科研课题论文钢筋翻样与加工课程教学方法探究Word格式.docx

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　　项目教学法以工作任务组织教学，在实施过程中，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，达到在“做中学，学中做”的目标，使学生真正掌握课程内容和相关技能。

　　项目教学法的一般流程：

（1）收集资料：

为课程内容的确定收集相关资料，进行分析。

（2）制定计划：

确定工作任务。

（3）实施教学：

教师学生在学习实践中发现新知识，掌握新内容。

（4）检查：

教师指导学生完成。

（5）评价，并为下一个项目做准备。

　　二、钢筋翻样与加工项目教学设计

　　项目教学法的首先需要对工作任务进行设计，并应具有意义性、可操作性、真实性、拓展性等。

钢筋翻样与加工教学任务设计，主要依据建筑工程施工现场实际钢筋翻样工作过程来进行，按独立建筑结构构件（如框架柱、框架梁、现浇板等）编制相应钢筋配料单。

例如在进行“框架梁钢筋翻样”时，设计了如下学习任务。

　　表1框架梁钢筋翻样学习任务

　　三、项目教学法在钢筋翻样与加工课程教学中的具体应用

（一）钢筋翻样与加工教学资料收集

　　通过预期的调查研究、资料收集，以了解钢筋翻样在建筑行业中所需具备的职业能力，明确教学要求，制定相关的学习内容，最终达到课程教学内容具有针对性、适应性和可实施性的目的。

如在框架结构翻样中必涉及的梁构件，设立了独立的项目――框架梁钢筋翻样。

（二）钢筋翻样与加工教学计划制定

　　根据课程安排，制定教学计划，细分教学模块和任务，为教学的开展做好准备，使教学有的放矢，使学习有迹可循。

如框架粱翻样这一学习模块，细分为表1所示的六个独立的学习任务。

细化知识内容，一一开展教学。

任务一：

上部通长筋翻样中，我们需要一一解决：

①判别纵筋端部锚固形式、②计算通长筋在柱中长度、③计算通长筋在梁内长度、④计算通长筋下料长度，四个问题，以保证教学任务的顺利开展。

　　（三）钢筋翻样与加工教学实施教学

　　1、学生个体自主学习

　　教师布置课堂学习任务――框架梁上部通长筋翻样，学生根据已掌握的构造知识，教师在过程中不断引导，个体学习和探索工程案例中纵筋的锚固形式。

　　通过对核心课程《结构施工图识读》中框架梁的配筋构造知识的回顾和11G101―1平法规范的查阅，明确弯锚或直锚的影响因素labE，使学习具有针对性。

接着，学生查找结构工程案例中所需的参数资料：

框架抗震等级为一级，地上混凝土结构环境类别为一类，梁构件混凝土强度等级C30，得到labE的具体数值。

再结合相交柱的柱宽等参数，使学生最终达到准确判别锚固形式的目的。

　　在整个自主学习的过程中，教师不断从旁指导，观察学生的学习态度和方法，并要求学生提交自我学习的成果，以评定此过程的学习成绩。

　　2、小组成员合作学习

　　在个体自主学习的基础上，分组深入探索学习通长钢筋在柱中和梁内的长度。

每组分派不同的学习任务，根据学习任务的多少，确定小组个数和成员人数，每组各自解决相关的一个问题。

在解决三跨框架梁中通长钢筋在柱中和梁内的长度的学习任务时，可将全班分成7个小组，分别解决：

两根边柱中钢筋长度、两根中柱中钢筋长度、第一、二、三跨梁中钢筋长度。

每组抽签决定各自的学习任务。

将不同成绩的学生均分在各小组中，通过组员间的分工合作，探究学习，锻炼每一位成员的能力，考验大家协同工作的态度和精神。

在活动中，组长负责分配和协调工作，并记录每一位成员的表现，组织组间意见的交流活动，最终将达成一致的学习成果提交任课教师。

教师根据提交的成果，给予小组成绩评定。

　　3、小组学习成果展示

　　根据小组提交的学习成果，小组派出一位同学汇报学习收获，其他组进行评价和纠错。

在汇报过程中，小组成员可以给予补充和帮助。

在成果展示环节，汇报人员可采用随机抽取或组间推选等方式，不同的方式，可大幅度提高每位小组成员的参与率和积极性，活跃课堂的气氛。

在成果展示环节，教师根据观察，考核相关同学的表现，可适当地给予肯定，鼓励其表现。

对于表现特别突出的学生，可以考虑给予其增加平时成绩的机会。

　　（四）钢筋翻样与加工教学检查

　　学生通过个体学习，对纵筋的锚固形式有了基本的判断，教师在教学检查过程中开展全体指导和讲解，师生互动，最终使学生可达到准确判断端部锚固形式的目标。

结合小组学习成果和组间的汇报纠错，在教师的指导下，使学生找到影响通长筋各部分长度的因素：

梁保护层厚度为20mm，柱保护层厚度为30mm，与梁相交的柱截面尺寸为600*600，柱内纵向钢筋为12C25+4C20，钢筋和相邻钢筋的净距30mm。

通过分析和信息整理，加之教师的启发和指导，能让学生最终达到准确判断通长筋在柱中和梁内的长度。

　　1、通长筋在柱中的长度

　　通长筋伸入边柱内的长度，应满足伸至柱外侧纵筋内侧，故为柱宽（600mm）扣除保护层（30mm），扣除柱钢筋直径（25mm），扣除钢筋和相邻钢筋的净距（30mm），即，600-30-25-30=515mm。

　　验算：

0.4labE=37d=0.4*925=370mm，515mm>

370mm，满足要求，如图1a所示。

　　通长筋向柱内锚固的长度需满足15d，即15*25=375mm，如图1a所示。

　　通长筋伸入中柱中的长度为柱子的宽度，即600mm，如图1b所示。

　　2、通长筋在梁内的长度

　　通长钢筋在三跨梁内的长度，即通跨净长，

　　7200-300*2=6600mm，2400-300*2=1800mm和6600mm，如图2所示。

　　在准确判断通长钢筋在柱和梁中各段长度后，教师根据指导学生完成通长钢筋的下料长度计算。

　　弯起钢筋下料长度=各段长度之和-弯曲调整值+弯钩增加长度

　　L1=各段长度之和-两端90°

的弯曲调整值

　　=375*2+515*2+6600*2+600*2+1800-2*2.29d≈17980-2*2*25

　　=17880mm

　　（五）钢筋翻样与加工教学评价

　　1、学生自我评价

　　在钢筋翻样课程教学中，学生是学习的主体，在每一次学习活动中，教师可安排学生对自我的学习进行评价和反思，分析自己的完成情况和不足。

既有利于学生对本次活动的回顾和总结，也能帮助学生在下一次教学活动中能更好地展开自我学习。

学生自我评价主要通过填写自我评价表完成，评价表可在课间填写，由课代表收齐交予任课教师。

教师可根据评价表，了解真实的学生学情，为后续的教学工作开展作参考。

如在“框架梁――上部通长筋翻样”任务中，设计了如表2所示的学生自我评价表。

　　2、小组成员互评

　　在合作学习的过程中，小组各成员间有互动、和合作，可以在课后开展成员间的互评工作，方便教师更好了解学生合作学习的情况，掌握学生学习动态。

小组成员互评可由组长进行统计和整体，最终和学习成果一起交给任课老师。

如在“框架梁――上部通长筋翻样”任务中，设计了如表3所示的小组成员互评表。

　　3、学习小组互评

　　在小组成果展示的过程中，可同时开展小组间的互评。

在汇报过程中，其他小组可纠错、评价该小组的表现。

在此过程中，教师需组织好课堂纪律，维持正常的课堂秩序。

首先安排汇报同学将成果展示，询问其他小组不同意见并记录，在过程中不断深入，一步步引导学生完成互评工作。

　　4、教师总结评价

　　在完成学生自评、互评后，教师需在学习任务最后，对学生做出综合而客观的总体评价。

可从小组表现和个人表现两方面来评价学生，对表现良好者，及时给予肯定和鼓励；

有所欠缺着，给予勉励和鞭策。

最终综合各项表现，给予学生本次任务的综合得分，作为平时成绩的一部分。

　　在完成师评后，教师需对授课内容进行小结。

师生互动，系统回顾“框架梁――上部通长筋翻样”所涉及的学习内容，使学生能更全面掌握本次学习任务。

　　四、钢筋翻样与加工项目教学法实践效果

　　在近年的教学中，我校任课教师转变传统授课方式，进而以项目教学法代替，从教师个人授课和学生的学习反馈中，可发现总体效果良好，主要表现在以下几方面。

（1）、学生自我学习和探索的能力得到了较大的提升。

他们不再等着老师来说、来演示，而是开始尝试先自己动手、自己发现。

（2）、学生的语言表达能力、沟通能力、团队合作精神的得到了很大的锻炼，大部分学生在课堂学习中变得更自信、更活泼。

　　（3）、学生在钢筋翻样课程学习中，其专业能力和岗位技能得到了较大的提升。

由于改变了传统“教师讲课，学生听课”的学习模式，学生在课堂上更有发言权和主动权，从而激发学生的学习兴趣，使更多学生真正参与到课堂中，其专业能力和实践能力有所提升。

不仅提高了学习成绩，在校企合作中级钢筋工考证中，可明显发现学生的通过率有所提高。

　　以上教学实践成果可以表明：

钢筋翻样与加工课程，在应用项目教学法后，不仅有求助于提高学生的岗位技能水平，同时有助于培养学生的善于沟通、合作的职业能力，以及现代技术人员不可或缺的学习探索能力。