新人教版三年级数学上册全册教案Word下载.docx
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三年级数学教材79页例题1、第80页例题2。
教学目标：
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过找一找、分一分、围一围等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：
1．认识四边形，找出四边形的特点。
能区分和辨认四边形。
2．进一步认识长方形和正方形及其特征。
教学难点：
1．一系列活动直观感知四边形，总结概括四边形的概念，经历从直观到抽象的学习过程。
2．根据四边形的特点对四边形进行分类。
进一步认知长正方形特征。
教学准备：
多媒体课件，四边形拼图，三角板，直尺，钉子板，装好各种图形的学具袋。
教学过程：
一、主题图引入。
1．同学们，你们喜欢体育活动吗？
喜欢什么运动呢？
2．现在我们就到运动场去，仔细观察，你能从图中找到哪些认识的图形呢？
（课件出示课本34页校园平面图。
）学生回答，教师课件出示图形。
今天，我们要来学习其中的一类图形----四边形。
（师板书课题，学生齐读。
）
二、探究新知。
（1）下面的图形中，找出你认为是四边形的。
（印发，两人一份）
学生完成后汇报，并说说理由。
（2）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？
（师课件展示）
学生汇报，教师根据回答板书：
四边形的特点：
有四条直的边，有四个角。
（3）根据四边形特点，判断图形是否是四边形。
（课件展示图形）
（4）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
2．教学例2.（长正方形特点）
（1）复习长方形和正方形的特征，明确分类标准。
你手中的四边形中，哪些是大家非常熟悉的？
学生回答：
长方形和正方形。
（2）请同学说长方形和正方形的特征。
（教师课件展示）
同桌合作，互相说一说
（3）全班交流。
三、方法应用。
1．79的“做一做”
说一说你身边那些物体的表面是四边形的。
（四边形认识中已提过）
2．80页“做一做”
（全班交流）
四、梳理知识，总结升华。
通过今天的学习，你学会了哪些知识？
（学生汇报）
第二课时认识周长
三年级数学教材83页例题3
1．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长概念，培养操作能力和合作探究意识，发展学生空间观念。
2．鼓励学生学会与人合作，探究解决问题的方法，采用不同方法测量周长。
3．结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学运用数学的兴趣。
教学重点：
理解周长的概念，会测量规则物体和不规则物体的周长。
理解什么是一周和什么是封闭图形，建立周长的概念。
多媒体、线、直尺、等
一、激趣导入：
看动画初步感知什么是一周。
①同学们，喜欢看动画吗？
我们一起来欣赏一段动画。
课件演示蚂蚁绕树叶边沿爬一周的情景。
说说你观察到了什么？
（蚂蚁爬了一圈）板书：
一周
②（带着问题继续欣赏）这一次请认真观察：
蚂蚁是从哪儿开始的？
沿着什么地方爬的？
又是在哪儿结束的？
（课件演示后生边指边说）
③小结：
蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了一圈，我们就可以说是蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了一周。
板书：
二、动手感知：
1．动手操作：
描画树叶边沿，加深对一周的理解（就是绕边线一圈，从什么地方开始就回到什么地方）
①我这儿有一张用吹塑纸剪成的树叶，（贴树叶）你能用粉笔描出它的一周吗？
（抽生描，其余伸出手指跟着比划，然后说说是从哪儿开始的？
再评价）
②有没有同学从别的地方开始也能描出树叶的一周？
（抽生说，师描，其余手指跟着比划）
（取下树叶）看来我们可以把树叶边上的任意一点作为起点，只要绕着边线描一圈，回到起点，就能描出树叶的一周。
2.小组交流，迁移类推：
感知其它具体物体表面的一周。
（同桌交流，手指比划）
除了树叶的面有一周，其实在我们身边有许多物体的表面也有一周，请找一找，你能指出它的一周吗？
3．揭示课题，认识周长。
①找出比课桌表面一周更长（短）的物体表面一周。
感受到物体表面一周有长有短，各自的一周都有一定的长度，板书：
的长度
②揭示课题：
物体面一周的长度就是这个面的周长。
周长这就是我们这节课要研究是内容。
③边说边指出课桌（数学书封面）哪一部分的长度是它的周长呢？
4．从物体到图形，加深对周长概念的理解。
①我们能指出物体其中一个面的周长，那我们的老朋友——平面图形有周长吗？
哪一部分的长度才分别是它们的周长？
我们认识的还有哪些平面图形有周长？
②看来只要是平面图形就有周长，对吗？
（课件呈现一些封闭图形和不封闭图形）指出哪些有周长？
其余的为什么没有周长？
（同桌讨论再全班交流）从而理解什么是封闭图形，明白只有封闭图形才有周长。
板书：
封闭图形
③读板书，追问：
什么图形有周长？
封闭图形哪一部分的长度才是它们的周长？
三、小组合作，探索测量周长的不同方法。
老师为每一个小组准备了一个信封，里面有一张画片、一张树叶、一把直尺、一根线，请用小组合作的方式想办法量出这张画片和这张树叶的周长。
1．学习要求：
①先小组商量，再借助工具试一试。
②要分工明确，互相配合。
2．小组合作完成，师巡视。
3．小组汇报并演示测量方法。
（其间师生、生生要互动）
4．小结：
测量周长的方法很多，要根据实际情况灵活选用恰当的方法测量。
三、拓展延伸。
1．脑筋急转弯：
用3根同样长的铁丝分别围成了三个不同的图形，请问哪一个的周长长？
2．想不想挑战一个更有趣的问题？
（课件呈现并设置情景）福娃贝贝和迎迎早上起来练习跑步锻炼身体，贝贝绕着黄色区域跑一圈，迎迎绕着蓝色区域跑一圈，请问谁跑的路程长一些？
（同桌讨论再全班交流）最后小结这是比周长的长短而不是比面的大小。
四、总结并感知周长与生活的密切联系。
我们这节课学了什么？
假设你就是某物体的一个面或者是一封闭的平面图形，请你自我介绍一下，哪一部分的长度是你的周长？
可以用什么方法测量你的周长？
第三课时长方形和正方形的周长
三年级数学教材85页、86页例题4、5。
教学目标
1．进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。
2．培养动手操作及概括能力。
3．在学习的过程中体会解决问题方法的多样性。
培养学生合作、探究、交流的意识和能力
长方形和正方形的周长的计算方法
应用长方形和正方形周长公式解决问题
学具准备：
不同大小的长方形和正方形卡片，表格
一、创设情境
课件出示
小蚂蚁要沿着一个长方形的路线去给小动物们送信，那么他每次要走多少米的路呢？
同学们，你们能想出办法还帮助它计算一下吗？
[设计意图：
利用多媒体的动态课件，引起学生的学习兴趣，为下面的探究学习作好铺垫]
二、合作探究
1．每小组拿出长方形的卡片，动手测量出长方形的长和宽，并计算出它的周长是多少，完成合作表格
长宽总路程（计算过程）
2．小组代表汇报结论，并说一说你们是如何得到这个长方形的周长的。
3．得出长方形周长的计算方法：
问：
刚才同学们都找到了小蚂蚁走的总路程了，小蚂蚁走的路线，其实就是这个长方形的什么呢？
你能根据我们刚才的计算过程，得到如何计算一个长方形的周长吗？
学生回答，得出结论
长方形的周长=长+长+宽+宽长×
2+宽×
2（长+宽）×
2板书
4.在计算长方形周长的时候，我们有不同的方法，那么你认为哪一种最好记忆又好计算呢？
三、学习正方形的周长的计算
1．课件出示小蚂蚁沿着正方形行走的图
2．这一次谁能用我们刚才学习到的方法来快速的计算出小蚂蚁一共走了多少米吗？
方法，提高学生逻辑思维能力和应用推广的能力]
3．谁能得出正方形的周长是如何计算的
正方形的周长=边长×
4
4.小组合作，自主探究例题5
（1）有几种拼法?
（2）你能分别计算他们的周长吗？
（3）汇报总结
四、巩固练习
完成85、86页做一做练习
五、全课小结
这节课同学们都学会了什么？
我们是如何学会的？
第四课时长方形和正方形的周长复习
长方形和正方形的周长复习
1．进一步理解长方形和正方形周长的计算公式；
2．应用长方形和正方形的周长计算公式解答有关的实际生活问题，培养学生空间想象和灵活解题的能力；
3．让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。
周长的计算，
理解图形的拼剪引起的周长的变化。
一、梳理旧知：
1．我们已经学过长方形和正方形了，谁能说说有关长方形和正方形的知识（先闭上眼睛想一想，再与同桌交流）
你能整理成下列这张表吗？
图形
相同点
不同点
边
角
四条边关系
周长计算公式
长方形
正方形
2．什么叫图形的周长？
师：
用手指一指课桌面和长方形纸（学生人手一张）的周长。
（学生用手指周长。
二、引导探究，质疑拓展
1．要知道这张长方形纸的周长，首先要知道什么？
（教师出示板书长25cm，宽20cm。
在纸上计算周长。
一学生板演，完成后并说说为什么这么做？
2．谁能在这张长方形纸上找出一个最大的正方形？
并说说理由。
（学生操作）
为什么用宽边去比？
3．教师将一张长方形纸剪成一个正方形和一个长方形，并贴在黑板上。
4．要想知道这张正方形纸的周长，怎么算？
为什么？
根据学生的回答板书）
5．师：
剪下的这个图形的周长怎么求？
（学生独立完成，同时请两个解法不同的学生板演，再交流方法。
6．仔细观察原来这个长方形的周长和剪开后的两个图形的周长，你发现了什么？
（1）为什么剪开后两个图形的周长比原来一个图形的周长要长呢？
（同桌讨论后再交流）
（2）假如把两个同样大小的正方形拼成一个长方形，想一想，周长会发生什么变化？
三、巩固深化，应用延伸
1．列式计算。
（1）动物园里有一个养水禽的正方形水池，四周围了栏杆，共长60米
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