七年级下册地理《西亚》教学案例Word格式.docx
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一、教学目标
(一)知识目标
1、了解西亚的国家及西亚地理位置的重要性;
2、明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位;
3、了解西亚的自然环境以及农牧业的发展。
(二)能力目标
1、学会运用地图分析问题、解决问题;
2、从西亚最具特色的节水农业中获取适宜发展我国农业的经验。
(三)情感目标
联系当前西亚动荡不安的世界局势,进一步培养学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情感。
教学重点
1、西亚地理位置的重要性;
2、西亚石油对国际市场的影响,西亚重要的石油运输线。
教学难点
1、西亚石油对国际市场的影响;
2、西亚地区的动荡不安与本地区的位置、资源的关系。
教学过程
一、课前安排
上课前一天下发导学提纲,要求学生完成其中的自主学习部分,并思考合作探究的题目,写出自己的观点。
上课前的课间,由学习委员分派任务,各学习小组派组员将自主学习部分的答案展示在黑板上。
出示“西亚”导学提纲
1、自主学习
“西亚”导学提纲
一、自主学习
1.读图填写:
国家:
A
,是一个地跨亚欧两大洲的国家。
B
,C
,D
是西亚与中国陆地相邻的国家E
,F
,G
。
水域:
海:
1
,2
,3
,4
;
湖:
5
海湾:
6
,7
海峡:
8
,
运河:
10
2.西亚位于
、
、
三洲交界,位于
之间,连接了
洋与
洋,因此被称为“三洲两洋五海之地”。
3.波斯湾沿岸盛产
波斯湾的唯一出口是
海峡,被称为“西方的生命线”。
4.西亚畜牧业:
的安卡拉羊毛,
的紫羔皮,
的羊毛地毯。
农业多分布在
和
大力发展节水农业,推广喷灌和滴灌技术;
的椰枣产量居世界首位。
5.西亚是
三种宗教的发源地,都把
奉为圣城;
阿拉伯人普遍信奉
教,把
作为第一圣地。
是世界最大清真寺。
6.西亚石油储量约占世界的
,产量占世界
,本区所产石油
%出口,主要输往
7.
是世界重要产油国。
石油输出国组织简称
,总部位于
2.仔细阅读下列材料,全面分析西亚地区战争频繁多发的原因。
材料一:
西亚是亚、非、欧三大洲的汇合点和交通枢纽,由此向东可通住印度洋和南亚、东南亚各国,向西进入地中海,向西南可达非洲各国,向西北则与东、西欧各国相通。
此外,土耳其的黑海海峡、塞浦路斯及其周围的水域、亚丁湾及其曼德海峡、波斯湾及其霍尔木兹海峡等等,又分别是沟通黑海、地中海、红海和阿拉伯海的交通要道和从西亚到欧洲的重要石油通道。
因此,这里一向被西方国家称之为“生命线”,历来就是殖民主义、帝国主义激烈争夺的场所。
材料二:
西亚的自然资源十分丰富,波斯湾及其周围广大地区蕴藏着石油资源,有“石油海洋”之称。
据统计,其蕴藏量约占全世界的2/3以上。
海湾地区素有西方世界“经济生命线”之称,是当今世界上最大的石油供应基地。
按1990年的开采速度,沙特阿拉伯可开采100年;
伊拉克可开采约150年;
阿联酋可开采约126年;
科威特可开采约173年;
伊朗可开采约81年。
除石油外,西亚地区的天然气资源也很丰富,已经探明的储量有21300O亿立方米,其中储量最多的是沙特阿拉伯、阿拉伯联合酋长国和卡塔尔,这三个国家的储量是178000多亿立方米。
材料三:
西亚的各民族保留着自己的宗教信仰和风俗习惯,大多数居民信仰伊斯兰教,少数居民信仰基督教、犹太教和其他宗教。
伊斯兰教、基督教和犹太教都把耶路撒冷看作是圣城。
由于伊斯兰教具有排外性,所以阿拉伯人对于以色列人和他们的犹太教怀有一种抵触情绪,双方最大的争议不在于所谓的巴勒斯坦问题,而是在于圣城耶路撒冷的归属问题。
材料四:
西亚石油资源十分丰富,但水资源却非常紧缺。
西亚地区雨量很少,有的国家境内没有一条河流。
因此,各国间围绕水的矛盾斗争层出不穷。
西亚的水资源主要分布在底格里斯河和幼发拉底河流域,以及约旦河谷区。
幼发拉底河发源于土耳其东部山区,从土耳其进入叙利亚再到伊拉克,90%的水来自土耳其山区,它是三国的重要经济命脉。
约旦河为约旦、叙利亚、以色列三国共有。
多年来,水资源匮乏问题严重地困扰着阿拉伯国家,并对国家安全构成威胁,阿拉伯国家和以色列一直围绕水资源进行殊死的斗争。
作为初中地理学科,每周仅两课时。
如何在有限的时间内既完成教学任务,又锻炼学生能力?
基础知识的课前预习可以帮助节省大量的课堂时间。
另外,关于合作探究部分的题目,许多教师都习惯于留到课堂上再让学生思考讨论,但我认为,既然学生在讨论题目时,每个人都拥有自己的观点,与其到了课堂上再去思考,不如预习时就将自己对这些问题的思考整理下来,课上与组员们直接交流即可。
3、导入新课(8分钟)
小品“战争提高妇女地位”
演员:
男生身披白色长袍,头缠黑白方格头巾
女生身穿黑色长裙,头缠黑色丝巾,仅露眼睛
小品表演:
战争之前:
男生抬头望天,双手背在身后,趾高气昂地前行;
女生跟在一米以后,手捧扇子、水杯等,唯唯诺诺地小心跟随。
男生不时向后招手:
“太热了,拿扇子来”!
“热死人了,把水送过来”!
两人保持距离地绕行讲台一圈。
战争之后:
女生低头,小心翼翼地慢慢前行。
两米之后,男生东张西望,如履薄冰,踏着女生的脚步前行,不时喊着:
“快走,快走!
”绕行讲台一圈后,男生鬼鬼祟祟的举起一个牌子,上书“小心地雷”。
学生看完小品后,向同学们介绍自己从小品中看到了哪些地理信息。
通过这个小品表演,既展示了西亚地区的民族、风俗、气候,也夸张地揭露了战争对当地的影响。
比单纯地放映一些风景图片,或者一些战争数字更容易引起学生的心理震撼。
4、学习过程
(1)自主学习(6分钟)
学生对比黑板上的答案与自己导学提纲中的答案,有不同之处就提出质疑,由在黑板上书写答案的同学负责解答,学生们争论不下的问题由教师来解答。
答案统一之后,留三分钟让学生记忆,然后小组之间互相提问检查或者教师默写等方式来进行检测。
根据“学生自己能学会的不要讲”的原则,课本上写的很明白的知识点,由学生通过这种自学的方式来完成即可。
这部分题目多以填空或读图填空的形式出现,让学生自行到课本中去寻找答案。
有的教师怕学生找到的答案不准确,在题目后面加上第*页第*段,我不赞成用这种方法。
我们让学生自主学习的目的就是在老师不讲的情况下,让学生掌握本节课的基础知识与基础图,学生必须要通读、精读相结合地将课文看上几遍才能达到这个效果。
若是直接告诉学生答案所在的位置,学生只需将答案抄在导学提纲上就可以,其他内容可能根本不看。
这样学生只是从课本中捡拾了一些零碎的知识点,对课本知识的整体脉络的把握就没有了,知识点之间的关联也断失了,这并不符合我们对现代地理教学的认知。
学生自主学习之后的检测必不可少。
这是对学生自主学习的知识点的巩固,也为接下来的探究学习打下基础。
若是基础知识都没有记住,有何能力去进行探究学习呢?
(2)合作探究
题目一:
以波斯湾为中心的石油运输路线是本节课的重点。
学生在课前预习时对照课本51页图2.24,写出三条石油运输路线,课上组内交流,互相查缺补漏,然后各组再派组员到黑板指图介绍本组答案。
在学生介绍本组路线的时候,教师适时插入几个问题来引导学生进一步探究:
日本从波斯湾进口石油只能经过马六甲海峡吗,还有没有其他路线可走?
波斯湾的石油运往西欧和美国的两条路线路程相同吗,为什么不都走近路呢?
题目二:
这是对本节课内容的一个非常综合的题目,几乎包含了本节课所有的重难点内容。
我们常见到的出题方式多为:
西亚地区是一个战乱频繁的地区,有人说是因石油而战,有人说是因水而战,还有人说是因民族而战,你认为是因何而战?
请说明理由。
但是,作为农村的孩子,受实际生存环境的影响,他们知识储备量不足,对时政的关注度也不够。
面对这样的问题,他们的合作探究只能停留在表面,因此我补充了大量的材料,把这个题由问答题变成了材料分析题。
这样,学生对西亚的战争背景有了全面了解,探究起来才能有的放矢。
在初中地理课堂上让学生进行探究的题目,既不应该是那种学生从课本上就能直接找到答案,以确保探究结果准确完美的题目,也不应当是那种以学生目前能力无论如何也解答不了,仅仅体现教师高水平的题目。
前者会让学生觉得地理过于简单,对探究学习失去兴趣,从而丧失了探究活动的意义;
后者则会让学生产生畏难情绪,认为地理太难学了,怎么也学不好,失去地理学习的信心。
最合适的探究题目,应当是教师给学生创造一定的情景,引发学生的兴趣,再通过学生间的互相帮助或者是教师的指引点拨,经过自己的深思熟虑就能找到答案的题目。
(3)巩固与课堂检测
学生探究学习后一定要留出几分钟整理答案,然后师生进行本节课知识点的回顾,最后学生完成课堂检测题目。
检测题,学生都答对了的题目教师不要讲,学生之间可以互相讲解的题目教师也不要讲,只需讲多数学生出错,或者学生解释不了的题目。
(4)布置作业(2分钟)
针对西亚地区的特点,设计两个开放性的题目让学生课后自己进行探究。
二、课堂实录
片段一:
西亚石油运输路线的学习