新课标背景下学生自主创编体育游戏的探索Word格式文档下载.docx
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有些老师虽然也设计了一些自我感觉良好的体育游戏，但学生为什么仍然感到枯燥乏味，学习兴趣不浓呢？
也许是教师对体育游戏教学包办过多，不相信学生的潜能的缘故罢了！
“灵活运用，举一反三”，是体育游戏的应用原则。
此原则不仅适合体育教师，同样也应适合学生，学生可根据传统体育游戏的游戏规则和方法，在教师的引导下，进行体育游戏的改编或创编。
在新课标理念下，学生被赋予更多的自由和权利，这些自由和权利大大释放学生的个性和潜能。
新课标下的课堂教学，不再是一个封闭系统，也不再拘束于固定不变的程序，而是鼓励师生主动，努力营造“自主、合作、探究”的课堂氛围。
体育教师应当采用多种途径激发和“培养学生创新精神和创新能力”。
如何培养学生的创新精神、创新意识和创新欲望呢？
我们从“引导学生自主创编体育游戏”的探索与研究做起，让学生创编出许许多多更新、更好玩的体育游戏，使学生心中更美好！
笑容更灿烂！
2．研究方法：
2.1.问卷调查法：
采用问卷调查法，为了调查关于学生的体育兴趣，向学生发放调查问卷500份，收回有效问卷451份，有效回收率90﹪。
2.2数理统计法：
依据调查出来的数据，用数理统计法进行处理。
2.3访谈法：
与学校的体育教师进行教学交流，与部分学生进行交谈。
2.4文献资料法：
通过查阅相关文献，收集到与本文研究具有重要参考价值的信息和资料。
2.5观察法：
通过观察学生的课堂表现，制定不同时期的教学方案。
2.6教学实验法
2.6.1实验时间：
2009年9月——2010年5月
2.6.2实验班级：
各自任教的班级（各自确定一个班级为对照班）
2.7实验处理方法
2.7.1对照班采用传统游戏教学的教学模式授课（见图1）。
传统游戏教学的教学模式（图1）
教师讲解示
范游戏内容
→
学生明确游戏方法和规则内容
学生练习游戏
总结评价
2.7.2实验班在体育教师的主导下，先让学生进行游戏练习，然后引导学生进行游戏的创编，（也可以进一步以创编小组进行创编），接着“升华游戏”（指学生练习自己创编的游戏，然后展示游戏，最后学生进行自评和互评以及老师点评）。
围绕提高学生创编游戏能力这一目标，在体育教学实施过程中，根据学生的个性特征构建最优化的创编游戏方法，设置要达到的目标，使学生创编游戏能力不断得到强化，鼓励学生勇于创编游戏，培养学生体育游戏的创新意识与欲望（见图2、图3）。
新的体育游戏教学模式（图2）
学生进行
游戏练习
教师引导学生进行游戏创编
游戏升华
学生展示创编游戏
学生进行自评和互评以及老师点评
↓
学生自己体会游戏
学生开动脑筋进行游戏创编
学生体会自己创编游戏的成功感
体育游戏创编小组新的体育游戏教学模式（图3）
教师引导学生进行游戏创编或以创编小组进行创编
创编小组的学生展示创编游戏
创编小组学生开动脑筋进行游戏创编
2.7.3观摩法：
通过观摩其他体育教师的教学，观看体育公开课的录像，收集到培养学生创新精神和创新能力的几种途径。
3．研究步骤
3.1第一阶段：
收集资料阶段（2009.3－2009.5）
体育游戏的创编，是一项源于学生而利于学生的工作，学生对此事的态度必须作为一项重要依据和参考，因而在实验前我们先作多次问卷调查，了解学生对体育游戏的喜欢程度；
了解学生对课堂中体育游戏内容满意程度；
了解学生更喜欢怎样的体育游戏；
了解他们是否愿意为体育游戏出谋划策，以利今后工作的开展。
附：
问卷调查表
（1）
在你选择好的一个或几个答案后打“√”
一、在一堂体育课里你觉得哪一个部分你最快乐？
1、准备部分2、游戏部分3、主体部分4、结束部分
二、在体育课中你最不喜欢哪类的体育运动？
1、投掷类2、跳部类3、短跑类4、长跑类5、体育游戏
6、球类7、武术类8、新兴体育类
三、在体育游戏中你能体会到什么？
1、快乐2、激烈的竞争3、没有自信4、兴奋5、厌烦
6、流汗7、其它……
四、你对体育课上的游戏满意了吗？
1、满意2、基本满意3、不满意4、无所谓
五、你喜欢怎样的体育游戏？
1、组织很严密的2、轻松愉快3、自己玩没人管4、自己创编游戏
六、如果有机会，你愿意把自己的小游戏告诉大家，并一起玩吗？
1、我没有小游戏，若有当然愿意2、没兴趣
3、愿意会去想一些游戏，然后再告诉大家4、很愿意和同学一起玩
5、我不愿意
七、如果学校组织创编游戏小组你想参加吗？
1、想2、不想3、随便
八、你喜欢哪类体育游戏？
1、投掷类2、跳跃类3、短跑类4、长跑类5、球类
6、民族类7、武术类8、其它类……
九、你最擅长哪类体育游戏？
6、民族类7、武术类8、其它类……
十、你最想创编体育游戏的类型
十一、你想与什么人一起创编体育游戏？
1、自己2、同班同学3、老师4、其他班同学5、家长
5、加入学校体育游戏创编小组
十二、在什么类型体育课里你最感兴趣？
1、理论课2、技术课3、身体素质课4、竞赛游戏课
3.1.1由问卷调查法可知：
经统计可以看出学生对体育游戏课感兴趣占81.5%，对体育游戏课不感兴趣占7.7%。
通过进一步分析表明，游戏的最大特点是使人们的情绪高涨，正确的组织和开展游戏，学生始终是愉快的，兴致勃勃的，学生在游戏中也更能充分表现个人良好的品质。
游戏比其他身体活动更能够吸引学生做符合个人特点和各种各样的动作。
动作的丰富多样，有助于发展注意力、灵敏、机智、速度、力量和耐力等素质。
集体性游戏则有助于培养团结友善的精神。
学生在游戏时，总是积极主动的，而且表现的很自然。
根据调查结果我们还得到一个可喜的答案，有71℅的学愿意积极的加入体育课体育游戏创编的队伍中来，而只有8℅的学生对此没有任何兴趣，无所谓。
这给我们的体育课的体育游戏创编教学增加了很大的信心，在课中我们可以有意识有目的让学生去创编游戏。
我们可以在学校组织一支体育游戏创编小组，开展游戏的创编工作。
这正是新课程标准向我们提出的学生乐于参加、乐于学习、乐于创新及乐于与他人分享的一连串的水平目标的实现。
体育需要人们亲自参与体育锻炼，才能成为日常生活不可分割的内容。
学生对体育的兴趣、爱好，才能形成体育锻炼的习惯。
忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和养成锻炼的习惯，就不可能奠定学生终生体育的基础，故而体育游戏带来的兴趣不仅能培养学生体育能力，而且应把体育课和课外体育活动结合起来，培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯。
3.1.2由课堂观察法可知：
采用传统游戏教学模式时，有些同学兴趣不高，不能积极参与游戏。
针对这种情况我们采用了新模式，我们亲自带领这些学生一起改编游戏，让他们跟其它同学一起合作，和同伴打成一片，形成良好的学习氛围，让他们开动脑筋，积极参与到改编游戏之中。
这些同学经常可以提出一些闪光点子和想法，他们渐渐增加自信心。
所以我认为在体育游戏教学中采用新的体育游戏教学模式，可以充分调动学生主观能动性，让学生主动参与，自主练习，让学生在创编游戏中付出智慧，付出汗水，充满自信，充满笑声。
使学生品味到成功乐趣，并乐此不疲，从而建立成一个系统的，能够培养学生创新意识，创新欲望的一个教学途径，为学生今后发展打下一个良好基础。
3.2第二阶段：
研究的实施过程（2009.9－2010.5）
课堂回忆录
（一）
——教学流程
（1）引入主题
课前学生自由玩游戏。
上课铃声一响，师生问好，接着老师导入主题。
师：
体育课的准备活动非常的重要，也很多形式，那你们是喜欢跑步、做操还是游戏呀？
大部份学生：
游戏！
（2）展示交流成果
上次课老师要求同学们回去收集一些体育游戏并动脑筋想出一些新的体育游戏，现在你们同学们交流一下，你们收集或者创编出哪些体育游戏？
学生开始进行交流和统计。
同学准备好了吗？
哪一小组先上来汇报展示？
各小组长依次上台汇报本组内同学收集和创编的体育游戏。
（3）共同探索
你们真了不起，在短短的时间内收集到了那么多游戏。
你们喜欢这些游戏吗？
生：
当然喜欢，因为是我们自己收集的游戏。
你们很会动脑筋，想把自己创编的游戏玩给大家看吗？
生齐喊：
“想！
”并高高举起手。
那么多啊，你们先把自己创编的最好玩的游戏展示给其他小组的同学看，并请他们参加入游戏中好吗？
生齐说：
“好！
”后依次展示各种各样的游戏。
哇，那么多有趣的游戏，真是令我大开眼界。
你们看后觉得哪个游戏最吸引你，你就和他们一起玩，好吗？
生兴奋地喊：
”后就迫不及待地跑去和同学玩游戏了。
（4）自我评价，拓展延伸
今天，我们这堂课玩了很多的游戏，你有什么收获？
生一：
我喜欢我们小组游戏，我玩的很开心。
生二：
我知道了游戏可变化，游戏的花样很多。
生三：
玩游戏还能锻炼我们的脑子、发挥我们动手能力，我觉得我自己很棒，很有成就感，我是no1。
生四：
我学会了新的游戏，真开心！
看到了这些各种各样的游戏后，你还想知道什么？
生一：
我想知道大学生玩些什么游戏？
我很好奇，不知最早的游戏是什么？
是捉迷藏吗？
我想知道外国学生玩哪些什么游戏？
师（简要回答同学的提问后说）：
既然你们还想了解那么多，那么，我们课后继续
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