人教版小学语文四年级下册第31课Word下载.docx
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（联系课文的内容展开合理的想象）教学难点：
走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。
教学过程:
一、导入1、上节课我们一起学习了一篇希腊神话故事，故事里讲述希腊神话中创造了人类，教给人类知识和技术，并为人类盗取火种的一位英雄，他就是，一起说：
普罗米修斯！
教师板书：
普罗米修斯2、回顾课文，这个故事中出现了几位神？
（五位）谁分别是：
天神普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯火神大力神赫拉克勒斯这些神的名字读起来比较拗口，来我们一起熟悉熟悉，读。
（齐读）3、上节课我们初步学习了课文，下面老师来考验一下你们的记忆力！
（谁能读准确）开火车读出示：
下一组词押锁（还记得吗？
普罗米修斯被押在？
高加索山上，锁在高高的悬崖上）吩咐、惩罚、悲惨、饶恕、违抗、敬佩把这些词的两个字分开，你发现了什么？
（两个字意思相近，发现了这点就能读好了）分组读双膝肝脏（表示身体部位的词）气急败坏（这里描写的是谁？
）挽弓搭箭（这个词描写的又是谁呢？
）3、接着想想这些神之间发生了一个怎样的故事呢？
请你根据屏幕上出示的词语，把学习单上故事的经过填写准确，看谁的字写得既漂亮又整洁，填完了之后浏览一遍看看填写的是否正确。
谁来填一填，把一名学生填写的内容用实物站台做以展示，请同学读一读。
很久以前，普罗米修斯看到人类没有火的（悲惨）情景，就冒着生命危险从太阳神阿波罗那里盗取火种给人类，众神领袖宙斯，得知此事，（气急败坏），（吩咐）火神（惩罚）普罗米修斯，火神很（敬佩）普罗米修斯，规劝他向宙斯请求（饶恕），普罗米修斯就是不屈服，火神不敢（违抗）命令，只好把他（押）在高加索上山，死死地（锁）在悬崖上，狠心的宙斯还派一只凶恶的鹫鹰每天站在普罗米修斯的（双膝）上，啄食他的（肝脏），使他永远经受痛苦和折磨，最后大力神赫拉克勒斯（挽弓搭箭）射死鹫鹰，解救了普罗米修斯，使他重获自由。
刚才我们把这个故事读成了一段话，现在我们试着把这个故事读成一句话。
生：
（预设）很久以前人类没有火，有一位名叫普罗米修斯的天神为人类盗取了火种，受到了宙斯的惩罚，最后被大力神赫拉克勒斯解救了。
你用最简洁的语言概括了文章的主要内容，真是会学习的孩子。
二、
（一）温故：
一、二自然段。
对比两个神的不同。
1、那么故事中的这五位神，你最最敬佩的是哪位神？
（普）为什么？
（正是他，因为当他看到人类没有火过着悲惨的生活，于是冒着生命危险把神圣的火种带到了人间，给人类生活带来了无限希望。
）2、探究宙斯的性格：
你最讨厌的是哪位神？
（宙斯）为什么？
是的，普罗米修斯盗取火种，却激怒了众神的领袖宙斯。
他气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，
（二）3、可以想象那是怎样严厉地惩罚吗?
那么普罗米修斯遭受痛苦折磨的两个画面，一定更令你揪心。
打开课文，就请你默默地静静地读一读6~7自然段找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，碰到这两个画面，你可不要让它们在你的眼前轻易地放过。
你可以做两件事：
出示要求：
第一，画出段落中描写普罗米修斯遭受痛苦折磨的两个画面；
第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。
第一个画面：
１、普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。
日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
第二个惨不忍睹、惨无人道的画面又在哪里？
２、狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锋利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。
这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
就是这两个画面，就是这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，谁来读读这两个画面，男生和女生分开读说说你的感受吧！
（任意生：
很悲惨、很难过、很揪心）4、感受第一个画面：
让我们一起注视着第一个画面。
哪些字眼映入眼帘，令你最揪心。
学生汇报：
边汇报，边说理解，被死死地锁既不能动弹，也不能睡觉。
他既不能动弹，也不能睡觉，孩子们，请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？
（不能吃东西，不能喝水，不能舒服的躺着，不能行走鼓励学生用上：
既不能也不能既不能也不能，都是因为他被死死地锁在高加索山上。
还有那些字眼令你揪心：
遭受风吹日雨淋，还可能遭受怎样的痛苦，都是因为残酷的宙斯把他死死地锁在悬崖上。
这是怎样的锁？
（痛苦的锁，残酷的锁，无情的锁）是的，冷酷无情的锁，死死的锁，悲惨的锁，痛苦的锁。
来，让我们带着这样的感受，再来读一读第这个画面。
普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，起。
（深情地引读）男生读，宙斯锁的住他的人，锁不住他不屈的灵魂，女生读师：
（出示口头填空）是啊在夏日炎炎，烈日炙烤的时候，他不向宙斯屈服！
在寒冬腊月，北风呼啸的时候，他依旧不向宙斯屈服！
在雷电轰鸣，暴雨抽打的时候，他仍然！
在漫漫长夜，铁链紧锁的时候，他就是！
死死的锁在悬崖上，是多么的痛苦啊，我分明看到了普罗米修斯苦苦的在忍受着难以想象的折磨！
而你眼中又看到了一个怎样的神呢?
（不屈不挠、勇敢献身的神）是什么力量让他的不屈不挠，勇敢无畏，他心中时时刻刻牵挂着人类，这正是对人类深深地爱啊！
（师板书：
爱）5、难以想象的痛苦还在后面呢，我们看第二个画面，那血淋淋的苦难。
白天，你看到了什么？
（一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗来修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。
白天）就是这样让人看了都害怕鹫鹰，每天用它尖利的嘴巴，撕开普罗米修斯的胸膛，然后，一口口啄食着普罗米修斯身上鲜活的肝脏，一口，两口，一个上午，一整天，就这样啄着而当到了晚上你又看到了什么？
（晚上普罗米修斯的肝脏重新长了出来。
）师：
长出来，曾经被啄得粉碎的肝脏，曾经被啄得血淋淋的肝脏，曾经被啄得惨不忍睹的肝脏到晚上？
怎么样？
生补充：
（又重新长了出来。
那啄食的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头（语调越发高昂、悲壮），而是他的（肝脏啊！
）那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊！
（一字一顿地说）孩子们，你们说，这是一种怎样的痛啊？
生答※师反复追问（这是一种怎样的痛啊？
）（永无止境的痛、撕心裂肺的痛、生不如死的痛、无法忍受的痛。
无法忍受。
是的，那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。
来，我们一起再来读一读这第二个画面吧！
（师范读后说，读，生再次齐读第二个画面）师：
这是一种撕心裂肺的痛；
这是一种肝胆俱裂的痛；
这是一种生不如死的痛；
我们多么希望普罗米修斯能少痛一点啊，我们都愿意他少痛一点，可是在这个故事里，有一个人不会答应，谁不会答应？
（宙斯）此时此刻，假如宙斯就站在你的面前，你有什么话想对他说？
（学生自由谈）宙斯好残忍的神啊！
（为了评价宙斯）我知道你们在为普罗米修斯叫屈，你们在为普罗米修斯求饶，面对种种的愤愤不平，在故事中，你听到过普罗米修斯求过饶吗？
呐过喊吗？
（没有）为什么？
（不用学生回答）6、写话：
屏幕出示普罗米修斯的画面四组，看，孩子们这就是被死死地锁在高加索山上的普罗米修斯，这就是被凶恶的鹫鹰啄食着肝脏的普罗米修斯，许多年来，他被一直锁在那个可怕的悬崖上，他的痛苦永远没有尽头！
（带过第八自然段）但是你们看他的眼神，他的目光是那样坚定地望着远方，望着大地、望着大地上活着的他深深爱着的人们，请拿起你的笔，请你再一次展开想象，写下普罗米修斯站在高高的悬崖上，在大地之上看到的一个又一个画面，不管你看到了什么，一定不会缺少一样东西，那就是火，在学习单写下来吧。
出示：
在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到了（生练笔，音乐萦绕课堂）每个画面都有火的光明在闪烁，每个画面都有火的温暖，学生汇报环节：
孩子们，停下手中的笔。
甚至有没有写完都不重要，重要的是此时此刻你是怀着一片真情，在默默地注视着大地，在默默地遥望着人间。
于是，画面就这样出现在普罗米修斯的眼前。
（学生汇报自己写的内容，教师引评）师：
那是他深深爱着的人类，那是他甘愿遭受巨大的永无止境的痛苦而要去保护的人类。
孩子，看到这样的画面，普罗米修斯的心里又会涌起一种怎么样的感觉？
（只要人类过得幸福，他死也是值得的。
是的，孩子们，当普罗米修斯看到人们用火烧熟食物时，他是那么的（幸福）。
当他看到人们用火来驱寒取暖时，他是那么的（满足）！
当他看到人们用火来驱赶猛兽时，他是那么的（欣慰）。
所有的感情，都可以归结为一个字，读！
！
（指黑板）生齐：
爱！
7、学习第五自然段师：
正是有了这份爱，你一定还记得，当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，普罗米修斯曾经是如此坚定的回答，找出来（出示普罗米修斯回答火神的话）任意生读：
为人类造福有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。
是的，他就是这样回答的。
来，我们一起来读普罗米修斯那坚定的回答！
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答慷慨激昂（齐读第一遍）师：
孩子们，请你默默地注视这一句话，请你默默地注视普罗米修斯的回答。
面对宙斯的严厉惩罚，他为什么不这样说呢？
我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
为人类造福没有错！
1、他也可以这样说，师读：
他这样说了吗？
（质问宙斯）就是这份坚定，有力地表达了普罗米修斯绝不承认错误的决心，所以普罗米修斯这样坚定的回答：
（齐读第二遍）2、面对宙斯的惩罚，他也可以这样说：
我可以忍受各种痛苦，但不会承认错误，归还火种！
师读他这样说了吗？
他为什么不这样说？
（生体会，决和更不会，体会坚定）他是坚定的，有力的，把这份坚定地带到
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