六年级下册科学教学设计教案.docx

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六年级下册科学教学设计教案

向人类的祖先“提问”

教学目标：

1．培养学生大胆猜想的习惯。

2．学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

3．培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。

教学重点：

培养学生大胆猜想的习惯。

教学难点：

学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

教学准备：

关于人类起源的相关课件资料

教学模式：

引学、引探、引练、引展

教学过程：

一、谈话导入。

教师提问：

“你是从哪里来的？

你的爸爸妈妈又是从哪里来的？

那你的爷爷奶奶呢？

……”学生说一说，激发学习的兴趣。

教师引导学生初步了解什么是猜想。

二、活动探究。

1．学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。

教师巡视指导。

2．小组活动。

学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。

教师指导：

选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。

三、集体交流。

1．学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。

2．师生评议.

四、课外延伸：

在课下的时间里通过阅读图书或上网了解人类的进化史。

五、小结：

通过这节课的学习你都有什么收获呢？

六、教学反思：

追寻人类祖先的足迹

教学目标：

1.学生学会制定研究计划。

2.培养学生自主研究、合作研究的意识和能力。

3.培养学生搜集资料和整理资料的能力。

4.培养学生的交流能力。

教学重点：

1.学生学会制定研究计划。

2.培养学生搜集资料和整理资料的能力。

教学难点：

1.学生学会制定研究计划。

2.培养学生搜集资料和整理资料的能力。

教学准备：

研究计划表、教师搜集相关知识并制成资料卡。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

教师结合学生上一节课的猜想谈话导入：

我们的猜想与事实相符吗？

这就需要我们开展研究进行验证。

板书：

《追寻人类祖先的足迹》。

二、计划与组织。

1.学生分组商议，制定研究计划并填写好“研究计划表”。

研究主题研究目的组员分工特约顾问

研究时间研究方法研究步骤活动要求

2.集体交流评议，修改完善我们的研究计划。

书写一份研究

计划，并与同学们交流。

教师强调研究过程中的注意事项：

重点是安全。

三、事实与证据（课外探究）

1.教师引导学生了解搜集证据的方法与途径。

（采访、上网查询、阅读书籍……）

2.学生根据研究计划开展科学探究活动，搜集关于人类祖先生活的资料并制成资料卡。

教师指导部分学生开展探究。

3.学生写好采访日记。

四、小结：

通过这节课的学习你都有什么收获？

5、教学反思：

第二课时

一、整理资料。

学生先独立整理搜集的资料，然后在小组内交流，小组成员集体整理资料（教师参与指导）。

二、交流与表达。

1.小组选派代表将研究成果在全班交流，学生集体评议。

2.教师将自己制作的资料卡课件通过投影加以展示。

（教师结合资料卡进行适当讲解：

人类与猿的关系、女娲造人的传说、人类的进化……）

三、延伸拓展。

学生阅读《“连中三元”的奇迹》，了解贾兰坡与“北京人”的发现经过，进一步了解人类的进化过程。

元谋人：

约170万年前

蓝田人：

约80万---60万年前

北京人：

约70万---20万年前

和县人：

约40万---30万年前

金牛山人：

约28万年前

大荔人：

约10万年前

山顶洞人：

约2万---1万年前

四、小结：

通过这节课的学习你都有什么收获？

五、教学反思：

探寻的人类祖先的奥秘

教学内容：

探寻的人类祖先的奥秘。

教材P10-P15的内容。

教学目标：

1.引导学生查阅资料研究与人类祖先有关的问题，体验专题研究的基本过程。

2.培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。

3.通过查阅资料，使学生认识到科学史是不断发展的，科学是不迷信权威的。

4.培养学生的团结合作学习能力。

教学重点：

1.培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。

2.培养学生的团结合作学习能力。

教学难点：

1.培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。

2.培养学生的团结合作学习能力。

教学模式：

引学引探引练引展

教学准备：

教师事先搜集关于人类祖先生活的相关资料，制成资料卡。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话导入。

在前面《追寻人类祖先的足迹》的学习中，自己的一些观点可能会与其他同学不一致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一些新问题，当遇到这些情况时，我们该怎么办呢？

今天就让我们继续探寻人类祖先的奥秘。

二、活动探究。

生阅读《“连中三元”的奇迹》，了解贾兰坡与“北京人”的发现经过，进一步了解人类的进化过程

三、交流与表达。

1.小组选派代表将研究成果在全班交流，学生集体评议。

2.教师将自己制作的资料卡课件通过投影加以展示。

（教师结合资料卡进行适当讲解：

人类与猿的关系、女娲造人的传说、

人类的进化……）

四、延伸拓展。

1.学生把自己在前面提出的关于人类祖先的问题加以整理，将没有解决的问题整理后提出来，教师选择其中有代表性的问题加以引导。

（1）现在的黑猩猩也能进化成人吗？

（2）既然人都是由古猿进化而来的，为什么人的皮肤有白色的、黄色的、黑色的呢？

（3）达尔文的进化论存在哪些缺陷呢？

2.学生小组对上述问题加以讨论，教师参与到学生活动中去。

3.学生代表将各组的讨论情况加以汇报。

教学总结：

教师结合资料卡对学生的探究进行适当的讲解补充。

扩展：

学生搜集关于地球上不同人种的资料。

作业：

学生完成《课堂作业》第二题。

板书设计:

探寻人类祖先的奥秘

学习目标：

1.查阅资料，讨论人类为什么有白种人、黑种人、黄种人之分。

2.进一步了解与进化有关的科学知识，能解释适者生存、自然、选择的含义。

3.通过查阅资料和分析的成果，与同学们交流收获成果。

黑种人主要聚集在非洲，

黄种人主要聚集亚洲，

白种人主要聚集在欧洲。

教学反思：

展现人类祖先的生活画卷

教学目标：

1.培养学生的表达与交流能力。

2.学生能够根据自己搜集的资料办一份科学小报

3.了解达尔文和他的进化论。

4.培养学生的评价能力。

教学重点：

1.培养学生的表达与交流能力。

2.了解达尔文和他的进化论。

教学难点：

培养学生的表达与交流能力。

教学准备：

准备好搜集的关于人类祖先的资料。

教学模式：

引学、引探、引练、引展

教学过程：

一、谈话导入。

通过前一段时间的学习，我们对人类祖先的生活有了一定的了解，今天就让我们一起来展示一下我们的研究成果。

二、表达与交流。

1.学生分组交流自己的研究成果，集体进行整理修改。

教师参与到学生的小组活动中去，进行适当的点拨指导。

2.学生代表向全班汇报交流本组的研究成果，集体评议。

3.分组制作小报。

集体评出“最佳科学小报”。

4.学生自读18页的“科学自助餐”，了解达尔文与他的进化论。

5.教师补充讲解达尔文的相关资料。

三、课堂练习。

学生完成“挑战自我”的“我进步，我成功”。

四、课外延伸。

继续搜集资料。

了解达尔文与他的进化论。

五、小结：

通过这节课的学习你都有什么收获那？

六、教学反思：

我们心目中的绿色社区

教学目标：

1.能在教师启发下针对绿色社区建设的有关问题提出相对合理的猜想与假设。

2.了解什么是“绿色社区”及评价标准。

3.能根据建设绿色社区的目标，针对目前居住的社区与绿色社区评价标准所存在的差距，理解展开实地调查研究的重要性，确定调查研究的内容。

教学重点：

1.引导学生对创建绿色社区或者生态村展开讨论，关注所在社区有可持续发展，确定调查研究的内容。

2.培养学生保护环境的意识和习惯。

3.培养学生的猜想能力。

教学难点：

引导学生对创建绿色社区或者生态村展开讨论，确定调查研究的内容。

教学准备：

搜集绿色社区的相关资料和课件。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、情境导入。

1.指导学生观看国家创建绿色社区的有关录像与图片，认识绿色社区的标志，理解绿色社区的含义，了解国家建立绿色的宗旨与要求，调动学生的探究兴趣。

2.同学们，我们经常从新闻媒体中见到“绿色社区”几个字，“绿色社区”是什么意思？

你对此了解多少？

请和大家交流。

二、活动探究。

1.学生说一说对绿色社区的理解。

教师引导学生根据自己的已有经验和观察图文资料的感受，讨论自己对绿色社区的理解与认识。

学生交流，师生评议小结。

2.交流对绿色社区的理解。

学生对绿色社区的评价标准提出大胆的猜想，思考绿色社区、生态村的评价标准包括哪些因素。

并对绿色社区的评价标准提出大胆的猜想，思考绿色社区、生态村的评价标准包括哪些因素。

把大家的各种猜想汇集到一起，制定学生心目中的绿色社区的评价标准并展开交流。

学生分组交流，教师参与。

3.阅读相关资料，完善评价标准。

教师课前安排学生查阅有关资料或者自己搜集有关资料，纠正学生原有的错误观念。

比如有学生认为绿地面积多就是绿色社区等。

这个环节是对前面自主猜想的纠正和提升。

4.提出怎样建设绿色社区问题。

让学生交流自己对绿色社区的感受，与学生所居住的社区比较，思考如何把自己所在地区建设面绿色社区。

5.学生制定自己心目中的绿色社区的评价标准并展开交流。

6.学生阅读相关资料，完善评价标准。

教师展示准备的课件资料，帮助学生加深印象。

7.安排教学时间让学生提出对建设绿色社区所存在的问题，把它们存放到问题银行。

等本单元学习结束后看一看都有哪些问题得到了解决，哪些问题没有得到解决。

没有得到解决的问题是否具有探究价值，是否具备探险究条件。

8.讨论并确定主题，为建设绿色社区贡献力量。

罗列学生有兴趣研究的问题，鼓励学生选择一个适合自己研究的主题展开调查，自愿结合成探究小组，广泛搜集资料，准备调查研究秘需要的材料

三、课堂练习

1.绿色社区上建设，除了包括（）、（）、垃圾处理、污水处理、（）、节能和新能源设施以外，还包括完善的（）、建立了较完善的（）和公众参与机制的文明社区。

2.说说我心目中的绿色社区标准是什么？

四、拓展延伸

学生思考：

建设绿色社区我们能够做些什么？

学生交流评议，教师小结。

（提示：

注意结合当地和学生实

际）

五、小结：

通过这节课的学习你都有什么收获呢？

六、教学反思

我们的调查研究计划

教学目标：

1．理解调查研究法是进行科学研究的重要方法之一，掌握调查活动的步骤和要求。

2．明确各组的研究主题与调查内容，查阅有关资料，制订全面、可行的调查计划。

3．学会合理分工，相互借鉴、相互分享。

教学重点：

制订可行的调查研究计划。

教学难点：

制订可行的调查研究计划。

教学准备：

调查问卷样表

教学课时：

二课时

第一课时

一、复习导入。

1.在前几年的科学课学习中，我们进行了那些调查活动？

都是怎样完成的？

请同学们总结一下开展调查活动的经验和教训，并在小组内交流。

2.指名回答（实地考察法、问卷调查法、访谈法）

二、整体感知。

1.提问。

使用这些调查研究的方法应注意什么？

我们过去在调查研究过程中遇到发哪些问题？

都是怎样解决的？

我们的经验教训是什么？

小组内交流，班内汇报。

2.学生给教材26页的调查步骤排序，引导学生分析总结调查研究常见的七个步骤。

（选择调查内容；明确调查目的、方法；制定调查计划；展开调查、搜集数据；分析和整理数据；得出结论，写出调查报告；展示调查研究的成果。

）

三、分组探究。

1.学生根据自己的研究意愿自由组合调查小组。

2.学生分组讨论。

学生明确各组的研究主题与调查内容，制订各组调查计划。

教师参与学生制定调查计划，适时提出参考意见。

四、小组集体完善调查研究计划。

注意：

学生选取的绿色社区的调查研究题目涉及的范围很广，比