《发生在肺内的气体交换》教学反思文档格式.docx

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　　然后，我再在黑板上画了个体腔简图，中间以膈来分成胸腔和腹腔两部分，再讲膈的舒张和收缩，引起胸腔容积的缩小和增大，引起胸腔内压力的增大和缩小（对外界大气压而言），从而导致气体的呼出和吸入！

这只是胸腔上下径的变化，胸腔还有前后径的变化，让学生把手放胸前深呼吸体会一下它的变化。

得出胸腔容积的变化与膈肌和肋间肌都有关！

　　这节课基本还算成功，学生对气体的吸入和呼出可以很好的推断出来。

只是自己还拿不准：

同步上关于胸围差的讨论应该放在讲这些内容之前还是之后？

望得到各位同仁的指教。

《发生在肺内的气体交换》教学反思2

　　本节课是解决外界气体是如何进入人体肺内的问题，是整章的重点和难点。

容量较大，分为两个课时。

　　第一课时以“气体是怎样进入肺”为题，组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓容积的变化，提出问题：

肺是怎样实现与外界气体交换的？

导入新课。

在教学过程中以探究的形式一步一步引导学生完成问题：

呼吸运动是如何产生的？

首先探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。

继续探究：

肺容积变化与吸气和呼气的关系。

进一步探究：

为什么肺容积变化会导致吸气和呼气？

通过一系列探究过程，学生总结出外界气体与肺泡的气体交换过程。

　　通过演示实验：

模拟膈肌运动，得出结论：

肺的容积变大导致吸气而不是因为吸气导致肺的容积变大。

是一大难点，因为牵涉到物理学上的相关知识，学生不易理解，所以让学生简单的记忆物理学的一个结论，感觉这点处理的不是很好，所以我觉得制作一个模拟膈肌运动的简易装置会更有利于学生的感性认识，会帮助他们更好的理解。

　　静下心来，再品味这节课是，发现还有不少可以改善的.地方：

　　1、如何更好保证小组合作的高效性有待提高；

　　2、学生自主完成任务较难，导致浪费了时间。

　　3、因教学时间限制，本课教学中留给学生展示质疑机会有限，在今后教学中，应采取多种措施，鼓励学生敢提问题、多提有价值的问题。

《发生在肺内的气体交换》教学反思3

　　本节课总体的感觉比较顺畅。

所有自己设计并想让学生参与完成的活动都较为顺利的完成了。

所有准备好的直观教具，也都得到了适时的展示，且效果优良。

　　静下心来，再品味这节课时，还是发现了不少可以改进和完善的地方。

　　1、如何更好的保证小组合作的高效性还有待提高。

在分组实验过程中，有的小组未能在规定的时间内完成三次胸围差的测量和计算，并且小组中有同学不参与实验的现象。

我认为在以后的实验课中，应该在小组合作实验前，明确具体的提出实验需要完成的各项任务，然后由组长分工到人。

并给出操作注意事项的提示。

如：

测量时，放好软尺的位置可以连续完成三次测量。

而不要测完一次把尺子抽出来，下一次再围上，测第二次……会浪费时间。

　　2、学习方法指导还有不到位之处。

在分组实验前虽然让学生明确了胸围差的计算方法，及要测量并计算三次胸围差取平均值。

但未指导学生设计记录表格，使学生在数据处理上不够条理。

　　3、胸廓切面模型的运用还有待考虑。

本来是想用它突破肋骨上移导致胸廓前后径变大的问题。

但是由于其中涉及的新名词较多，且涉及立体图形向平面图形的转化。

在课堂运用中，容易给学生造成新的学习障碍。

　　4、授课语言不够精炼。

说的太多，留给学生思考的时间就相对少了。

因此还是要注意锤炼语言。

在处理吸气的动力问题时，如果配上动画演示，我想可以省略一些语言，且效果更好。

　　教学就是在思考——实践——反思——再实践的过程。

我要继续努力，争取在教学上不断进步，不断提高。

《发生在肺内的气体交换》教学反思4

　　一、教材分析

　　学习了《呼吸道对空气的处理》后学生主要知道了呼吸道的组成和功能，使学生明白了呼吸道不但能使气体畅通进出肺，而且对进入的空气有湿润、温暖和清洁的作用。

随着认知的深入学生对主要的呼吸器官肺对空气的处理更产生了强烈的探究欲。

　　二、疑点处理

　　由演示实验《空气和呼出气体通入澄清石灰水》学生向澄清石灰水中吹气，石灰水变浑浊而与暴露在空气中的澄清石灰水形成了鲜明对比，能使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的性质，为何从口中呼出气体能使澄清石灰水变浑浊？

只能说明相空气呼出气体的成分或量发生了变化。

　　进入呼吸道的空气在肺里发生了怎样的变化？

通过该节导学“想一想，议一议”学生知道发生了气体量的变化，为何从肺里呼出的气体成分二氧化碳含量增多了而氧气含量却反而减少了呢？

　　学生们产生了一系列新的问题，于是通过课本自主学习后部分问题找到了答案，但仍然有些问题弄不懂，例如：

胸廓体积发生变化导致呼吸还是呼吸导致胸廓发生变化？

在教具模仿胸廓的活动演示下很快学生弄明白是气压差导致了肺自主地呼吸的动力。

气体进入肺到底发生了怎样的变化是本节的重难点也是教学最终要揭示的发生在肺内气体交换的谜底。

可是这个过程是无数同时发生的无数微观化学变化引起的结果，我们是无法直观感知的。

为了弄清这个问题我出示了事先设计的演示动画及图片资料，结合肺、毛细血管、组织细胞的联系后学生大略弄懂了原来进入肺里空气中的氧气随着血液的流动交还给了组织细胞，与此同时组织细胞代谢后废气二氧化碳也是搭着血液这个直通车进入肺再经过呼气进入空气，所以人通过呼吸过程完成了体内的气体交换。

　　三、课后心得

　　本节课是解决外界气体是如何进入人体组织细胞的问题，学生对膈肌的位置没有感性的认识，加之对分子运动及物理气压差认识不足，所以我在后面几个班上课时，用简单的图示表示膈肌的在体腔中的位置，另外用形象的语言帮助理解，例如：

物质都“见缝插针”，打气筒原理懂得压力越大同分子量体积越小。

我感觉在课件中穿插的一些小动画，让抽象的难以理解的一些问题变得形象化，效果不错。

【以下为精品推荐，可删改！

】

【推荐一：

《慢吞吞的压路机教学反思》】

慢吞吞的压路机教学反思1

　　作为第一次的亮相课，我选了这堂语言课《慢吞吞的压路机》作为自己的上课内容。

目标主要是1、认识压路机行动缓慢的特点。

2、感知事物运动的不同速度及意义。

　　由于自己是第一次在幼儿园的公开展示课，所以难免有点紧张。

整堂课上下来，有些难点都没攻破。

比如，对于“坑坑洼洼”这个词语没有解释，当我问到，小轿车和大卡车遇到什么问题，应该在幼儿说不出坑坑洼洼，说路不平时就应该解释坑坑洼洼就是说明这条路不平，有点一下一下的，便于幼儿更好的理解，及对这个新词语的掌握。

　　对于目标的设定，经过尚老师及程老师的指导，知道了自己上的课是语言领域的，但是目标定的却偏向于科学领域。

所以下次定目标时，不能只觉得教师用书上的都是百分之百正确的，要经过自己的不断推敲，要有自己的想法。

特别是自己带的班是新中班，教科书上有些目标及内容相对于我们班来说，有点难度，就要适当的降低点难度，不能拔苗助长，要让幼儿循序渐进，逐步提高。

　　最后在幼儿的表演环节中，也可尝试多种表演方式，可以是幼儿整体表演，也可以是个别表演，还可以是小组进行表演。

自己上好课就让幼儿个别表演，使得有些幼儿胆子小，不太能表现出压路机，小轿车，及大卡车的特点。

可以是让幼儿整体来一遍，然后再请个别，那样幼儿已经来过一遍，心里有点底了，可能表演的就能更自信，更自如。

　　另外，听课的老师们也建议，在课堂教学中要多一些的师幼互动，把幼儿当做整体，而不是我自己一个劲的在那说，要把说的机会，说的时间留给幼儿，让幼儿敢于表达自己，喜欢说。

还有一些教具、挂图的准备，挂图摆放的位置，不能一副叠着一副，要分开放，让幼儿看的更清楚。

教师坐的位置，不能挡住幼儿的视线，要靠着黑板的`左半边，以不挡住幼儿的视线为宜。

　　经过这堂亮相课，发现自己学到的东西很多，如果是自己在那瞎琢磨，我想一定没有那么大的收获。

也要多谢尚老师、程老师及听课老师们提出的一些建议，我一定会好好消化，我想，只要自己不断地学习，不断地请教，不断地反思，自己一定能更快的进步，更好的成长。

另外也给自己鼓一点劲：

加油，林红梅，你一定行的！

慢吞吞的压路机教学反思2

　　活动过程的第一环节中，我先出示压路机、大卡车、小汽车图片，让幼儿猜一猜是什么？

我的汽车图片是根据书上的样子画下来的，可能非常的卡通，所以孩子们看见小汽车都说成老爷车，还特别关注汽车上的车灯，说是眼睛，还好，最后在我的引导下终于掌握了这三辆不同的汽车。

接着让孩子们想象各车的用途与各自运动的速度是怎样的？

接着让幼儿“趁热打铁”来表演三种车的运动，在体验中更进一步加深对“速度”的了解。

这时幼儿的兴趣已经高涨了，接着讲述故事，但是发现孩子听了故事后并没有理解故事蕴涵的意义，所以对于提出的问题很多都没能回答到点子上来，于是在第二遍边看图片边讲故事的时候我将故事进行了改编，编的易于让幼儿理解一些，接下来的回答果然比第一次有针对性了。

接下来的环节特地安排了比较多的“幼儿主动参与”环节，多给孩子“动身体、动嘴、动手‘的机会。

我与孩子们轮流分角色学说故事中的对话；

学会对话后由我说旁白，孩子们分角色表演故事内容，孩子们学的兴趣高涨。

　　活动组织下来以后，觉得有的地方还有些不足，如除了学说故事中的对话外也应当引导幼儿说说故事的旁白部分，否则，幼儿在表演时，老师只是一味地在讲，幼儿只会说几句对话，师幼儿共同的参与度就不能提高。

再则，如果能在活动让幼儿先熟悉一下压路机或让幼儿在家长带领下亲自到马路上认识一下压路机，那么活动的开展将会更加顺其自然。

【推荐二：

《《小小的船》教学反思》】

《小小的船》教学反思1

　　《语文课程标准》指出：

"

语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。

在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学……《小小的船》虽然是一篇老课文，在今天它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进课堂，经过一番推敲，上完了这节课，我觉得颇有感悟。

　　一、走近生活，创设体验情境

　　作为一位语文教师，我们要树立大语文观：

生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。

为了实现语文的生活化，我让学生交流平时看到的月亮是什么样的？

一石激起千层浪。

一只只小手"

唰"

地举起在桌子上，有的说：

我看到的月亮像豆芽"

像香蕉"

像月饼"

像大玉盘"

像吃饭时用的盘子"

像小乒乓球"

像个半圆"

像眉毛"

……学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。

　　二、关注学生，成为体验的主人

　　"

学生是语文学习的主人。

学生在教学过程中是积极，主动的参与者，我们应该让学生在新语文课程所营造的广阔的空间中自由翱翔。

。

为了完成学生在听读中识字这一目标