部编版三年级语文下册第六单元教案文档格式.docx
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3.学习《溪边》,想象诗歌描绘的意境,感受童年生活的快乐。
学习重点
读写生字、词语,想象《溪边》描绘的意境。
1.预习课文,认读生字、词语。
2.制作教学课件。
教学
环节
一、歌曲导入。
（用时：
5分钟）
1.播放歌曲《童年》。
2.老师介绍自己的童年生活,启示学生谈谈自己的童年。
3.板书课题：
《童年的水墨画》。
1.欣赏歌曲《童年》。
2.全班交流自己的童年生活。
3.齐读课题。
二、初读诗歌,学习生字。
13分钟）
1.指导学生自读课文,读准字音,读通句子,标记生字。
2.出示本课生字,指导学生用合适的方法识记生字。
3.指导书写：
注意“染”的结构,“爽”的笔顺等。
（教师范写）
4.教师检查学生生字词的掌握情况。
1.自由读课文,读准字音,读通句子,圈出生字词,多读几遍。
2.用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。
3.同桌之间交流生字的写法,随教师书写。
4.小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。
1.一字组多词。
染（）（）
碎（）（）
爽（）（）
浪（）（）
三、学习《溪边》。
17分钟）
1.指导学生用不同的形式朗读诗歌,读出诗的韵味。
2.说说诗中描绘的画面。
3.理解“忽然扑腾一声人影碎了”是怎样的一幅画面。
1.熟读诗歌,读出诗歌的韵味。
2.小组讨论交流诗中描绘的画面。
静静的溪水映着青翠的柳树,映着钓鱼孩子的身影,鱼竿上立着红蜻蜓。
大家都静立不动,怕鱼受惊,而鱼上钩的一刹那,这种静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,一片欢乐。
3.是在说鱼上钩了,打破了平静如镜的水面,人影便“碎”了。
2.《溪边》主要是描绘了孩子在溪边___________的情景。
第一句诗运用了___________和___________的修辞手法,将拟人化,将小溪比作了_________和_________,突出了小溪静和绿的特点。
四、赏读深化。
1.组织学生再读诗歌,感受诗歌的语言美。
2.引导学生联系实际谈体会。
1.课件出示诗歌中的相应画面,赏析诗歌。
2.交流生活中类似的美好生活画面
教学反思
教学本课,我以歌曲导入,引发学生的学习兴趣。
接着教学生字,掌握重点生字词。
然后让学生熟读诗歌,想象画面,感受诗歌的意境,再联系生活实际谈感受,让学生对诗歌的意境有更深入的理解。
第二课时
1.有感情地朗读《江上》和《林中》,体会诗歌的意境,欣赏诗歌的语言美、画面美。
2.激发学生阅读儿童诗的兴趣,并能进行简单地模仿创编。
理解《江上》《林中》,体会诗歌的意境。
制作教学相关课件。
教学环节
一、学习《江上》。
1.指导学生朗读《江上》,用自己的话说说诗中描绘了什么场景。
2.再读课文,画出你认为精彩的词句,体会其妙处。
3.引导学生展开小组合作,深入体会诗歌意境。
1.有感情地朗读《江上》,交流诗中的场景。
一群孩子像鸭群一样跳入水中,在水里互相泼水、嬉戏。
一个孩子钻入水中不见了,突然一阵水花,他出现了,调皮地笑着,露出洁白的牙齿。
2.小组合作学习,交流讨论“水葫芦”“一阵水花两排银牙”的妙处,体会诗歌意境。
3.第一句诗运用了什么修辞手法？
写出了什么？
__________________________________________________
4.“水葫芦”借代_______的孩子；
“两排银牙”写出了孩子的_________。
二、学习《林中》。
1.教师引导学生读《林中》。
2.课件出示雨后的松林和林中的蘑菇等图片,引导学生想象、欣赏诗歌描绘的画面。
3.再读诗句,体会诗句中叠词和量词的用法。
1.朗读《林中》。
2.图文对照说说诗歌描绘的画面。
雨后的松树更加翠绿,松针上挂着亮晶晶的雨珠,树下长出了一个个蘑菇,一群头戴斗笠的孩子正高兴地采摘,欢乐的叫声抖落了雨珠。
3.交流体会诗中叠词和量词的作用。
5.填上合适的量词。
一（）雨珠
一（）山花
一（）欢叫
一（）斗笠
三、总结拓展。
6分钟）
1.用自己喜欢的方式,再读课文,感受孩子们的欢乐。
2.回顾自己的生活,仿写一首小诗。
1.再读诗歌,感受快乐。
2.三首诗歌都以地点为题,联系生活实际,仿写一首小诗。
6.仿写一首小诗。
________________________________________
板书设计
本次教学中,我力求让学生边读诗句边想象画面,把文字变成画面,让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的美好。
通过课件展示图片算是锦上添花,帮助学生更直观、更形象地理解了诗歌描绘的画面。
《童年的水墨画》教学片段
◆读想结合,走进画面。
（教学重点）
师：
读了《溪边》,你有什么感觉？
生：
我感觉作者写的真是一幅画,是童年生活的一个美好的镜头。
如果《溪边》是一幅画的话,不知大家在画上都看到了什么？
生1：
我看到了澄澈碧绿的小溪,小溪中映出溪边的垂柳,映出了钓鱼孩子的影子。
生2：
我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。
生3：
我看见了当鱼钓上来时,那溪里的涟漪和碎了的人影、树影,以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。
对,就这样边读边想象,你才能真正地走进诗境。
那么《溪边》这幅画给大家怎样的感觉？
这是一幅有静有动的画。
小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的,因为它们都在等待水里鱼儿上钩；
当鱼儿上钩后,这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了,溪边热闹起来了。
这是一幅色彩艳丽的画。
这里有绿色的柳树,有绿色的溪水,连人影都被这溪水染绿了,并且有红色的蜻蜓点缀,真是“万绿丛中一点红”,多美的画面啊！
这是一幅充满快乐的画。
柳树是快乐的,它快乐地照着溪水这面镜子；
山溪是快乐的,因为它美得像绿色的玉带；
蜻蜓是快乐的,因为它觉得钓竿真是有趣的地方；
更快乐的是孩子,因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。
你们真的是用心去读书,用心去体会了,把这样的体会,融入我们的朗读中,一定会读得很美很美。
19.剃头大师
剃头大师
课文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头,结果害他去理发店剃成了光头,还把姑父的睡衣弄满了碎发的闹剧。
在教学设计中,我会通过谈话导入,激发学生的学习兴趣。
通过读、画、议,引导学生理解“我”给表弟剃头的过程,体会孩子们的天真、自由和快乐。
最后让学生讲述自己童年有趣的事,对学生的语言进行训练。
学前
准备
1.制作多媒体课件,制作生字卡片。
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历,预习生字。
课时
安排
2课时
1.认识10个生字,会写12个生字。
能正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
认识生字,正确读写文中的重点词语。
1.制作课件。
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历,预习课文。
一、谈话导入,激发兴趣。
1.请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历,并讲给大家听听。
2.导入新课,引出课题：
今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？
板书课题。
1.学生交流自己理发的经历。
2.齐读课题。
二、初读课文,识字理解词语。
20分钟）
1.教师巡视,指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。
2.教师出示生字卡片,指导学生学习生字新词,并理解重点词语。
3.课堂检测学生对生字词的识记情况。
1.学生读课文,画出文中的生字新词。
2.小组之间利用识字卡片,互相交流识字方法。
3.提出自己不理解的字词,共同探讨。
如：
“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。
4.用词语卡片的形式学习、识记词语。
1.读拼音,写词语。
lǐfà
dǎnxiǎo
（）（）
chó
uré
n
（）
duó
mé
né
rtá
o
2.解释下列词语的意思。
锃亮：
__________________
耿耿于怀：
______________
央求：
三、再读课文,整体感知。
10分钟
1.指导学生再读课文,思考：
小沙剃头有怎样的经历？
2.引导学生整体把握课文的内容。
3.引导学生理清课文顺序。
1.学生带着问题默读课文,感知文章各个部分的内容。
2.第一部分（第1自然段）：
写表弟天生胆小,什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：
店里只有老剃头师傅给小沙剃头,小沙只得由他摆布。
第三部分（第7～17自然段）：
写“我”给小沙理发的过程。
第四部分（第18自然段）：
写最后小沙剃成了光头,姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。
3.小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布？
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四、课堂小节。
1.教师引导归类复习本节课学习的生字。
2.要求学生有感情地朗读课文。
1.学生认读生字、词语。
2.选择自己喜欢的部分大声朗读。
4.听写词语。
表弟胆小理发
仇人骂人付钱
双倍虽然
教学本课时,我通过谈话导入,激发了学生的学习兴趣,大家都有理发的经历,所以在谈论小沙的剃头经历时,学生都能踊跃举手发言。
整个课堂教学中,学生始终保持积极、兴奋的状态,很容易就理清了课文顺序,也了解了课文内容。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感悟文中语言的生动有趣。
2.体会文中孩子的天真、自由和快乐,感受童年的美好。
理解课文内容,感悟文中语言的生动有趣。
制作教学课件。
一、回顾交流,导入新课。
1.复习生字词。
2.引导学生回顾上节课的学习内容。
3.说说课
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