情绪配合治疗。

增强患者康复信心，接受良好的治疗护理程序使疾病早日康复。

　　综上所述，要做好反复住院老年患者的心理护理工作，必须分析老年患者的心理生理特点，了解对疾病的发生发展转归产生的影响，才能有效地进行科学的心理护理。

医护人员做好心理护理要有一颗仁爱之心，视患者为自己的长辈，真心理解关心他们爱护尊重他们，通过用礼貌、安慰性的语言，使患者感到温暖和欣慰，提高患者战胜疾病的信心;

多学习心理学知识，这样有理论指导的心理护理会做得更成功;

还要有扎实的医学专业知识，这样才能更好地解决患者的疑惑，建立信任，使患者处于最佳的心理状态之下配合治疗，减少老年患者的心理问题，促进患者早日康复。

【参考文献】　1李丽，李志鹏，周菊峰，等.老年患者心理问题分析及护理.实用神经疾病杂志，2004，7（6）：

105-106.　　2杨松梅.老年慢性病住院患者心理护理.洛阳医专学报，2000，18（4）：

343-344.

辩论比赛活动总结

[辩论比赛活动总结]2009年三月，让我期待已久的学院的辩论赛正式拉开序幕，在各院系相继火热开展，辩论比赛活动总结。

今年我仍然积极参与，但与上年不同的是，托我在学生会的职位的福吧，我今年是在外语学院的辩论赛里做评委，上年是代表做辩手。

说到很期待这个辩论赛呢，我就想先说说我高二的一件事。

高中的时候我是我们学校广播站站长，刚好在我高二遇上了我们市两年一度的辩论赛，因此才有机会代表学校参加这个比赛。

为什么我要强调我参加这个辩论赛的时间呢，是因为高三的学生要高考，学校一般不允许他们参加，而高一的学生则被认为还太小（虽然跟高二只差一年），除非口才表现很出色否则也只能怨无缘了。

所以，在高二，而且当时我又是广播站的站长，所以自然地，机会就比较大了。

经过几位老师层层筛选之后，最后只剩下6个人。

那时那个比赛经过了两轮，初赛的时候我并不是辩手，决赛的时候我是三辩。

即使在初赛的时候我不是辩手，但是也还是要参加每次的赛前讨论和跟他们做一样的准备工作。

因为老师的计划是根据辩题从我们6个里面挑四个最合适的上场，所以从初赛到决赛，我们六个无论谁有没有上场都要参与所有准备工作。

在我们的共同努力下，我们得了第二名，总分排名也是全场第二，仅次于我们市最好那所高中。

整个过程大概持续了3个月，从3月多一直到5月底。

那时还是水平测试年，简直忙坏了。

所以印象特别深刻。

深刻的原因还有一个，就是我们决赛的评委。

我知道他的名字是怎么写的，只知道那时他还是暨大学生，忘了是大三还是大四了。

在比赛前，我们有一次参加培训的机会，就是他主持的。

主办方介绍他的时候说他大一的时候曾代表学校参加全国大学生辩论赛并且得了第二名，大二转战幕后，带领着学校的辩论赛队伍参加全国大学生辩论赛得了第三名。

之后还说了些什么我记不清了，反正让我难忘的原因不是这些。

他给我们讲了将近两个小时。

提到过许多我们那些高生闻所未闻的激烈又千奇百怪的辩论赛现场交锋，以及许多我们那些从没接触过辩论赛的高中生想都想不到的辩论技巧。

虽然那个培训只有短短的2个小时不到，但是自那之后，尽管空闲时间不多，我和一个跟我一起参加辩论赛的好朋友还是地找了许多历年的辩论赛录影和相关资料兴致勃勃地每天用一个小时来看和学习、研究，持续了差不多两个月。

里面的广博的学问拓宽了我们的视野。

从那时开始，我就一直对辩论赛保持着相当的兴趣了。

下面，我想说说我去当评委的两场辩论赛，作一下总结。

三月十五日正方：

大学生广泛社交利大于弊--08商务英语6班（翻译）反方：

大学生广泛社交弊大于利----08商务英语2班正方立论：

1.广泛社交不是指不加选择地社交，而且有选择性地参加，工作总结《辩论比赛活动总结》。

只是选择的范围不必太局限。

·

2.广泛社交不是说不学习，将所有的时间全用于参加社交活动，只是表现在课余时间。

3.广泛社交能带来广泛的人际关系脉络，在当今社会，尤其是即将毕业的大学生来说，能大大利于就业。

反方立论：

1.解释“社交”在中文里的意思。

2.学习需要大量的时间，广泛社交会大大地减少学习时间，而且导致学习不能专心。

3.更好地就业取决于学习成绩，而非人际关系。

4.涉世未深的大学生面对来自社会的各种诱惑没有足够的能力保护好自己。

攻辩总结：

正方（只由二辩完成）：

过程中出现了不少逻辑错误，让反方有机可乘，例如：

大学生将来就业，人际关系比学习更有用。

反方问：

那你为什么还来上大学，不直接出去社会建造人际关系算了？

难道你花那么多钱来学校只是为了参加社交活动？

同时，反方太失风度。

每次正方发言还没结束就一再打断，次数频繁，语气非常尖锐不客气。

攻辩小结和结案陈词双方都完全使用事先准备好的资料进行，几乎完全没有现场的小结。

全场总结：

正方和反方都不是完全熟悉比赛规则，多次出现犯规现象，如[]：

在攻辩环节，被提问方不能想提问方问问题。

全场比赛双方都没有拿出多少实际有力的资料作论据，如：

信服度比较高的数据，名人语句等。

比赛中，双方都没有注意到，在攻辩环节的时候彼此辩论的点已经不同了。

如：

正方坚持广泛社交是指选择性上不太局限，而非数量，但反方一直与正方辩论的是正方的观点是指广泛是数量多，而正方没有意识到，还一直被反方牵着走不出被动。

反方也一直对题目有误解：

利大于弊或弊大于利的意思是利弊共存，不是有利就不能有弊。

反方却一直都在这样的理解中与正方同学展开辩论，正方在反方误导下偶尔也会陷入这个误区走不出来。

……·

总体感觉，正反方实力其实相当。

只是反方的反应要更快些。

共2页,当前第1页12三月十六日正方：

挫折能使人成长：

07商务英语3班反方：

挫折不能使人成长：

07商务英语5班首先，我觉得这个辩题很有问题。

“能”、“不能”太绝对，而且挫折使人成长这个观点基本上没有悬念。

这样的话，这个题目对反方不太公平。

正方可能在题目带来的自我优势下相对比反方气势强大很多。

正方在使用普通话上的优势比反方明显许多，因此反方在语言和题目两个原因下，信心和起誓都不如正方。

当晚的情况看来，表面上似乎是正方一面倒，但这是由于反正没有捉住每次机会。

正方出现漏洞的时候不仅没有立刻捉住并且反驳反而顺着正方的话陷进了对自己不利的地方。

在默契上，正方不如反方，几乎每次反驳的任务都只落在一个人的身上。

双方都已经参加过一次辩论赛了，因此在理解和把握比赛规则上没有大问题，但却不会利用规则，没有好好利用。

尤其是反方，每次正方没有正面回答问题或者逃避问题都能成功，反方没有揪准这个机会指出正方不回答或者不正面回答来为自己增加加分机会同时为让对方失分。

最后，正方只是乍看之下很强罢了，实际上并不是。

小思：

其实这些话，在点评的时候我就可以讲的。

但是由于这样那样的原因我没有说或者没完全说。

现在就忍不住要想，不当场好吗？

15号的时候，因为评委里有还有两位老师，我在老师们之后发言。

而老师们点评时只大大表扬双方，小小提了一个无伤大雅的小问题。

所以到我的时候，为了顾及老师们的面子，我只说了两个问题。

而16号的时候就因为没准备好，之前我以为只是老师上去点评，所以将到点评的时候我还在打分，突然被叫上去，头脑有点空没转过来，所以也没说很多。

好象燕珊那么直吗？

（她直接说另外两位评委的观点是错的）这样的话，做一个评委算尽职了，但是就同在学校而言，似乎没必要吧`。

共2页,当前第2页12[]班主任经验交流材料初中团委学期工作总结

[班主任经验交流材料初中团委学期工作总结]本学期9月11日至17日是第八届全国推广普通话宣传周，班主任经验交