教学设计《将相和》精品教案Word格式文档下载.docx

教学设计《将相和》精品教案Word格式文档下载.docx

《教学设计《将相和》精品教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计《将相和》精品教案Word格式文档下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一课时

教学目标：

1、读顺课文，用词语归纳文章的几个小故事。

2、学习7个生字，会写9个生字，积累16个词语。

3、理解文中的几个成语的意思。

4、理清文章思路。

教学重点：

学习生字新词。

把文章读顺。

教学过程：

一、设计情境，导入新课：

同学们，在上课之前，老师先给你们看一幅图片（出示图片），图片上的那两个人是谁？

他们之间发生了什么故事呢？

这就是我们在新课文《将相和》的学习中所要探讨的问题。

下面大家打开课本第91页，第18课——《将相和》。

1、出示课题《将相和》。

老师叫大家回家预习了，而且很多同学在课外书中也读到过这个故事吧！

现在老师问你们：

这里的“将”指谁？

（廉颇）；

“相”指谁？

（蔺相如）；

“和”在这里是什么意思？

（同心协力，保卫赵国）。

2、教师介绍时代背景：

故事发生在“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，当时秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。

因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。

《将相和》的故事就是在这个时候发生的。

二、学习生字：

1、自读课文，找出文中的生字词，框出来，多读几遍。

（对于复杂的字，可以借助工具书理解其意思。

）

2、注意几个字：

读音和字形的区别识记。

允：

“yǔn”不念“rǔn”;

要与“充”区别。

削：

xūe削弱xiāo削铅笔。

蔺：

lì

n蔺相如阑：

lá

n阑尾炎

秦：

上下结构臣：

半包围结构璧：

上下结构

颇：

部首是“皮”或“页”

辱：

部首是“辰”或“寸”

3、小组交流学习。

小组内互相出题检查对方自学情况。

4、交流各小组学习方法。

用大屏出示学习效果。

5、展示小组独立作业设计。

三、听朗读，自己读。

1、听课文录音，弄清楚事情的来龙去脉，给文章划分结构段，并用小标题归纳段意：

第一大段（1—10）：

写“完璧归赵”的故事。

第二大段（11—15）：

写“渑池之会”的故事。

第三大段（16—18）：

写“负荆请罪”的故事。

2、小组接力读书：

要求不读错字，有一定速度，能随文字描述情境调节自己语气。

3、抽生全班分故事读。

（相机让学生互相评价，老师参与评价纠正读书）

四、借助工具书和上下文理解课文中下面几个词语的意思：

理直气壮：

指理由充分，说话有气势。

完璧归赵：

指把和氏璧完好地送回赵国，常用来比喻物归原主。

攻无不克：

攻城夺地，没有拿不下来的。

战无不胜：

形容强大无比，每战每胜。

负荆请罪：

自己犯了错误，主动请求责罚，赔礼道歉。

同心协力：

团结一致，共同努力。

五、布置作业：

1、熟读课文，进一步理解课文内容。

2、搜集廉颇、蔺相如的相关知识。

3、用自己喜欢的方式积累生字词语。

（设计说明：

教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，训练学生的概括能力，同时也注重了本课的字词方面的独立学习，五年级学生已经有自主学习字词的能力，所以设计了自学，小组交流，小组出题检查对生字词的学习情况，全班评出：

学习效果最好的小组。

在这个过程中，学生是学习的主体。

学习中能让他们得到展示自己的机会。

对于新课文，要充分给学生给予时间读，读通，读顺，读明白，读流利。

力求凸显双基教学的扎实。

二课时教学设计

1、读懂课文，精读人物语言，学会扮演角色来读书。

2、在文字间游走，了解廉颇与蔺相如“不和”到“和”原因。

3、感受人物形象，认识蔺相如为了维护国家尊严，对敌不畏强暴，机智勇敢、深谋远虑的特点。

感受廉颇知错能改，耿直豪放的性格。

4、让学生体会到“和”的重要性，在我们提倡和谐社会的今天领悟其深远的意义。

教学重难点：

1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及品读名著类文章的能力。

2、感悟人物形象，领悟文章包涵的深远意义。

教学方法：

1、自主探究法，唤醒学生自主阅读名著的激情。

2、角色朗读法。

学会用体验角色来读书。

3、表演法，学会把文字转化成具体画面。

4、多元评价法。

在学生互动过程中灌输。

教学准备：

1、教师课件准备。

2、学生相关知识储备。

教学过程：

一、导入课题，梳理线索

1、齐读课题：

《将相和》，课题是文章的一扇窗户，看到课题你知道了些什么？

将指谁？

相指谁？

今天我们就来学习他们俩之间发生的故事。

（边讲边板书）

“和”是什么意思？

用手势来做？

“和”之前一定有一个不和的阶段。

这篇文章就讲文官武将从不和到和的过程。

2、用浏览的方式把文章看一下，看文章中有没有一段文字直接写两人的不和？

（读书方法指导：

对于篇幅比较长的文章，我们要一目十行（就是浏览），带着目的迅速准确完成任务。

3、抽生读“不和”的段落。

你们从廉颇将军的话里听出了什么味道？

谁知道廉颇在赵国是个什么样的人？

让学生充分交流。

教师总结。

（廉颇是战国时著名的四大名将之一，为赵国立过赫赫战功，是赵国的秦天柱，是将军。

板书：

位高

4、谁了解蔺相如呢？

学生谈相关资料。

他在升官之前是一介布衣，是贫民百姓。

（板书：

位低）

5、廉颇是国家的擎天柱，职位很高。

而蔺相如只靠一张嘴，就爬到“我”老廉颇头上去了。

同学们，别说廉将军不服气，老师也感觉不服气，你们也不服气对吧！

今天我们的任务就是：

廉颇和蔺相如这两个人不和因为一张嘴，我们就去看这张“嘴”怎么导致两人不和。

（设计理念：

抓住一条主线，做到长文短讲。

《将相和》的题眼在“和”字上，作者的思路是将相由不和到和好。

对于故事内容，学生在第一课时就基本了解了。

教学时，首先抓住“廉颇不服的心态”，将学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上；

再抓住“蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的”这一问题，分别对前两个故事进行学习、讨论，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还把学生的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，而且学生的学习有了明确的目的性。

二、引导探究，感悟形象（学习“完壁归赵”）

1、文章有几个小故事？

学习第一个小故事《完璧归赵》，学习要有一定方法，学第一个故事，抓什么来学？

（学法指导：

学习要善于寻找线索，用线索深入：

本课的线索应该是什么？

引导学生抓“嘴”说的话来学习。

2、学法：

自读“完璧归赵”，勾出蔺相如的“嘴”说的话。

独立研读，寻找“所说的话”的背景。

学生独立学习后全班交流。

（（课件出）第一处语言：

“我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；

如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。

那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。

”）

A、这句话里牵涉到一件物品“和氏璧”，有谁知道“和氏璧”的相关知识。

（生交流：

在战国时期，楚国有一个石匠叫卞和。

有一天，他在荆山采石。

意外的发现了一块石头。

虽然外表上看上去很普通，但是他坚信在石头里面一定有好玉。

他把玉献给楚国当时的国王，楚厉王。

厉王派人去检查玉。

但是派去的人回来说，那只是一块普通的石头，里面根本不可能有玉。

厉王觉得自己被欺骗了，大怒。

命人砍去了卞和的左脚。

厉王之后，他的儿子武王继位。

卞和又去献玉。

可是大家然坚持认为那是一块普通的石头。

于是，卞和又因为欺君之罪被砍去了右脚。

武王去世后，他的儿子文王登基。

卞和想再次去呈献宝玉。

但是因为他失去了双脚，无法行走，于是他只能怀抱玉石坐在路边大哭。

文王听说了这件事，派人去把卞和接来。

文王命人把那块石头剖开，里面果然又一块宝玉。

最令人惊奇的是这块玉从侧面看是绿色的，从正面看是白色的。

因为是卞和所献，所以这块玉就被成为和氏璧。

B、“和氏璧”是一块怎样的玉？

用书上的句子来回答？

既然是“无价之宝，价值连城”我赵王为什么要给你换呢？

不换行吗？

联系当时实际理解。

C、赵王和文武百官都没办法，希望寄托在蔺相如身上。

现在你们都是蔺相如，我要把出使秦国这一任务交给你，看谁能去。

先准备下吧！

D、生读蔺相如的话。

相机评价：

反复引导学生体会人物角色读书。

你就是蔺相如，你临危受命，你搞得不好，赵国的宝贝就要失去，你的人头就要落地。

抽生继续读：

（引导：

读书就是要深入角色，充当角色。

“阅读是学生个性化的行为”，由于每个人的生活背景、知识背景、心理背景不一样，在与文本交流与对话的过程中，必定产生个性化的阅读结果。

因此，在教学中，教师要力图引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出滋味，读出人物个性。

同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生的感悟内涵。

E、你认为蔺相如是个怎样的人？

（敢于担当，有主意。

（课件出）第二处语言：

这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

A、探讨这句话的真假，一个“无价之宝”为什么蔺相如要说有毛病？

引导学生学会联系上下文寻找答案。

因为因为蔺相如看到“秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。

蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意。

”去体会蔺相如的计谋和胆识。

B、请生自己找物体表演：

猜秦王赞璧的语言。

C、面对这一强大而阴险、狡诈的秦王，蔺相如怎么办？

略施小计：

读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

”“璧”回到手里。

D、他的计策妙在哪里？

（要求学生既联系上下文来理解，又立足与现实去体会。

E、璧回到了手上：

蔺相如又怎么说？

（课件出）第三处语言：

“我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！

”

A、什么是理直气壮？

“一个撞”字体会到什么？

（勇敢无畏）

师：

因为手中有璧，心中有底。

蔺相如摸准了秦王喜欢和氏璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。

B、抽生表演骗璧回手和威胁秦王这一幕。

（课件出）交流第四处语言：

蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。

到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。

您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。

不然，您杀了我