语文二年级上册第二单元教材解读Word文件下载.docx

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读着这首活泼清新的小诗，我们会觉得心里很甜很甜。

这样的诗情画意，不仅在滋润着学生的心田，让他们学会尊敬、热爱老师，学会如何环保、低碳地表达自己的情意，同时也滋润着我们教师的心田。

这炽热的童心，将激励着老师把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

让我想起了一首小诗，陈宫煊作的《半个妈妈》，是从一个孩子的角度来写老师的辛苦及对学生的爱。

别人有一个妈妈，

我只有半个妈妈——

妈妈是老师，

天天不在家。

那天早晨，妈妈说：

今天是星期日，

我把我交给你们吧。

我说，不不，

我们只要半个妈妈。

还有一半，

留着吧，

等到明天上学，

你把它交给——学校的娃娃。

朴实无华、简单易懂的文字背后，却流淌出教师的艰辛与孩子理解的可爱。

《半个妈妈》也是一首能净化心灵的清新的小诗，一间接一直白，两首诗相得益彰，表达的却是同样的主题——“爱”。

拓展此诗，让老师阅读能更加珍惜与孩子之间的情意，会更加关注对自己孩子的教育问题；

让学生阅读能帮助学生进一步理解老师工作的辛苦，从而更能激发爱师之情。

《我选我》

竞选班干部是学生学校生活的一部分，如何推荐自己，如何让自己为班集体付出自己的力量，是现代人才所应具备的素养。

“我选我”，这是多么简单的三个字。

但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。

这篇课文中，我们平时更多关注的是王宁毛遂自荐的精神，较少关注语言。

语文教学归根结底是通过教材，让学生掌握和运用汉语，提升语文素养。

这篇课文，语言简洁、通俗易懂。

但是，细读，就能发现藏在语言背后的魅力。

比如：

课文第二自然段“选谁呢？

教室里静悄悄的，大家都在想。

突然，王宁站起来，说：

&

lsquo;

我选我。

rsquo;

”一个“选谁呢？

”孩子的犹豫不决、忐忑不安就活灵活现地表露出来。

而“我选我”的坚定、自信，在静悄悄的氛围中仿若天外来音，激荡着学生的心灵。

通过朗读，能让学生充分感受到这两者表达语气的不同，所显现的对比。

王宁自我推荐的理由，也写得很有特点，虽然简短，但却包括着三层意思。

第一，我和李小青是好朋友。

好朋友离开班级，帮他继续做好这件事，凸显了王宁的责任感。

第二，李小青爱劳动，关心集体。

好朋友在一起时间多，对他所做的事很了解，知道劳动委员的辛苦与重要，知道怎么去。

第三，要像李小青学习，做到热爱劳动，关心集体。

这三句话简短、清晰，有力地告诉大家，无论从情意从能力从态度上，王宁都能胜任劳动委员这个职位。

是一段非常好的竞选词。

值得我们教师带领学生去反复朗读的。

而简单的“亲切地”能现老师的鼓励、期待与肯定，可以在学习时加以运用。

《一分钟》

“迟到”是许多人在上学阶段所经历的事儿，除了特殊情况外，迟到的原因无非就是贪睡、做事磨蹭而引起的。

多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。

多睡一分钟，只不过是放松了一下自己，结果耽误了半节课。

两次叹了口气，说：

“要是早一分钟就好了。

”可以让学生加上语气词“唉！

”反复读，体会出元元后悔、懊恼、着急、无奈的心理。

读完《一分钟》，再适当拓展关于“珍惜时间”的名人警句，那“分秒必争”的想法能初步植入学生的心灵。

对于新学年开始的低段学生来说，学习这样的文章，不仅习得语言，也能悟得语言所表达出来的事理、精神。

《难忘的一天》

校园生活中除了平淡的常规生活，还时不时会有特别难忘的经历。

文中的小作者作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。

谁经历了这一幕，都将难以忘怀。

这篇文章的出现，从表达形式上，值得学生学习的是心理变化的句子。

虽然，“心理描写”这一名词不用太早出现在学生的面前，但是在写人与写事中，加入心理描写，就能让事让人变化可亲可感，可触可解。

从“又紧张又激动”到“平静”到“沉着”到“兴奋”，作者将自己的感觉清楚地表达出来，让人看到一个可爱的、天真的、能干的、用心的十岁小男孩形象。

同时，这篇课文的短语丰富，值得学生学习与运用。

一是形容词修饰名词的：

满意的笑容，难忘的日子，慈祥的微笑，和蔼可亲的样子等。

二是形容词修饰动词的：

沉着地操纵，紧紧地握住，顺利地打出，亲切地问，兴奋地走等。

让学生积累、拓展、运用，是一组很好的学习语言的材料。

《语文园地二》

“我的发现”主要是让发现“熟字加偏旁”的识字方法和汉字的构字特点。

“我会认”应该是与“我的发现”结合在一起教学的，老师还可以在巩固、检查认读和识记的基础上，进行扩展运用，引导学生口头组词，比一比谁组得多，增强其成就感。

“我会读”：

是在学习上述内容的基础上，引导学生进一步发现汉字的构字特点。

如，提手旁的字与手的动作有关，可以结合偏旁理解字的意思。

也可以引导学生说出类似的词语，如，“提篮子”、“拍球”、“打电脑”。

“日积月累”：

包含三项内容：

“读读比比”──五组词语；

“读读记记”──姓氏歌；

学习查字典。

“读读比比”：

是通过认读、比较，复习巩固各组字音相同、字形相近的字。

“读读记记”：

姓氏歌，是通过分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁来分辨读音相同或相近的姓氏，重点是引导学生熟读、分清。

“学习查字典”：

是一项新的教学内容，教学这部分内容之前要提醒学生准备好字典。

学习用部首查字法查字典，首先要明白部首的含义。

要让学生大体上知道，为了查字方便，字典把部首相同的字归为一类，把这个相同的部首放在这一类字的前面，称为部首。

查字典的时候，先找到部首，再找要查的字，就比较容易了。

“口语交际”：

这次的口语交际是结合《我选我》一课的学习，谈“我的想法”。

可根据班级的实际情况，把这项活动和《我选我》的教学结合起来，或者和推选班队干部结合起来。

“展示台”：

是非常有个性的展示台，能给学生提供展示自我才能、张扬个性、相互交流的机会，让学生体验到成功、表现自我的喜悦以及对别人成绩的认同。

这种形式有利于激励学生走出书本，走出教室，走出学校，扩展自己的视野。

展示的内容很广泛。

展示的形式也可以多种多样。

这项活动可长期开展，鼓励大家向本次活动中表现突出的同学挑战。

三、教学目标：

1．会认57个字，会写46个字。

2．正确、流利、有感情地朗读本组课文，并能背读《识字2》《一株紫丁香》等课文。

3．词句的运用点：

（1）会说“动宾”结构的词组。

（2）会用“热爱”“关心”“亲切”“仔细地”等词造句。

（3）学会“是”字句的转换。

（即变换主语与宾语的位置，意思不变。

）

4．学会用部首查字法查字典。

5．通过“讲故事”“竞选班干部”等方式，培养学生敢于上台，善于表现自己，愿意将自己的特长、才艺在大众面前展示的能力。

6．初步引导学生了解校园生活的丰富多彩，激发学生热爱学习、热爱校园、热爱老师的情感。

四、教材突破拓展点：

教材章节

突破拓展内容

说写：

模仿本课，结合学校生活实际，编写“校园活动三字歌”。

读：

《同步阅读》的《有趣的生活课》《小朋友玩的把戏》

课外推荐：

《课后十分钟》

《同步阅读》中的《燃烧的红烛》《爸爸的老师》

《老师教育我成长》

模仿诗歌第三、四小节的内容写一写对老师的爱。

写一份班干部竞选稿，参加班干部竞选。

《同步阅读》中的《值日生》《悄悄》《儿童开设的餐厅》

《辛勤的大路》（雪野）

活动说写：

活动记录卡：

一分钟的能做什么？

《同步阅读》中的《一天只有一次清晨》《时间是什么》《花钟》

积累有关珍惜时间的名言警句。

如：

时间好似河流水，只能流去不能回

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

失落寸金容易找，失落光阴无处寻。

……

写：

1．会读P37“我会读”，会用其中的几个词语说话，选择其中一至两个词语造句。

《同步阅读》中的《幸福的回忆》

五、教学注意点：

本组教材内容贴近学生的生活，教学时要注意结合学生的课内、课外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。

教学前，可指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习；

教学中可以举行主题班会，让孩子们畅所欲言，谈谈自己对学校生活的感受。

本组语文园地安排了学习部首查字法的内容，可在教学本组生字时做些铺垫，引导学生按部首给汉字归类，认识部首。

各课的教学注意点：

1．识字课的安排，主要是想让学生发现、掌握识字方法，以及运用以前掌握的识字方法。

因此，在教学时，不应过多的牵手，要放手让学生自己去自学，帮助学生了解的汉字构字特点，帮助学生掌握对识字教材学习的方法：

自读课文，勾画生字；

借助拼音，读准字音；

图文对照，熟读词语；

动手动脑，记忆字形。

2．“合作”是减轻教师指导的负担与学生学习负担的有效途径。

都说：

“一个人无法做到，但是一个团队能够完成。

”识字课是老师放手让自主、合作识字的好平台。

在学生学习的基础上，通过小组汇报、“小老师”领学等形式进行反馈和正音、辨形。

从而能较好地认识本课的生字，掌握识字方法。

3．本课的生字中“琴”是重点与难点。

最主要的原因是“今”会变成“令”。

我建议在教学中，不要提醒“是今不是令的”说法。

而是直接出示“今”字，在一开始就往学生脑海中植入正确的影像，不接受反面信息，便于学生正确识记与书写。

再提出：

“琴”小篆写法为本作“珡”。

象形。

小篆字形，象乐器形，上面“玨”象弦和弦柱，下面象琴身。

从小篆的字形就能很清楚地了解到底下为何没有点了。

下面部分像琴身，琴身圆润可爱，没有多余的修饰。

同时，还可以拓展认识“琴瑟、琵琶”，若想让学生更感兴趣一些，还可以利用拆字联：

“琵琶琴瑟八大王，王王在上；

魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边。

”这样的教学，不仅让学生识字，还要学生初步领略字理的魅力，领略汉字的风采，领略汉语言的博大精深。

4．本课的词语，表现的是学生熟悉的校园生活，学生均有所感知。

有的可能对文艺了解多些，有的可能对科技了解多些，有的可能对动物饲养了解多些，可让学生充分发挥自己的优势，引导学生也运用“动宾结构”的短语向同学介绍自己所熟悉的活动与乐趣。

比如，值日生：

摆桌子、擦黑板、关窗户、倒垃圾等；

体育运动的：

投标枪、扔铅球、扔沙包等。

引导学生有意识地归类运用，能帮助学生形成思维的严谨性。

5．要将看图和读词语结合起来，朗读词语时在头脑中要形成