统编版六年级上册语文教案第七单元教案Word文件下载.docx
《统编版六年级上册语文教案第七单元教案Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《统编版六年级上册语文教案第七单元教案Word文件下载.docx(68页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![统编版六年级上册语文教案第七单元教案Word文件下载.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-10/24/6becb3a0-f151-4caf-9f0a-556fe8647dde/6becb3a0-f151-4caf-9f0a-556fe8647dde1.gif)
2
学生通过朗读、结合注释、讨论探究等多种方式学习文言文,自学为主,教师指导为辅。
22.月光曲
课文为我们讲述了贝多芬创作《月光曲》的传说故事。
重点是学习第9自然段,想象描绘的画面,感受乐曲的美妙,背诵着一段。
1.引导学生朗读课文,理清文章结构。
2.抓重点词句,体会音乐描绘出的美好画面。
23*.京剧趣谈
课文讲了“马鞭”这一道具在京剧表演中的运用,讲了舞台上双方作战时两种表演手法的作用。
重点是从描述中了解京剧的艺术特色。
1
引导分析第一部分,自主练习读懂课文;
用学习第一部分的方法学习第二部分。
口语交际
同学之间通过口语交际了解我国古代的著名书法家和他们的故事,学习欣赏名家作品,谈一谈学习书法过程中的感受和学习书法的好处。
出示图片,学生欣赏书法作品,引出话题。
学生交流后,教师总结指导。
习作
写出作文《我的拿手好戏》,要求句子通顺,重点突出。
根据题目先思考:
什么是拿手好戏,自己的拿手好戏是什么,怎样炼成的,先写什么,后写什么,怎样做到详略得当。
列出提纲,再写作文。
语文园地
交流做课堂笔记的方法;
学习一些与戏曲有关的词语,并说出意思;
学习运用合适的说明语言说明事物;
理解积累一些与艺术有关的词语。
学生从学习和生活实际出发,学生先谈谈自己的经验和认识,然后在教师指导下加深认识,增长新知。
21.文言文二则创新教案
教学目标
1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文,在学懂的基础上背诵《伯牙鼓琴》。
2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法,感受常用的文言词汇,增加文言文的阅读体验。
3.紧扣单元教学目标,感受文化艺术之美。
教学重难点
正确朗读课文,理解诗句大意,感受艺术之美。
教学过程
一、纵情吟诵识知音
1.读题解题
(1)读好课题,强调“鼓”的读音。
(2)齐读课题。
(3)理解“鼓琴”“伯牙鼓琴”的意思,引导质疑。
2.初读感知。
(1)自由大声地朗读课文,至少三遍,努力把课文读正确。
(2)聚焦难读的句子,扎扎实实读好课文。
方鼓琴而志在太山,锺子期曰:
“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。
”少选之间而志在流水,锺子期又曰:
“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。
”
——读好语气词“哉”“乎”,初步体验古文朗读的节奏和韵味。
锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。
——理解“复”“足”的意思,以词句的理解提升朗读质量。
(3)齐读全文,初步感知故事内容。
三、高山流水遇知音
1.感受语言。
课文中哪些句子形象地写出了“伯牙鼓琴,锺子期听之”呢?
伯牙鼓琴,锺子期听之。
(1)理解句子意思,渗透借助注释、联系上下文,并用自己的语言补充的古文阅读方法。
(2)聚焦“鼓”的意思,感受“一字多义”的语言现象。
(3)运用词语、诗句联想的方式丰富语言,丰满形象,指导朗读。
在此过程中渗透“太山”“流水”的文化意味,感知这两个中国特有的文化意象。
①读着这个巍巍乎,你仿佛看到了怎样的太山?
你想到了哪些词语?
把这样的感觉读出来。
②流水在古文里边特指江河。
我们会想到长江与黄河,你的脑中又跳出了哪些词或者诗句?
2.体验“知音”。
(1)理解“善”和“志”,体味古今异义的语言现象。
(2)聚焦“善哉”,循序渐进地感受体味“知音”的内涵。
①理解锺子期与俞伯牙不仅是音律互通,更有心灵上的沟通,志向、情怀的悦纳。
②补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独。
③练笔感受伯牙得遇子期,会有怎样的感慨。
④拓展阅读《列子·
汤问》中伯牙的原话,理解后借助成语体会“知音”的境界。
(3)师生配合朗读、同桌互读,感受伯牙得遇知音的欣喜与快乐。
在相互配合朗读的过程中直观感知文本前四句语言“对仗工整、琅琅上口、情感扶摇直上”的特点,为熟读成诵打下基础。
三、破琴绝弦祭知音
1.痛失知音。
从“子期死”这一文本留白处入手,体验文本语言和情感的跌宕起伏。
2.想象补充。
出示:
“锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。
想象补充,感受人物形象:
这时候,你又仿佛看见了一个怎样的伯牙?
3.纵情朗读。
指导读出情感,读出形象。
四、朗朗诵歌怀知音
1.正是这破琴绝弦,正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音,使得这个故事更加的荡气回肠。
从此,人们不断地在传说和吟诵它!
2.熟读成诵。
借助资料袋,感受“知音”文化的代代相传,并诵读全文。
五、板书设计
伯牙绝弦
巍巍乎若太山
汤汤乎若流水
第二课时
一、欣赏名画,激趣导入。
1.多媒体出示几幅名画:
《清明上河图》《蒙娜丽莎》。
2.学生欣赏,谈感受。
3.今天我们就来学习与名画有关的一则文言文《书戴嵩画牛》。
3.板书课题,齐读课题。
二、梳理学法,自学课文。
1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?
2.想想我们是怎样学习《伯牙鼓琴》的?
一是要多读课文;
二要结合注释理解句意;
三要把句意串起来读懂全文;
四要明白一个道理或意境。
3.学生自学课文。
三、激励测试,交流感悟。
出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。
1.回答下列词语在文中的意思。
好:
所宝:
曝:
拊掌:
云:
奴:
婢:
2.交流共议。
①蜀中有杜处士,好书画,所宝以百数。
有戴嵩《牛》一轴,尤所爱,锦囊玉轴,常以自随。
从这句话中你看出了写什么?
蜀中:
四川。
戴嵩牛:
戴嵩画的牛。
预设:
四川有个姓杜的有德才的人收藏了几百种书画。
这位杜处士收藏了戴嵩的名画《牛》,他特别喜欢,他用锦缎缝制了画套,用玉作画轴,经常随身带着。
从课文哪两个地方能看出杜处士特别喜欢戴嵩的《牛》?
补充讲解戴嵩和《斗牛图》,学生明确其地位和价值。
②一日曝书画,有一牧童见之,拊掌大笑曰:
“此画斗牛也!
斗牛力在角,尾搐
入两股间。
今乃掉尾而斗,谬矣!
”处士笑而然之。
牧童看见了戴嵩画的牛,有什么反应?
(拊掌大笑)一般人见了戴嵩画的牛会是什么表现?
(惊叹,夸赞戴嵩画得好。
)
牧童在笑什么?
(他笑戴嵩画错了。
牧童为什么认为戴嵩画错了?
(斗牛的力气用在角上,尾巴紧紧地夹在两腿中间。
现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗。
牧童怎么知道斗牛的样子?
(因为牧童经常观察斗牛,熟悉斗牛的样子。
你相信牧童的话吗?
为什么?
(引发学生议论,引导学生深度分析牧童的话。
听了牧童的话,杜处士有什么反应?
先想象一下,再回答。
(杜处士没有生气,他笑了,认为牧童的话有道理。
指导:
我们要学习杜处士,遇到问题不要急躁,冷静思考,认真分析。
③古语有云:
“耕当问奴,织当问婢。
”不可改也。
这句话中的“奴”“婢”分别指什么样的人?
(结合注释理解)
句子的大意是“耕种的事应该去问农民,织布的事应该去问女佣。
”并且说这个道理是不会改变的。
故事已经结束了,作者为什么要写上这句话?
(这是作者从这件事得到的启示,他想把他的启示告诉我们,也是作者写这篇文章的目的。
四、再读课文,体会道理。
1.朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。
2.通过这篇古文的学习,你明白了什么?
(不要迷信权威;
要勤于观察;
要正确对待不同意见;
遇到问题要冷静分析。
五、作业超市。
(自选三项完成)
1.练习有感情背诵课文。
2.你还知道与课文类似的事情吗?
写给大家看。
3.以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好。
4.推荐几篇文言文自学,《精卫填海》《女娲补天》等。
课题
文言文二则
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
重点
正确朗读和背诵课文。
难点
能参考注释读懂每句话的意思。
第一课时
1.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。
2.结合注释理解词句的意思。
3.探究学习,体会人物心理。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(
)分钟
一、课前朗读,感悟友情
1.出示一组表达友情的古诗句:
【课件2】
海内存知己,天涯若比邻。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
又送王孙去,萋萋满别情。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
春草明年绿,王孙归不归。
2.学生读,谈体会。
二、谈话导入,走进课文
1.这组诗的共同特点是什么?
古人以诗词的形式,用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情,今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。
它千古传诵,流传至今。
2.补充文言文知识:
文言文人们通常说古文。
我国是一个文明古国,我国古代有着灿烂的文化,有着浩如烟海的文学艺术瑰宝,它们都是以文言文的形式记载下来的。
我们要传承民族的瑰宝,就要学好文言文。
3.出示【课件3:
课题】
(板书第一则的题目:
伯牙鼓琴)学生齐读课题。
课前安排学生朗读一组表达友情的古诗句,可以增加积累,学到积累古诗的一种方法——按主题归类,另外,《伯牙绝弦》这则文言文表现的也是友情主题,为学习课文做铺垫。
新课
三、读通读顺,感知课文
1.试读,说说读后的感受。
自己解决生字:
哉巍
2.自由、大声读课文,至少读3遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍。
3.古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。
再次朗读课文,这次要求读得有节奏。
4.教师范读,读出节奏,读出韵味。
学生拿笔画停顿。
5.学生再次自由朗读课文。
6.点名读,齐读。
四、初解知音,理解课文
1.真是读得越来越有滋味,俗话说:
读书百遍,其义自见。
文章的大致意思理解了吗?
说说“绝弦”的意思。
(预设答案:
再也不弹琴了。
2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”?
伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴。
这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?
他向世人宣告了什么?
这世上再也没有知音,再弹也没有意思了。
3.从“鼓”字引导,学生说说理解文言文