初中化学说课稿全集Word文件下载.docx

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培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。

　　2、重点和难点

　　二、教学方法和手段

　　教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。

本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。

　　教学手段：

本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。

　　二、教学程序

　　1、新课导入：

　　空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源

　　——空气制取氧气的。

那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？

如果不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢？

又是怎么样收集的呢？

设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的性趣。

这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容。

　　2、新课讲解：

　　为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。

安排学生阅读课体第17页，氧气的工业制法。

来培养他们的阅读能力及口头表达能力，通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。

　　通过实验氯酸钾加热制取氧气的速度，说明制取氧气的速度慢，时间太长。

加热二氧化锰又说明受热不产生氧气，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物就可以在较短的时间里制取氧气。

而且二氧化锰的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变，说明了二氧化锰的作用。

导出了二氧化锰是催化剂这一重要的概念。

让同学们总结回答。

这样增加了对综合知识的的应用能力和分析问题能力。

通过氧气制法的演示实验，使学生掌握了在今后的学习中我们便能灵活运用这一知识来制取一些气体，并运用这些知识在科学生产中的重要意义。

向学生简单扼要的介绍氧气的应用，使学生知道一些氧气的化学知识，并运用知识解决实际问题，加深了对学生进行爱国主义建设家园的教育。

　　3、

　　学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。

因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。

　　4、反馈练习：

　　为了解教学目标是否达成，设计了一些富有启发性的习题。

而且变化比较灵活，来激发学生的性趣，培养学生的思维能力及学生灵活运用知识解决具体问题的能力。

　　5、板书设计：

　　一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。

因此，本课我采用了知识网络式板书，使学生形成自已的知识体系，使学生掌握知识更加系统。

　　氧气的性质和用途说课稿

　　一、说教材：

（一）、教材分析：

　　人教版实验教材九年级化学第二章第二节的内容是《氧气》，本节教材分成：

氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。

这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。

氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。

我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。

为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。

（二）、教学目标：

　　基础知识目标：

　　1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。

　　2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。

　　思想教育目标：

　　通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。

　　基本能力目标：

　　通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。

使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。

　　1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。

　　2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。

　　（三）、重点和难点：

　　重点：

氧气的化学性质及化合反应的概念。

　　难点：

通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。

　　（四）、教学用具

　　演示实验[实验2-2]至[实验2-4]补充”蜡烛在氧气中燃烧”实验

　　多媒体课件：

（1）氧气的物理性质动画，

（2）木炭在氧气中燃烧的录像。

　　（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像，（4）

　　二、说教法：

　　1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：

设疑—学生演示实验—观察—思考—总结—应用。

根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象,体验实验的过程,积极的思考和分析。

教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。

　　2、互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。

师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。

　　3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。

在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。

　　4、质疑释疑通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。

　　三、说学法：

　　1、探究学习：

学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。

　　2、自主学习：

指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

　　3、合作学习：

利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

　　四、说教学过程：

　　新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。

因此，这节课我是这样安排的。

　　（—）课前准备：

学生预习并查阅有关氧气用途的资料。

（二）、联系实际、导入新课：

　　首先以游戏的形式开场。

[谜语]：

看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。

设问：

“人的日常生活中那些地方用到的是氧气？

”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣,然后提出一些常见生活中现象，如：

人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？

钢铁为什么会生锈？

家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？

等，这些现象都与氧气有关，这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。

　　（三）层层深入、讲述新课

　　一氧气的物理性质

　　[设问]：

什么是物质的物理性质？

研究物理性质通常从那几个方面出发？

然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：

（1）在通常情况下氧气的色、态、味？

（无色、无味的气体）

（2）[教师提供资料]已知氧气的密度是克/升，空气的密度是克/升，你从中得到什么结论？

（密度比空气略大）

　　（3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？

（水中有氧气）市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？

（氧气不易溶解于水）（4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？

学生进行思考，再通过观看氧气的物理性质的动画，加深学生的感性认识。

通过思考分析、讨论，学生能归纳出：

　　物理性质1、常状况下，氧气是无色、无味的气体

　　2、密度比空气略大3、不易溶解于水

　　4、氧气–183c液态氧-218c固态氧

　　（无色）（淡蓝色）（淡蓝色雪花状）

　　二、氧气的化学性质：

　　这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。

因此我主要采用探究性实验学习的模式进行教学。

由于学生刚开始学习化学，学习物质的性质，刚开始接触化学实验，所以，讲课时我注意引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中预热（或点燃）前并不跟氧气发生反应；

点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；

继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。

以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能

　　篇二：

初中化学说课稿：

人教版九年级化学《二氧化碳性质》说课稿范文

　　初中化学说课稿：

人教版九年级化学《二氧化碳性质》

　　一、说教材

（一）教材的地位和作用

　　《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。

本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。

课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。

学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。

（二）教学目标

　　在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：

　　1、知识和技能目标

　　了解二氧化碳的性质和用途。

　　能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

　　2、过程和方法目标

　　通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。

　　3、情感态度和价值观目标

　　通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。

　　（三）教学重难点

　　教学重点：

二氧化碳的性质及用途

　　教学难点：

二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理

　　二、说学情

　　本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。

又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。

　　三、说教法

　　好学教育：

（一）教学方法

（1）情境引入法：

通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。

（2）实验探究法：

本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。

　　（3）问题讨论法：

在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。

　　四、说学法

　　为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：

　　1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质

　　2、指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。

　　3、引导学生定势思维为发展思维，达到对知识的深层理解和运用。

　　五、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

　　激趣：

有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮食；

消防官兵赞美它是灭火的先锋；

建筑师称它是粉刷匠；

而环境学家却指责它是导致温室效应的罪魁祸首。

谜底：

是什么？

（二）新课讲授

　　1.二氧化碳的物理性质

（1）