小学六年级上册语文教学反思人教版 16900字Word格式.docx
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,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使情感表达得更加充分。
本文想像丰富、新奇,充满童心童趣,有浪漫色彩。
如:
?
我闭上眼睛,我真的变成了一株树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的思想变成树汁,在年轮里旋转、流淌,最后长出树籽,被鸟儿衔向远山远水。
作者把自己想像为一株树,使树与?
我?
融为一体。
又如:
你好呀,悬崖爷爷!
高高的额头,刻着玄奥的智慧,深深的峡谷漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起了历代的隐士和高僧,你也是一
位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?
想像中,悬崖似乎成了一位智者。
由此可见,想像使景物栩栩如生,灵气飞扬,也使文笔生动活泼,如溪水畅流,不时激起美丽的浪花。
读这篇文章,绝不会有呆板、陈腐的感觉,你会时时为作者的童心所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染。
真的,如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,看看那充满诗意的画面,你就会进入作者所描绘的?
童话般的世界?
。
2、《山雨》教学反思
《山雨》教学反思在教学本课时,特别是在整体感知时,文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前,等待着学生去品味、欣赏。
阅读中,一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待,尊重学生个性化的解读。
文本中美的文字描写了美的意境,美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略,原汁原味的整体感知就是引导学生自己读懂文本中,领略文字背后那美的意境。
先教给学生赏读的方法,引导学生反复读,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含义,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验。
力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读。
我觉得在课堂中完成一篇课文的学习,不应是阅读的结束,而应是阅读的开始。
带着课文的学习兴趣去阅读新的作品,对课堂内容进行延续发展,才是真正意义的语文学习。
那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里,不仅是朗读、感悟能力的培养,也是其他能力的训练。
3、《草虫的村落》教学反思
今天在精心的准备下,教学《草虫的村落》,正在引领学生走进?
草虫的村落?
,让孩子们领略在虫虫世界里的宁静:
其中有英勇的游侠,有俏丽的少女,有它们的远房亲戚,有音乐演奏着,有智慧的建筑设计,更有一群群勤劳的?
村民们?
……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。
正在我边引导感悟,便指导朗读课文的兴头上,课堂也渐入佳境的时候。
一个学生站起来举手提问:
文章一开头作者就说,在无限的静谧中,我忘记了世界,忘记了自己。
那为什么他还会想起世界里的虫虫呢?
我实在无法解释,为什么在课堂如此激昂处,学生会泼出这样的怪问题,马上就是学生举手示意,他有不同的看法:
或许,在作者的世界里,他有很多的烦恼,生活不躁动。
只有在看到草虫的时候,自己仿佛忘记了身边的许多事情。
我没有过多的引导学生讨论?
忘记世界?
的理解,而是继续引领学生,去感受草虫的可爱。
课后,我进行反思。
首先这个问题产生的原因。
我想,无外乎学生,没有正确理解?
世界?
一词的含义,他以为世界便是物质的万事万物,却不知道在精神上,每个人也有每个人不同的世界。
这种属于典型的词语理解障碍未扫清。
其次,当学生突然发出这样的问题,我认为只有老师通过他的问题进行有效教学,才能真正提高学生的质疑能力。
他的问题,明显很幼稚,我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处
呢?
后来我想如果,我能接解答学生话头,坐如下的过渡,或许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力:
感谢XX同学的解答。
我们每个人都每个人的世界,这个世界在我们的心里。
作者忘记了自己的世界,走进了草虫的世界。
看,在草虫的世界里,是否更加让人向往?
让我们继续去寻找去感受。
夜深,无力思考,也许还有更好的办法。
4、《索溪峪的?
野?
》
在选择课文的时候,因其课文结构清晰,语言描写生动优美而成为我执教的首选,因为在设计时我在总体思路上比较好把握,重难点容易确定,在加上我本身教学的风格是以朗读感悟见长。
这篇文章以总—分—总的构段方式,有序地描写出了山野、水野、野物野、人野,而在第一课时里,我主要安排了初读课文了解课文内容和结构,自学生字新词和学文第二自然段三个内容,而其中重点是品读山野这一部分,感受山惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美,学习作者展开丰富联想生动优美的语言描写。
在重点段的教学设计上,我以?
哪个方面的美给你留下了深刻的印象?
作为中心问题提出,让学生自渎自悟。
在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面,我处理的方式是一样的,以学生自主品悟为主,而老师只是在其中起个牵针引线的作用,煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒,同时能根据?
一线天?
、?
百丈峡?
十里画廊?
西海峰林?
等字面来想象画面理解词语。
在教学随
心所欲不拘一格的美一方面,我则没有像前面那样放手让学生交流感悟,而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来,一是通过理解随心所欲的含义,让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长,各长成了哪几种样子,让学生读一读、数一数,结果是有往高处长的,有横着长的,有斜着长的,有三五成群长的,有两两相对长的,有独自一个长的,作者描写出的就有六种,而后面的省略号更是告诉我们,这山的形态是各式各样,变化多端。
第二个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想,优美的语言文字把我们带进无限遐想之中,它们有的敢与白云嬉戏,有的将绿水作镜打扮自己,有的相依相偎,有的如亭亭玉女。
仿佛这些不再是毫无生气的静物,而是充满生机、有情有意的生灵。
配以班德瑞优美的音乐朗读,当学生陶醉于这山的各种美中时,我马上将学生的思绪拉出来,用一问激出关键:
欣赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美,那你明白了吗,这山野究竟野在哪?
这?
字是什么意思?
学生立刻会意到:
就是天然的美,野性的美,不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。
一节课下来,整个教学思路是非常清晰的,教学节奏也把握得教好,但其中也有不到之处:
在指导朗读时,因学生的领悟不到位,我的引导有时十分牵强,使得学生感悟朗读还落实得不够。
在教学最后一方面的美时,作者之所以用排比句式,为什么这样对应着写如果能点到会帮助学生领悟表达效果。
最后自己设计了针对相关图片说出对应的山的描写,本意也是让学生体会作者语言的表达,但遭到老师们
的争议,觉得这样则限制了学生的思维,硬生生的将某种描写牵引到一个画面上,没有了想象的余地。
总之,一节课下来,有回味之处,也颇感到不足,意犹未尽,但这正是语文教学艺术的魅力所在。
语文教学艺术这块瑰宝将深深吸引着我不断前行,不断反思,不断学习。
《索溪峪的野》这篇课文,通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。
首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"
野"
字;
接着,分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;
最后,作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽。
文章思路清晰,学生理解起来并不困难。
难在让学生通过文字的描写,想象索溪峪的野性风光。
好在现在多媒体很发达,我只需要给学生找一些索溪峪的图片让他们欣赏就行了。
而不少孩子竟然在家里就找到了很多图片,课堂上小组之间可以互相欣赏。
最后的工作就是教给学生语言文字的品味赏析。
课堂上,我创设情境,让学生充分地朗读,读山的野。
读水的野,读动物的野,读游人的野,喜欢哪部分就读哪部分。
读出野性的味道来。
一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。
你读,他读,同桌读,小组读,然后全班一起读,喜欢这段的就站起来读。
孩子们兴趣盎然,读出了韵味,读出了个性,读出了特色。
读得感兴趣了,再试着背一背。
学生的情感一旦被激发出来,将一发不可收。
5、《詹天佑》
《詹天佑》这篇课文以人物姓名为题,重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师,表现了中国人的智慧和力量。
通过本课的教学,让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑,激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。
学习文章前后照应的写作方法。
在课上,我围绕文章的中心词?
杰出?
爱国?
引导学生自读自悟,主动探索,让学生体会詹天佑的杰出和爱国。
这样在学生的主动探索的学习过程中,培养学习探究的能力,有利于提高他们的学习兴趣,并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。
在课堂上,我力求做学生学习的合作者、引导者与参与者。
比如在与学生探讨两种开凿法时,既注意认真倾听学生的意见,又注重适时的点拨,学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法,体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。
通过画图,再现了火车在?
人?
字型线路行驶的情形。
就这样,学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了,课文的重点也得到了突出。
在第四自然段教学中,我要求学生在学习的过程中边读边做
标记,并提出问题,在读中理解,发现问题,解决问题,提高了质疑、解疑的能力,从而加深了对课文的理解。
回顾一节课的教学,还存在问题需要改进。
例如,因为前面用时过多,所以在面对詹天佑的铜像说出你想说的话这一环节上,没有放开来谈,只是分别找了三名同学代表三个方面的人物发表了见解。
6、《怀念母亲》
《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式,讲述了对两位母亲的怀念。
从而表达对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
课文结构分明,层次清晰,并且借助日记、散文摘抄的语段,首尾呼应,说明了为什么会对两位母亲不变的情怀,使文章浑然一体。
一、引用《赋得永久的悔》,做好理解铺垫。
新课开始,课件出示:
季羡林作品《赋得永久的悔》,学生默读,交流感受。
让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情,为理解本课做好铺垫。
二、理解词句,感悟文章思想方面。
为了更好地理解课文,我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句,表情达意。
这一点做的还是比较到位的,课堂上,学生能围绕一些重点词句来理解失母之?
恨?
、思母之情、梦中寻母。
并抓住?
我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。
一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。
食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦?
等词,?
我的祖国母亲,我是第一次离开她。
不知为什么,我这个母亲也频来入梦。
等等句子,在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
三、纵观整堂课,本节课还存在着一些遗憾之处,比如:
因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。
我的教学机智也需要进一步加强。
比如:
课堂上由于频繁的表扬学生,使得教