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幼儿教育学试题及答案

2016年幼儿教育学试题及答案

一、单项选择题

　　1.世界上第一所幼儿园的创立者是（）。

　　A.夸美纽斯B.洛克C.福禄倍尔D.卢梭

C.福禄倍尔建立了第一所真正意义上的幼儿教育机构，并命名为幼儿园。

　　2.我国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的（）。

　　A.主动性B.活动C.兴趣D.创造力

D.陶行知认为教育要启发、解放幼儿的创造力。

　　3.（）是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。

　　A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.洛克D.福禄倍尔

B.裴斯泰洛齐第一个提出和谐教育，教育要适应自然的原则。

　　4.贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是（）。

　　A.社会即学校B.生活即教育C.从做中学D.教、学、做合一

C.杜威提出从做中学的教育思想。

　　5.《爱弥尔》这部著作明确阐述了自然主义教育观，其作者是（）。

　　A.裴斯泰洛奇B.洛克C.卢梭D.福禄贝尔

　C.卢梭所著的《爱弥尔》。

　　6.在蒙台梭利学校任教教师的教学任务有三个，分别为（）。

　　A.观察指导、示范、准备

　　B.观察指导、准备教具创设环境

　　C.制定教育目标、准备教具、示范

　　D.制定教育目标、创设环境、示范

A.这三个任务是教师必须掌握的教学任务。

　　7.我国第一所乡村幼稚园的创办人是（）。

　　A.陶行知B.蔡元培C.黄炎培D.梁漱溟

A.陶行知主张乡村教育、平民化教育。

　　8.教育家（）在勃兰根堡创设了收托1～7岁儿童的教育机构。

　　A.杜威B.皮亚杰C.夸美纽斯D.福禄倍尔

D.福禄倍尔建立第一所真正意义的幼儿教育机构。

　　9.幼儿园一词是（）诞生的。

　　年年年年

年由福禄倍尔提出。

　　年中国第一个幼儿社会教育机构在（）创立。

　　A.武昌B.北京C.上海D.广州

A.武昌的湖北幼稚园。

　　11.我国幼儿园是对（）周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

　C.幼儿园是对3～6岁幼儿进行的教育。

　　12.（）是人类特有的社会性活动。

　　A.教育B.文字C.交流D.生存

　　A.教育是对人进行的社会活动。

　　13.幼儿教师从教师系列中分化出来，源自何时（）。

　　A.福禄倍尔创设幼儿园后B.现代家庭教育的兴起

　　C.英美幼儿教育兴起D.中国蒙养院建立之时

A.幼儿教师逐渐从教师中分离出来。

　　14.我国幼儿教师资格制度从何时开始实行（）。

　　年1月1日年7月1日

　　年1月1日年7月1日

　年开始实行教师资格制度。

　　15.“我生活中最主要的东西是什么?

我毫不犹豫地回答：

对孩子的爱。

”这话出自（）。

　　A.苏霍姆林斯基B.杜威C.陶行知D.蒙台梭利

　A.苏霍姆林斯基提出的一个观点。

　　年在山东邹平县开展“乡村建设”试验，创办乡农学校的是（）。

　　A.陶行矢B.晏阳初C.叶圣陶D.梁漱溟

D.梁漱溟创办了乡农学校。

　　17.（）国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定：

“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

”

　　年年年年

　年《幼儿园工作规程》正式实施。

　　18.皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是（）。

　　A.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

　　B.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

　　C.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段

　　D.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段

　B.“感、前、具、形”四个阶段。

　　世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有（）。

　　A.张汉良B.张之洞C.张宗麟D.张雪门

　D.张雪门在我国北方和台湾的幼教界有重大影响。

　　二、名词解释

1.杜威

杜威：

1859年生于美国的柏林顿，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大学获得博士学位，并于1896年创立了第一所实验学校，开始在学校中实施其教育思想。

他是20世纪最伟大的教育思想家之一。

2.蒙台梭利的自由原则

蒙台梭利的自由原则：

蒙台梭利认为，建立合乎科学的儿童教育，就是让儿童获得自由，让儿童的天性得以自然表现。

这就是自由的原则。

3.幼儿园

幼儿园：

是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

4.整个教学法

整个教学法：

是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。

他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准;反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。

5.白板说

白板说：

是指主张认识来源于经验的一种哲学思想。

西方哲学家用它来比喻人类心灵本来状态像白纸一样没有任何印迹。

17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。

6.恩物

恩物：

是福禄倍尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。

根据自然界的法则、性质、形状等，恩物用简易明白的物体制成，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。

　　三、判断题

1.幼儿教育是指对0-6岁学龄前儿童实施的教育。

×。

幼儿教育是指对3～6岁年龄段儿童实施的教育。

2.我国的《幼儿园教育规程》是在1996年正式实施的。

√。

　　3.陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。

×。

生活教育是陶行知先生的教育主张。

　　4.教育就是指学校教育和家庭教育。

×。

教育不仅指学校教育、家庭教育，还包括社会教育。

　　5.我国最早创办的第一所幼儿教育机构是1903年湖北武昌的湖北幼稚园。

√。

四、简答题

　　1.简述福禄倍尔的教育思想。

（1）教育的目的在于唤醒人的内在精神本性。

他认为，人同自然界中的万物是一样的，在发展中表现出其内在的精神本性。

（2）人的发展应该是循序渐进的。

福禄倍尔认为，人的发展应该是循序渐进的。

在发展的过程中，每一个阶段都是前一个阶段的延续，前一个阶段并不阻碍后一个阶段，而是后一个阶段发展的基础。

　　（3）儿童发展三段论。

儿童的发展则是由“自然儿童”出发，经由“人类儿童”，最终成为“神的儿童”。

　　（4）儿童的四种本能。

福禄倍尔认为，儿童共有四种本能：

第一为活动的本能;第二为认识的本能;第三为艺术的本能;第四为宗教的本能。

　　（5）教学即生活。

对待家庭与教学科目时，福禄倍尔认为“教学即生活”，强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育的目的。

　　（6）福禄倍尔的教育方法。

在游戏中获得发展。

他认为，儿童的游戏，其意义和价值就在游戏的本身，只是为游戏而游戏，游戏活动过程即是目的，同时也是动机。

通过恩物（一种玩具）教学训练儿童的感觉，让儿童形成整体和统一的观念。

　　2.简述福禄倍尔的“教学即生活”。

福禄倍尔在对待家庭与教学科目时，认为“教学即生活”，强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育目的。

在课程与教育目的问题上，福禄倍尔有一段话至今仍发人深思，他认为，幼儿时期的生活方向未完全确定，如幼儿绘画并不是为未来成为画家做准备，教幼儿音乐并非以将来成为音乐家为目的，这些活动仍然为发展幼儿时期多方面人性所需，如个体需食物来补充营养一般。

　　3.简述蒙台梭利的“儿童生命”。

蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”。

她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。

她对于儿童有新的认识。

她不把儿童看作是未长成的“小大人”，而是把他们看成是与成人互为相反的两极：

“儿童是成人之父，而且是现代人的老师。

作为教育工作者所能做的，只是为儿童预备一个适当的工作环境、活动场所。

”

　　4.要成为蒙台梭利学校的教师必须具备哪些条件?

要成为蒙台梭利学校的老师有四个必不可少的条件：

第一，教师自己的专业修养要高，教学技术要精;第二，教师要细心地照管每一个儿童;第三，教师准备的教具教材要多，让儿童自由玩弄、自由试验;第四，教师要尽职尽责，热爱儿童。

　　5.蒙台梭利对儿童进行日常生活训练的作用及内容。

蒙台梭利认为，自己的学校是一种家庭式的学校，因此一切家务和自我服务都应该让儿童自己进行料理。

蒙台梭利这些活动不仅使儿童掌握日常生活的技能和技巧，而且还可以培养儿童的意志力、合作精神与独立性。

日常生活训练包括穿脱衣服、清洗室内用具、饲养小动物、儿童自己动手分食物给其他的小朋友等活动。

　　6.陶行知认为要解放儿童的创造力，他主张的“六解放”包含哪些内容?

陶行知认为，应在了解儿童身心特点的基础上，解放儿童的创造力，并提出“六解放”：

（1）解放儿童的头脑，使之能思。

让儿童的头脑从迷信、成见、曲解幻想中解放出来。

（2）解放儿童的双手，使之能干。

让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。

（3）解放儿童的眼睛，使之能看。

（4）解放儿童的嘴，使之能谈。

允许儿童发问，让儿童在自由发问中发展自己的创造力。

（5）解放儿童的时间，不逼迫他们去赶考。

幼儿园要给儿童自己学习、活动的时间，不要把儿童全部的时间占去，让儿童有学习人生的机会。

（6）解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。

让儿童去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月以及社会的士、农、工、商。

要解放他们活动的空间，从而扩大儿童的眼界，以发挥儿童的创造力。

　　7.简述陶行知的“教、学、做合一”。

陶行知反对教师“教死书，死读书”的教学形式，更反对学生“读死书，死读书”的学习方法。

他认为，在对学生进行教育时，要运用“教、学、做合一”的教学方法，才能使学生获得真正的知识，从而培养儿童多方面的能力。

　　所谓“教、学、做合一”，包括三个方面：

一是怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练教师。

也就是说，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。

二是我们要在做中教，做中学。

三是教育的本质，就是教人做事，

　　“做”是“学”的中心，也是教的中心。

可见，“教、学、做合一”也就是我们现在所说的理论与实际相结合，学以致用。

8.简述张雪门的基本教育思想。

张雪门的基本教育思想：

儿童身心发展与社会环境相统一。

　　张雪门先生认为，儿童身心的发展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能自己单独发展，全靠对周围环境的反应。

这里所说的环境并不单指自然的环境，除自然环境外，还包括人群的社会环境。

他认为，

　“有了母子关系，就有了同情的发展;有了社会的关系，就有了思考、道德的发展;有了生产与消费者相依赖的关系，就有了发展谋生的欲望。

”所以，在穷兵黩武的社会里，畏惧的情绪自然要受压抑;在冷酷残忍的社会里，怜悯的情绪自然不容易发生;生活在复杂的社会，感受的反应力当然是极灵敏。

以此类推，个人固有的性质如何发展，常常受社会无形中的暗示。

　　9.简述幼儿教育的意义。

幼儿教育的意义不仅表现在对个体的成长发展上，也表现在对整个社会的价值方面。

（1）促进生长发育，提高身体素质。

幼儿教育根据幼儿生长发育的特点，着眼幼儿身体素质的提高，有计划地为幼儿创设一个让其身心愉快的环境，在培育幼儿良好性格的同时，合理地安排营养保健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，增强其对疾病的抵抗能力和对环境变化的适应能力，帮助幼儿增强体质，健康成长，为将来成为体魄健壮的社会成员打下基础。

（2）开发大脑潜力，促进智力发展。

幼儿期是智力发展的关键时期。

在幼儿阶段开发大脑的潜力，充分发展智力，具有特别重要的意义。

不少研究证明，幼儿期是语言、形状知觉、，音感等发展的敏感期，在这一时期施以适宜的教育，将收到事半功倍的效果，如果推迟教育的话，效果将大打折