北师大版小学四年级数学上册说课稿.doc

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四年级数学上册《数一数》说课稿

亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。

生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。

本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分认识数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。

加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。

教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。

突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。

教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：

读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自主过讨论得到。

教法学法：

创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。

注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

教学理念：

坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。

遵循儿童心理规律和认知规律。

加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。

学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。

在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。

教学内容：

人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。

教学目标：

1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。

3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。

教学重点：

亿以内数的认识，读法。

教学难点：

每级中间或末尾有0的读法。

教具学具：

教师准备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。

师生都备计数器。

过程设计：

一、创设情境引入课题

CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生认真观察，提问：

你收到了那些数学信息？

（六个省市自治区的人口数）你发现什么？

（数很大，很大。

）由此这节课你想探讨什么问题？

（这些大数怎样读？

他们的计数单位是什么？

这些大数的计数单位是什么？

怎么样认识大数？

等等）揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。

二、探究交流获取新知1.以北京市人口13819000人为例试读。

2.认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：

观察计数器你发现什么？

老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：

九千再加上一千是多少？

千位满“十”怎么办？

（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。

3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？

认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。

（板书）

10个一百万是一千万。

（板书）10个一千万是一亿。

（板书）（给足时间拨、想、说，然后全班交流）提问：

同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？

万以上的计数单位今天我们学习了那些？

（十万、百万、千万、亿）

4.小组讨论学习计数单位之间的关系。

问题：

大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？

你发现这些计数单位之间有什么关系？

生1：

我发现10个一万是十万，10个十万是一百万。

生2：

10个一千万是一亿。

生3：

我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。

生4：

每相邻是什么意思我有点不太明白？

生5：

我可以告诉你，……

师：

同学们怎样证明你的发现是对的？

生5可以进行证明，如：

……

师：

同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。

5.认识数位和数位顺序表。

（1）学习“数位”。

请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。

（出示数位顺序黑板帖）

（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。

（3）写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？

（4）全班交流，抽查：

十万位上的8表示什么？

百万位上是几，表示什么？

千万位上是几，计数单位又是什么？

6.学习“数级”。

介绍我国计数的四位分级法。

（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。

同时告诉学生分级线。

按级读出北京市人口数。

7.巩固联系完成第4页“做一做”。

（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。

（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

8.学习“读数”。

（1）CAI课件出示例2，读出下面各数。

继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，249624960000640700085000300。

a）让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？

b）集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。

c）课件出示正确读法。

（2）小组讨论。

a）含两极的数怎么读？

b）万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

c）数位上出现0，又该怎么样读？

（给足时间让学生讨论）

（3）反馈交流信息，学生归纳总结。

（4）巩固练习，完成第5页“做一做”。

读后说说你发现这3个数有什么共同点？

三、小结强化，增强自信小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。

四、巩固练习，形成能力

课堂作业完成练习一的1—5题。

1题让学生做数位顺序表，加深了学生对数位排列顺序和数级划分的认识。

2题按排的是4组读数练习，每组都是两个数对比出现，体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数的大下意义不同，也为后面学习大数改写用“万”作单位的数作铺垫。

3题创设一个情境，小组交流不同的读数方法，探索比较方便的读法，体现了由学生自主选择合适的读数方法。

4题5题，进一步加深对亿以内数的读法的理解，提高读数能力。

《近似数》说课稿

一、说教材1,说课内容:

义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册数学教材第11页:

近似数,完成例10及相应做一做题目..

2,教材内容的地位及其作用:

近似数的概念学生虽然没有接触过,但在日常生活中是很多的.通过学生对生活事例的调查和直观描述,不仅让学生了解近似数,同时也让学生体会生活中处处有数学,从而体现数学学习的有用,激发学生学习数学的兴趣.求近似数,四舍五入法的教学,一方面为学习求较大数的近似数（省略万或亿后面的尾数）,求积的近似值,求商的近似值以及为除法试商等内容做好知识上的铺垫;另一方面通过数学小知识的学习,让学生知道我国是世界上最早使用四舍五入法进行计算的国家,以此激发学生的民族自豪感,提高学好数学的热情.

3,教学目标:

⑴知识目标使学生理解并掌握近似数的概念,会写,会用;使学生初步掌握用四舍五入法求一个数的近似数.

⑵能力目标培养学生用四舍五入法解决实际问题的能力.

⑶情感目标通过联系生活实际、激发学生学习数学的兴趣.

4,教学重点会用四舍五入法求一个数的近似数.

5,教学难点用四舍五入法求一个数的近似数,根据哪一位上的数来决定是四舍还是五入.

6,教学准备布置调查活动在日常生活中、描述一些事物的数量有时不一定要说出它们的准确数量,只要知道它们大概是多少就可以了,如同学们量得自己的身高、数学课本的宽度等、像这样的大概数在生活当中还有很多很多,收集有关这方面的数据.

二、说教法,学法

1,近似数的概念虽然学生没有接触过,但在日常生活中是很多的.教学近似数的概念,教师采用调查法和直观描述法,让学生在调查和直观描述中了解近似数的用处,体会到近似数与我们的生活密切联系,激发学生的学习兴趣;

2，教师采用情境教学法，来激发学生的兴趣。

三、说教学程序设计

1.实例导入，让学生猜老师有多大岁数了，找到一个最接近的答案，然后出示喜羊羊图像，通过问答调查学生的情况，问学生你几岁了?

学生回答10（11）岁了，班里有多少学生，学校有多少学生。

分别出哪是准确数，哪是近似数,并告诉学生近似数是一个与准确数比较接近的数.板书课题。

另外，再判断哪些是近似数哪些是准确数，出示一些题目。

到2003年末，我国有公共图书馆2709个，图书馆藏书约47776万册。

到2003年末，我国共有自然保护区1999个，自然保护区的面积大约有14398万公顷。

我有10个手指头。

世界的人口大约是60亿。

学生理解了近似数的概念以后，再举几个例子加深印像。

2，通过喜羊羊的口吻讲故事，羊村超市开业了，懒羊羊买东西的时候发生了纠纷，一斤米1.9元，一斤半大米共2.85元，可是，懒羊羊没有5分钱的，村长又不愿意，懒羊羊给了村长3元，村长又没办法找。

怎么办呢？

喜羊羊总是有办法。

他想了什么办法呢？

原来是四舍五入。

板书。

四舍五入。

今天我们来学习求一个数的近似数.

3.实例引导，尝试运用四舍五入法，学习约等于的写法。

告诉学生，2.85用四舍五入法，就是2.9元，这下，问题解决了。

2.85约等于2.9.认识约等于号，让学生观察，这个符号是两段波浪线组成的。

激发学生了解可是喜羊羊是怎么算的，引出方法，介绍，四舍五入就是指尾数不满五的省略，满五的进一，尾数用零占位。

然后再出示例题，把下面的数字分别四舍五入到百位。

千位。

让学生在练习，讨论中，交流四舍五入的四步方法。

先是找准位数，然后看后面一位，满五进一不满省略，尾数用零占位。

用总结得来的方法解决四舍五入到万位的问题。

大家要是做得好的话，喜羊羊还会给大家讲故事呢。

这样来调动学生学习的积极性。

本设计的训练意图:

通过练习,培养学生的迁移类推能力;通过讨论、让学生搞清求近似数的关键确定省略的最高位是谁、是否满5或不满5来决定舍还是入,总结交流、提炼方法揭示四舍五入法。

4，教师讲叙编创的故事。

羊村的超市自从采用了四舍五入法，生意兴隆，灰太狼知道了，心里很羡慕，也在狼堡开了家超市，懒羊羊非要吃棒棒糖，没办法，喜羊羊他们只好到狼堡超市去买，没想到灰太狼真是太黑了，一根棒棒糖竟然要4块钱，喜羊羊拿了就走，对灰太狼说，因为是4所以省略了。

第二天，灰太狼想报复，就到羊村去买东西，他看中了一件衣服，48元，他想，4可以省去，只要8元就行了，可是，村长却告诉他，得50块钱，因为对灰太狼，得四舍五入到十位。

通过讲故事，来让学生们的思想暂时放松，也让学生们更加明子四舍五入的概念。

然后鼓励大家，能不能接受喜羊羊更难的挑战。

对更大的数进行近似数的练习。

出示亿以上的数，指名来黑板上做。

要求用学过的方法，正确地得出近似数的答