新人教版小学语文四年级上册21《搭石》精品教案文档格式.docx
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两课时
第一课时
一、情景导入
师导:
(出示情境图)同学们看———这就是作者刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师:
伸出你的食指和老师一起写课题
(师生板课题)
齐读课题
生齐读:
搭石——
二、预习探究
请同学们翻开书103页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。
想一想什么是搭石?
搭石给你留下了怎样的印象?
(生自由读课文4分多钟,指导读书姿势)
三、合作交流
1、师引:
好,声音渐渐小了,说明同学们把字音读准、课文读通了。
刚才同学们都读的特别认真,肯定会有许多收获,我们一起认识本课的生字词吧!
2、师:
出示词语
生读(指名读、男女生读、齐读)
3、师评并随机纠正不正确的读音。
(“仔细看,清晰地读”“好,真准确”“一次比一次有进步”“声音真好听,好似农夫山泉有点甜!
…”)
4、师导:
刚才同学们读课文很认真,生字词掌握的也不错。
下面老师想问一问大家,你知道了什么是搭石吗?
谁用课文的句子来说说。
预设生读“进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
”
师评:
你找得真准,你再读。
(注意指导学生有没有填字漏字)
(生再读)
5、师导:
如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?
谁也能用课文中的句子来说一说。
预设生:
“山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。
“绾”是个生字,什么意思呢?
卷起来的意思。
那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须
预设生1:
脱鞋绾裤
人们收工就必须——
生2:
人们赶集就必须——
生3:
人们访友就必须——
生4:
脱鞋绾裤。
一句话,人们来来往往都必须——
生齐:
一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?
我觉得总要脱鞋绾裤,家乡的人过小溪就很不方便。
我认为会很辛苦。
还会很麻烦。
师小结:
(不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊!
)到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须搭石过小溪了。
了解了这些,我们再来读读什么是搭石。
课件出示(生齐读“进入秋天,……,这就是搭石”)
6、师导:
读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?
我觉得有了搭石,人们过小溪就很方便了。
(师评:
你是说这种过小溪的方式很方便)
搭石一块接一块地铺在水里,我觉得很美。
你体会的很细腻)
我觉得搭石很难走,走得快才容易保持平衡,走得慢就容易掉进水里。
他说的意思,家乡有一句俗语,叫作——
紧走搭石慢过桥
你们说得都不错,和作家的心是相通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。
搭石,构成了家乡的一道风景。
(师相机板书齐读)
四、品读体验
1、师导:
想不想一起去欣赏这道风景呢?
就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
请大家静静地默读2-4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。
(生静静地默读、圈划,2分钟左右)
2、师导:
我看到很多语句上划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流、交流。
(1)预设生:
我找的是“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;
清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
师相机处理(课件出示语段)你找的是这幅画面.(“行”变红)这是一个多音字,读什么?
(生可能有的读xí
nɡ,有的读há
nɡ)
师引:
意见不统一呀,想一想:
体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队,叫作排成一——
生:
行(há
这些在搭石上行走着的人叫——
一行(xí
nɡ)人
齐读两遍。
(生读)
这还有几个词语,谁再读一遍?
课件出示(“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红)男生来。
(男生读一遍)
“人影绰绰”要读准确,女生读。
(女生读一遍)
(2)师:
你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?
我从“协调有序”体会到美。
怎样的动作才是协调有序的呢?
就是很有顺序,配合得很好。
这是从字面上理解。
就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐”。
你联系下文理解了。
让我们加入到走搭石的人群中,(指一组学生:
前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。
(指这组问)你们现在走在哪?
搭石上。
不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗?
有。
师引读:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的——
生1:
抬起脚来
后面的——
紧跟上去
(速度渐快)前面的——
(速度再渐快)前面的——
生5:
生6:
抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音,像——
轻快的音乐。
像——
让我们继续走在搭石上,这边两组走前面,这边两组走后面。
生(组1):
生(组2):
(速度渐快,引读三遍)
没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——
协调有序
原来这样的动作就叫做——
(3)师导:
体会得好。
你们还从哪儿体会到画面的美呢?
我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。
“绰”是生字,课前大家查了字典吗?
遇到不认识的字查字典,这是学习的好习惯。
它在字典中有三种意思,出示:
绰:
A宽;
不狭窄
B宽裕;
富裕
C形容姿态柔美
想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?
我认为是“姿态柔美”的意思。
不错,还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?
是“宽”的意思。
是吗?
你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗?
就是很宽。
“绰绰有余”不是“很宽”,而是“很宽裕,用不完”的意思,知道是什么意思吗?
我觉得是“宽裕;
富裕”。
理解了吗?
那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?
想一想。
我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。
体会得真形象,你是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习。
我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。
听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!
像画一样!
请读读这两个词语。
清波漾漾人影绰绰
你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里呢?
生读。
其他同学闭上眼睛,想像画面。
生3(声情并茂地):
还有想读的,全班一齐读。
(全班读)
水波在轻轻地荡漾呀,再读。
(全班再读)
(4)师导:
这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看——(课件点击变成诗的语段,音乐起师范读)
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
后面的
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
谁来读?
读出诗一般的韵律美。
来,咱们推荐一位同学吧。
(全班同学推荐一生读,生读)
同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读——
(生齐读)
刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读(诗变回文中的语段)——
(生再次融情朗读)
是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——
一道风景
3、师导:
一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?
谁来读读文中的句子?
生读:
“如果有两个人面对面……”
能谈谈你对这幅画面的感受吗?
我觉得家乡的人能够互相地谦让。
好一个谦让,你读懂了文字里含着的美。
男同学,一起感受这份美。
(男生齐读“如果有两个人……”)
那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?
“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
你会带着问题读书,这有个生字(课件中“伏”字变红),齐读三遍。
fú
这个句子读一遍是不够的。
你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。
(生自由地读几遍)
哪个词语打动了你?
“理所当然”打动了我,家乡的人觉得是应该这么做的。
有你的读书体会,还有其他的吗?
预设生2:
我觉得“伏”字打动了我。
是的,每个同学都有不同的读书体验。
我们先来看看“伏”,“伏”是什么意思?
预设生3:
是“弯”的意思。
我们再看看这个“伏”字,什么结构?
左右结构
(出示字理图)左边——
一个人
右边——
一条犬
在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征,弯得是那样恭敬,是那样心甘情愿啊,(展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程)我们的祖先就这样造了“伏”字。
现在我是那位老人,谁来做年轻人?
请个小伙子。
(一男生上台)
请你做做“伏”的动作
(男生深深地弯下身子)
师(手搭生的肩)你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了