我是小小建筑师教学反思Word格式文档下载.docx

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　　1、游戏"

钻山洞"

●教师引导幼儿与同伴合作商议用不同的方法玩"

的游戏。

　　●用有喜爱的方法进行小组比赛"

。

　　2、游戏"

我是小小建筑师"

●教师以"

小小建筑师学本领"

引出侧身钻的动作●幼儿自由探索在不低于70厘米高度的橡皮筋下侧身钻的动作。

；

本文（橡皮筋的位置摆放可视场地设而定，要让全班幼儿都有机会参与。

）●教师小结侧身钻的动作要领：

侧蹲下，一只腿先过障碍、移动身体，再移过另一只腿。

　　●比较正、侧身钻的方法，并与同伴相互交流。

　　3、游戏"

我们一起来建房"

●教师介绍游戏规则：

幼儿4—5人为一组，每人选一块积木（形状自定）。

幼儿按顺序一个接一个去建房，建房途中要钻过（侧身）橡皮筋、走过平行线（小路）、钻工拱形门（自选钻法）后用积木搭房子。

　　●每组幼儿按顺序玩游戏一边，游戏过程中教师提醒幼儿动作要做到位。

　　●小组共同商议搭建房子的方法，并自行排队按序玩游戏。

　　4、欣赏各小组搭建的房子，并简单交流各组的玩法，收拾材料结束活动。

　　活动反思：

　　本次活动的重点定位在观察，观察也是之后进行表现的基础，所以通过层层深入地引导孩子欣赏、感受、比较、发现，孩子确实能够并且十分乐意表达对建筑的理解。

同时准备方便、效果明显的建筑图片展示，更恰到好处地体现出了本次活动与多媒体教学结合的意义所在。

我是小小建筑师教学反思2

　　随着时代的不断发展和进步，城市的代表性建筑物也越盖越多，农村的建设也不甘落后，一幢幢高楼拨地而起，人们的生活水平也越来越高。

《我是小小建筑师》是中班下册《小鬼显身手》里的一个活动，这一活动主要是让幼儿大胆、创造性地“设计”不同的房屋建筑。

在活动前我先出示幼儿用书上的四个房屋造型，但是形式比较单一，就是色彩漂亮，于是我还从网上下载了一些比较特殊图例供幼儿参考欣赏，开阔一下他们的眼界，接着我就请小朋友上来讲一讲爸爸妈妈带你们去过哪些地方？

见过哪些漂亮的建筑？

从小朋友们的介绍中可以看出小朋友的阅历还很丰富，诗语小朋友说：

“我看见过平湖的报本塔，很特别的，是我们平湖的，站在上面能看到很远很远的地方呢。

”源源说：

“我爸爸妈妈带我去旅游的时候，我看到有的房子造在树上的呢……”被他这么一说，一些平时注意力不集中的幼儿都被吸引住了，他们也纷纷议论开了。

　　经过一番讨论，我又提出了新的问题：

“今天，设计师叔叔阿姨又要设计新的建筑物了，但是他们想请我们中一班的小朋友来帮忙，看看哪个小朋友设计的房子最有创意，最特别！

”凯宸说：

“我要设计蝴蝶房子，我的房子它不但会飞，而且还会采花粉呢！

”多有创意的想法啊。

宇文小朋友说：

“我要设计一幢变色房子，它会变出各种各样的颜色。

”等等。

于是，大家说着就开始了创作，瞧，孩子们正紧张而又认真的设计着自己心中最独特的房屋呢。

鹏鹏小朋友设计的是现代高楼，它设计的高楼的独特之处是楼顶有探照灯，随时能照到那些有可疑的人物，而且他的房屋用线条装饰的`非常漂亮。

一鸣小朋友设计的是水陆两用房子，既可以在陆地上走又可以在水里开。

佳瑶设计的是蜗牛房子，既美观又舒适。

予涵设计的是面包房子，当肚子饿的时候还能当食物呢！

……

　　在整个活动中，孩子们的作品中都可以看出，幼儿的想象力及创造力得到了较好的发挥。

孩子们在这次活动中有许多创新之处。

关键在于教师如何去引导他们，让我们为他们提供创造的舞台，让他们在这一舞台上尽情的展示吧！

我是小小建筑师教学反思3

　　是中班下册《小鬼显身手》里的一个活动，这一活动主要是让幼儿大胆、创造性地“设计”不同的房屋建筑。

”

　　源源说：

“今天，设计师叔叔阿姨又要设计新的建筑物了，但是他们想请我们中一班的小朋友来帮忙，看看哪个小朋友设计的房子最有创意，最特别！

　　凯宸说：

　　宇文小朋友说：

鹏鹏小朋友设计的是现代高楼，它设计的高楼的独特之处是楼顶有探照灯，随时能照到那些有可疑的人物，而且他的房屋用线条装饰的非常漂亮。

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【推荐一：

《初中函数教学反思》】

初中函数教学反思1

　　二次函数是初中阶段的重要知识点，如何让学生学得好，也是困扰我很久的问题。

通过画图，在观察图形中总结出图形的性质，对学生来说不是难点。

重点和难点在准确灵活地应用性质。

但是要想准确应用，熟记图形与性质是前提，于是我重点放在对“性质的记忆”和“对学生高要求上”。

　　强化记忆，功夫在平时。

每节课上课一开始，我在黑板上板书上节学过的有代表性的函数，为防止出错，开始以小组或者同为相互检查快速说性质：

包括图形、对称轴、顶点坐标、增减性、最值六个方面。

每节课都将前几节课学过的函数式板书，学生自然形成习惯。

直到学习顶点式的一般形式这节课，共出示六个代表性的函数，尽管多，但是在前几节课的基础上，学生已经达到熟练快速准确。

我和学生开玩笑说，必须将函数性质记忆到说梦话都说函数性质的地步。

　　深化理解，学生对着自己曾经画过函数说性质，不知不觉中将图像和性质有机的结合在了一起。

并逐步的将说具体函数的性质过渡到说一般表达式的函数性质。

y=ax2y=ax2+k,y=a（x-h）2+k.

　　提高要求。

因为手中没有合适的材料供学生练习使用，因此我们每节课印制了两份随堂练习，因为刚学完性质，对学生来说训练题难度不大，开始对学生的要求是最多错一个题，结果发现学生的错误很少，后期发现自己的要求低了，于是我改变要求，必须一个不错方可得A等级。

结果发现，学生自然对自己的要求也提高了。

当发现自己错一个时，就会反思自己那里没学好。

一班的学生平时反映灵活，但是缺少深入细致，必须提高要求，方可让他们耐下心来认真学习。

　　同时从学生的答题中，及时发现学生存在的问题，及时提醒学生反思改进。

上节课讲过的下次再考照样错，如：

李萌。

在她的反思中，分析到自己不是智力问题，而是心态和习惯问题，遇到问题不深入细致，导致基础知识的应用出问题。

他月考和期中检测均是等级B。

“就按这样的习惯学下去，不能考A”“老师，下次我一定考A”我试图在平时的学习中发现她的问题，多么希望她保持好的等级。

初中函数教学反思2

　　“课内比教学”是教育本质的回归，是提高教师专业素质、促进教师专业成长的重要途径。

在此次活动中，我主讲的课题是《二次函数的概念》。

通过讲课、评课，我收获颇多。

　　二次函数是初中阶段研究的最后一个具体的、重要的函数，在历年来的中考中题中都占有较大的分值。

二次函数不仅和学生以前学过的一元二次方程有着密切的联系，而且对培养学生“数形结合”的数学思想具有重要作用。

而二次函数的概念是以后学习二次函数的基础，在整个教材体系中起着承上启下的作用。

　　本节课的具体内容是让学生理解二次函数的概念，会判断一个函数是否是二次函数，并能够用二次函数的一般形式解决一些问题。

为此，我先带领学生复习了什么是一次函数，然后设计具体的问题情境让学生自己“推导”出一个二次函数，并观察、总结它与一次函数有什么不同。

在此基础上，逐步归纳出二次函数的一般解析式：

y=ax+bx+c（a,b,c是常数,a≠0）。

最后，通过“一题多练”巩固二次函数的概念并解决一些简单的数学问题。

　　我个人以为，本节课的成功之处有以下几点。

一是在教学设计上“步步为营”、学生的思维能力“层层提高”。

在教学设计上，根据内容的发展，我合理设计了具有针对性的问题，借助学生已有的知识背景展开教学，同时，在解决“老”问题的过程中巧妙地“埋设”新问题，环环相扣、引人入胜，充分激发学生的求知欲、调动学生学习的主动性。

　　二是在总结中不仅注重对知识的梳理和巩固，而且注重提炼出让学生终生受用的思考方法，使学生的思维水平有所提高。

这样不仅提高了学生独立发现问题、解决问题的能力，避免学习落入程式化的窠臼，而且也让学生体验到了成功的快乐。

　　三是学生的能力得到发展。

常言道：

尺有所短、寸有所长。

不同的学生的个体差异，再加上受教学目的等因素的限制，导致一些学有余力的学生会感到“吃不饱”，久而久之就会失去主动思考、主动探究的兴趣。

在本节课的最后，我补充的练习题，对这部分学生开阔视野、提高探究能力，都很有好处。

　　本节课的不足是，一是细节上还有待完善，比如在二次函数的表示上,强调按自变量的降幂排列进行整理还不够突出;

再如，课堂放得很开，但有时在该收回的时候收得不够，等等。

在今后的教学中,我会特别注意这些方面的问题。

初中函数教学反思3

　　二次函数是学生学习了正比例函数，一次函数和反比例函数以后进一步学习函数知识，是函数知识螺旋发展的一个重要环节，二次函数是描述变量之间关系的重要的数学模型，它既是其他学科研究时所采用的重要方法之一，也是某些简单变量最优化问题的数学模型。

和一次函数，反比例函数一样，它也是一种非常基本的初等函数，对二次函数的研究将为学生进一步学习函数，体会函数的思想奠定基础和积累经验。

y=ax+bx+c（a，b，c是常数，a≠0）。

最后，通过随堂练习巩固二次函数的概念并解决一些简单的数学问题。

　　我个人以为，本节课的成功之处是：

　　教学时，通过实例引入二次函数的概念，让学生明确二次函数是一种常见的函数，应用非常广泛，它是客观地反映现实世界中变量之间的数量关系和变化规律的一种非常重要的数学模型，通过学习求一些简单的实际问题中二次函数的解析式，大部分学生重视了二次函数概念的形成和建构，在概念的学习过程中，让学生体验从问题出发到列二次函数解析式的过程，体验用函数思想去描述，研究变量之间变化规律的意义。

让学生终生受用的思考方法，使学生的思维水平有所提高。

这样不仅提高了学生独立发现问题、解决问题的能力，避免学习落入程式化的窠臼，而且