浅析高中物理分层教学Word格式.docx
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1.2高中物理分层教学的运用前提和模式
1.2.1高中物理分层教学的前提
1.2.2高中物理分层次教学的模式
1.3研究的内容与方法
1.3.1研究的内容
1.3.2研究的
1.4文献综述
1.4.1国外有关分层教学的研究
1.4.2国内有关分层教学的研究
第2章分层教学的理论基础
2.1因材施教原则
2.2掌握学习理论
2.3最近发展区理论
2.4苏霍姆林斯基理论
2.5加德纳的多元智能理论
第3章普通高中物理分层教学实验与结果分析
3.1文献资料法
3.2实验方法
3.2.1实验的目的
3.2.2实验对象的选取
3.2.3实验设计
3.3.具体实验实施
第4章高中物理分层教学存在的问题与思考(其下至少有3个小标题)
4.1分层教学的成功之处
4.2分层教学存在的问题
4.3分层教学的发展建议
第5章结语
参考文献
Analysisofseniorhighschool
关键词:
物理分层教学,分层模式,分层教学实施,实验结果分析
KeyWords:
Physicsstratifiedteaching,Hierarchicalmodel,Tieredinstructionimplementation,Analysisofexperimentalresults
摘要(重写.意义只占一小段,主要写你做了什么,发现了什么,提出了什么)
每个学生都有着自己的独特之处,特别是进入高中阶段后,学生来自四面八方,其家庭背景不同,成长的经历不同。
在物理学习过程中,兴趣、习惯、方法、理解能力等也不同,因此,在教学中就不能以相同的要求和方法对待学生,而要将学生分层不同的层次进行教学。
分层教学打破了传统物理“一刀切”的教学模式,更注意从学生的角度来设计教学,坚持“因材施教,循序渐进”原则,逐渐消除两级分化,避免传统的“优生吃不饱,后进生吃不消”现象,这样才能真正的有利于学生的发展。
本文在分层教学的理论基础上,结合实际教学中的经验,从教学的五个环节对高中物理分层教学进行简单的策略方法的研究,对高中物理分层教学的实际进行研究。
在研究的过程中,主要采取的研究方式是:
查阅文献,对比实验。
实验结果表面高中物理分层教学对提高学生学习成绩是有效果的。
通过分层教学,学生提高了学习的兴趣,参与程度,完成作业的水平。
分层教学,因材施教,学习兴趣
Abstract
Everystudentisunique.Especiallyafterenteringseniorhighschool,thestudentscomefromdifferentdirections,theyhavedifferentbackgroundoffamilyanddifferentexperienceofgrowth.Theyalsohavedifferentinterest,habits,methods,understandingandsoon,whentheyarelearningphysics.Therefore,thestudentsshouldnotbetreatedwiththesamerequirementsandmethodsinteaching,butbedividedintodifferentlevelsofteaching.
Stratifiedteaching,whichdividesforthedifferenceofthestudents'
existingknowledgebase,intellectuallevel,nonintellectualfactorsandacademicperformanceandsoon,andmakesdifferentteachinggoals,putforwarddifferentteachingrequirements,withdifferentteachingcontents,adoptdifferentteachingmethods,inordertomobilizethelearningenthusiasmofeverystudent,tofullypromotetheteachingmethodofstudents'
intelligencedevelopment.Thisteachingmethodischaracterizedby:
thegradientofteachingcontent,theteachingobjectofthecomprehensive,theteachinglevelofpertinence,theteachingeffectofsynchronization.Itisbettertobreakthroughthelimitationsofclassteachingsystemisdifficulttotakecareoftheindividualdifferencesofstudents,sothateachstudentcanbeintheiroriginalbasistoschoolhaveincome,haveentered,andultimatelycommondevelopment.Thisarticlefromthestratifiedteachingbackground,theimplementationofhierarchicalteachinginseniorhighschoolphysicsteachingprocess,firstofallistostratifystudents,includingstratifiedclassstratificationandclass,overtlyandcovertlystratifiedcombination,eachoveraperiodoftimeaccordingtothestudentstolearnandgraspthesituationrestratification.Afterthestratificationofteachingprocess,practiceonthehierarchicalclassroom,stratifiedandstratifiedinstructiononhomework,andthehierarchicalteachingexperimentresultsareanalyzedandexploredthefeasibilityofhierarchicalteachingandshortcomings.Inthehierarchicalphysicsteachinginseniorhighschool,payattentiontotheappraisalshouldalsoconsiderthedifferencesofstudents,topayattentiontolearningevaluationprocessevaluationschemeformulatedaccordingtodifferentstandardlevelcharacteristicsofstudentsofstudents,whichismoreconducivetostudents'
learningconfidencetraining.Theimplementationofhierarchicalteachinginseniorhighschoolphysicsclass,notonlytofullyunderstandthestudents,treatedrespectivelyaccordingtothelevelofstudents,teachingshouldalsopayattentiontothemirrortostimulatestudents'
interest,toexplorecooperationwaytoorganizestudentstoparticipateinphysicalinquiryactivities,soastoimprovetheefficiencyofphysicsteaching,makethestudentsgetbetterdevelopment.
Thestratifiedteachingbreaksthetraditionalphysical"
acrosstheboard"
teachingmode,paymoreattentiontothedesignofteachingfromtheperspectiveofstudents,adheretothe"
individualized,step-by-step"
principle,thegradualeliminationofthetwolevelsofdifferentiation,toavoidthetraditional"
goodenoughtoeat,eatnotbackwardconsumptionphenomenon.Sothatcanreallybeconducivetothedevelopmentofstudents
1.1研究背景
在新课程改革和高考改革的大背景下,以学生主体发展为本的新理念正在渗透到中学物理的每一个角落,而由于学生的原来基础、先天素质、学习习惯等的差异,形成了每个学生学习能力、学习兴趣、需求目标等方面的很大不同。
因此,物理教学中必须面对全体学生,针对每个学生的能力倾向、个性特点,有针对、有目标的进行点拨,以期使每个学生都得到发展,取得成功。
于是,针对基础课程改革的新理念,“分层教学”这个老话题便有了新的内涵。
1.1.1高中物理新课程改革对分层教学的要求
此前,新课程改革已全面进入实施阶段。
新课程改革提出了以学生发展为本的新理念,注重学生的全面发展,使每个学生都能得到较好的发展。
高中物理新课程标准在课程目标上注重从知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观三个方面培养学生,提高全体