小学三年级学生课外阅读现状的调查报告.doc
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清华大学英语教授50年研究成果
小学三年级学生
课外阅读现状的调查报告
河东区实验小学那亚欣
三年级学生课外阅读现状的调查报告
内容提要：
学生作文时，常常“不知所言”。
我认为这与他们的积累有关，储备少，视野狭窄，作文时必然捉襟见肘，思路闭塞。
“为学之道在厚积而薄发。
”为了有效地指导学生开展课外阅读，达到以读促写的目的，我对本校三年级学生的课外阅读现状进行了问卷调查，并以此为切入点，探究阅读方法指导，培养学生阅读习惯，寻找阅读教学与写作教学的结合点，促进学生写作能力的提高。
一、调查目的
知识是创新的源泉，没有丰富的知识作基础，就无法对事物进行判断、分析、综合和想像。
在作文教学中，教师通过运用各种手段，采用多种方法，激情引趣，学生也有一吐为快的欲望，但他们拿起笔来常常“不知所言”。
叶圣陶先生指出：
“所有知识的积累正是写东西极重要的基础。
”古人也说过：
“为学之道在厚积而薄发。
”要积累就不能让学生只听老师一个人说，只读一本语文书，要引导学生走出课堂，博览群书，吸收语言精华，使他们开阔视野，筛滤旧有，活化新知，生发兴趣，从而奠定创作的基础，远离作文的“苦闷”。
因此，着眼于学生综合素质，着眼于学生学习的长远利益，把学生引向阅读天地，是语文教师义不容辞的责任。
为了有效地指导学生开展课外阅读，达到以读促写的目的，我对本校三年级学生的课外阅读现状进行了问卷调查，并以此为切入点，探究阅读方法指导，培养学生阅读习惯，寻找阅读教学与写作教学的结合点，促进学生写作能力的提高。
二、调查内容、对象和方法
1、调查内容：
本次调查以“学生课外阅读现状”为切入点，从课外阅读兴趣、阅读内容、阅读方式、阅读数量、阅读时间和阅读环境等方面进行了调查。
2、调查对象：
本次调查以2006－2007学年度上学期在校三年级学生为对象的抽样调查。
发放调查问卷193份，有效问卷172份，调查对象基本情况见表1所示：
表1调查对象基本情况统计表
调查对象
男生
女生
Σ
人数
%
人数
%
三年级学生
99
57.6
73
42.4
172
3、调查方法：
不记名问卷法和数据统计法
三、调查结果：
1、课外阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生如果在阅读时是“乐之者”，阅读兴趣浓厚，阅读效果就会事半功倍。
为此，我对学生课外阅读兴趣进行调查。
表2调查对象基本情况统计表
调查内容
调查人数
%
经常阅读课外书
138
80．23
零用钱多用于买书
118
68．6
学习之外喜欢看课外书
89
51．74
读书为了成绩
141
81．98
读书时被迷住
56
32．56
从表2中可以看出小学生在业余时间经常看课外书的人数占80．23%，为了开阔眼界储备知识提高成绩而读书的人数多达81．98%，除去学习之外，喜欢看课外书的人数也达到51．74%，这说明学生们求知欲望强，读书兴趣比较浓厚，但是读书时能被课外书迷住，忘记周围一切的学生只占32．56%，这一现象值得关注。
2、课外阅读内容：
表3学生课外阅读内容情况统计
与学习科技历史童话卡通漫画文学侦探武侠言情生活其他
有关科幻读物读物画读物名著小说小说小说读物
人数81736286795232433861413
%47.142.4365045.930.218.62522.13.58.17.6
表3的数据表明：
在学生课外阅读内容中，50%学生最喜欢读的是童话，其次为学习辅导书、卡通画、科技科幻类读物和历史读物。
3、课外阅读方式
在本次的调查问卷中有11道题涉及阅读方式方法。
从调查结果看，大部分学生能做到安排好时间，选择感兴趣的读物，做到坚持读完，读后能回想书的内容或引发思考。
但是，采用边读边“动手”这种阅读方式的学生不多，详情见表4。
表4学生课外阅读方式的调查情况统计表（%）
能在书中做标注
能使用工具书
是的
不是的
不确定
是的
不是的
不确定
33．1
22．1
44．8
42．5
39．5
18
4、课外阅读数量
《课程标准》规定学生每学期阅读量为12.5万字。
通过这次调查发现每学期读10本以上的人数占48.3%，这与《课程标准》的要求相差甚远，详情见表5。
表5学生每学期课外阅读量调查情况统计表（%）
1－4本
5－10本
10本以上
16．3
35．5
48．2
5、课外阅读时间
表6学生选择课外阅读的时间调查情况统计表（%）
课间时间双休日寒暑假放学后其他
4.73233.720.98.7
表7学生每天课外阅读时间的情况调查统计表（%）
0分钟10－30分钟30－60分钟1小时以上
1.833.138.426.7
从统计数据能看出，学生每天能坚持阅读的人数仅占4.7%+20.9%=25.6%，有38.4%的学生每天的阅读时间在30－60分钟。
6、课外阅读环境（家庭、学校、社会）
⑴家庭环境：
从调查问卷看家庭是学生阅读课外书的主要地点，大部分家长支持孩子阅读课外书，但是父母经常给孩子买学习之外课外书的人数占45.9%，详情见表8。
表8父母经常给孩子买学习辅导之外的课外书（%）
不是的
不确定
是的
23．8
30．2
45．9
⑵学校环境：
经调查，约74.42%学生渴望学校开设专门的课外阅读指导课，以便获得阅读方法，有效地进行课外阅读。
然而学校图书馆是怎样发挥作用的呢？
我们对学校图书馆的开放情况进行了调查。
详情见表9：
表9学校图书馆开放情况统计表（%）
每天都开放每周开放几次不知道几乎不开张从不开放
36．612.245.35.20.5
⑶社会环境：
表10学生课外书的主要来源
同学互借图书馆借购买家中藏书网上阅读租书
2人21人127人14人7人1人
表11学生阅读课外书的主要地点
家里教室图书馆书店公园其他
144人3人9人7人6人3人
从表10可以看出，绝大部分学生的课外书是直接购买，很少从图书馆借阅。
四、调查结果分析：
1、只关注分数，忽视了课外阅读的价值
一个人知识的积累、人生视野的拓展、心灵和思想的成长都离不开阅读。
因为只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能汲取生命成长所需要的营养。
就和人的身体发育需要吸收多方面的物质营养一样，滋养心灵的精神营养同样要丰富而全面。
苏霍姆林斯基说过：
“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”
然而，现实生活中因为有了高考这个指挥棒，加上现今社会就业时对学历文凭的要求，所以家长们为了孩子能有一个美好的未来，都以饱满的热情关注着孩子测验、考试的分数，并且把升学、就业等压力强加到孩子的身上。
于是，天真无邪的孩子们早早就背负着沉重的心理负担，徜徉在茫茫题海。
晚上，家长们认真地督促孩子快速完成老师布置的作业，再写家庭作业……就这样，孩子们阅读的时间被挤占了。
从前面统计数据就能看出，为了开阔眼界、储备知识、提高成绩而读书的人数多达81．98%，而学生每天能坚持阅读的人数仅占4.7%+20.9%=25.6%。
2、只关注兴趣，忽略了课外阅读的内容
我们常说，眼睛是心灵的窗户，对孩子而言更是如此。
这就是说，我们孩子的阅读，无论如何如应以“真善美”为首选。
《语文课程标准》“提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
”然而现在儿童读物之多，可谓书海茫茫。
小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往只从个人兴趣、爱好出发，根据调查结果我们发现在学生课外阅读内容中，除去学习辅导书以外，50%学生最喜欢读的是童话，其次为卡通画、科技科幻类读物和历史读物，不能说，以上的书都不“真善美”，但是此单一的取向，令人担忧。
学者周国平说过：
阅读是收入，所以是享受。
而能自觉看文质兼美的文学名著的孩子仅仅占18．6%。
这说明孩子们在选择读物时，只考虑到自己的兴趣，追求娱乐消遣，忽略了课外读物的内容、思想。
身为家长都盼望孩子能出类拔萃，鹤立鸡群。
于是，四处奔波，为孩子上各种补习班报名，把孩子的课余时间排得满满的，只为孩子能在升学考试中能考取重点学校。
试问孩子哪里还有时间读课外书？
哪里还有精力去学习作者的布局谋篇、领悟文章的内涵？
惟有看些刺激、娱乐的漫画等休息一下了。
3、只追求教学，疏于课外阅读的指导
面对家长殷殷嘱托，面对领导对自己教学水平的一次又一次评价，在“考，考，考，校长的法宝，分，分，分，教师的命根”这样的局面下，身为教师整日把精力投入到课堂教学中、指导学生的练习中，像上满发条的闹钟，不停地讲、评、批改……生怕自己的学生考不好，哪里还顾得上对学生进行课外阅读的指导。
因此，才会有学生选择读物的单一，阅读方法的不当，阅读效果不佳。
五、建议
1、给校领导：
乘落实《语文课程标准》之机，建立科学评价制度，减轻教师心理负担，营造优良的教学环境，鼓励教师大胆进行课外阅读的尝试。
开展丰富多彩的校园读书活动，定期向学生开放学校图书馆，建立对学生读书行为的奖励制度。
2、给教师：
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
生活处处有语文，而一本语文书对浩瀚的文海来讲只是沧海一粟，其内容是有限的，其实教材只是例子，教师应当在课堂教学中通过这些例子让学生真正学会学习后，充分利用课外资源，举一反三，才能让学生的语文能力与素养得到提高。
因此，我们要立足于课内，着眼于课外，以课内带课外，以课外促课内，以课内的精引出课外的博，使学生得法于课内，得益于课外，使他们的阅读不断扩展。
做法如：
巧借课文，拓展阅读；激发兴趣，使学生乐读；教给方法，使学生会读；推荐好书，让学生选读；拓宽渠道，使学生多读；灵活形式，使其“我要读”……
3、给家长：
吕叔湘先生说过：
“问语文学得好的人，都说是课外看书。
”阅读是获取知识的重要手段，为了提高孩子的语文综合素养，请密切与老师联系，向老师取经问宝。
在家里营造读书的气氛，家中要有报刊、杂志、书籍。
当孩子有时间时，可要求他们开展课外阅读，配合老师帮助孩子养成良好的阅读习惯，让阅读成为他们重要的生活方式。
4、给学生：
“书是人类进步的阶梯”,让书作我们永远的朋友！
★清华
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