荷塘月色教学设计模板.docx

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荷塘月色教学设计模板

教学设计

【设计理念】

现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。

在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。

【教材分析】

1．地位和作用：

选自人教版语文教材第单元的篇课文。

本单元主要体现注视，重在引导学生欣赏和表述之美。

“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。

2．文本简析：

因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。

【学情分析】

例如：

某阶段学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。

并且，某阶段是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。

以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

【教学目标】（从三维目标出发去分析）

1．知识与能力

2．过程与方法

3．情感态度与价值观

【重点难点】

1．针对单元重点和教材内容，教学重点：

2．针对学生的现有水平和心理层次，教学难点：

【教学方法】

1.教法：

教法

依据

诵读法

是一种欣赏教学法，优美的散文需要阅读，不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受文章的语言之美，从而获得语感的训练。

对话教学法

它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。

情境教学法

激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

等等

2．学法：

学法

依据

预习法

初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。

评点阅读法

在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。

在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。

合作讨论探究法

训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

等等

【教学手段】

采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

【课时安排】

一课时

【课型】

阅读课自读课....

【教学过程】

（一）课前预习

1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。

2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。

（二）情境导入

（三）整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。

例如：

（四）奇文探究共赏析

四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。

（1）研读入境品语言

展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。

（2）赏读入心悟情思

让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。

先小组交流再全班交流。

这也是我的教法和学法指导。

学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。

（3）涵咏入理勇质疑

这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的。

产生的疑问可由学生互相解答，然后再由教师进行补充。

（5）拓展迁移

（六）课堂总结

打破按部就班的教师总结，改由学生总结。

这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。

（七）作业布置

附【板书设计】

（九）教学反思

附：

常规的教案

1.课题（即文章的题目）

2.教学目标

3.教学重点以及难点

4.课堂结构的类型

5.教具的使用

6.教学方法

7.导语设计

8.听说读写的讲解与分析

9.课堂小结

10.课后作业

11.板书设计

附：

《荷塘月色》教案（某优质课第一名参赛选手的教学设计）

《荷塘月色》教学设计

【教学目标】

一、知识与能力目标

   揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

二、过程与方法目标

   1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。

   2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。

三、情感态度与价值观目标

   提高学生的审美情趣。

【教学重点】

   1、引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美。

   2、引导学生感受荷塘月色的意境美。

【教学难点】

   理解通感、化抽象为具体等表现手法。

【教学方法】

   1、 诵读法

   2、 教师点拨法

   3、 比较阅读法

   4、 自主合作探究法

【教学时数】

   2课时（本节课为第一课时）

【教学步骤】

                                  第一课时

一、导入

（一）同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些？

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。

荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。

池塘中，她独自宁静；夜幕下，她细细聆听。

晕染一池灵秀，撩起万般情思。

而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。

（二）作者简介

   朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。

著名的诗人、散文家、学者、民主战士。

作为学者，他潜心治学，谨严求实，想走一条逃避现实的道路；作为民主战士，他追求光明与真理，为之上下求索，但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨。

作为诗人，他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛；作为散文家，他善于通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。

今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。

二、明确目标

   本文有“白话美术文”的美誉，大家已经预习过课文了，你认为哪几段写的最美？

（4-6）这节课咱们就重点品味其中的第四和第五自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。

三、品读语言

（一）首先，老师来为大家朗读这两段，请大家用心感受这幅荷香月色图（配乐朗读）

（二）斯人独处，朱自清先生于荷塘暂得于己。

请同学们自由朗读第四自然段，思考：

作者具体描写了月下荷塘的哪些景物？

（荷叶，荷花，荷香，流水）

   1、朱自清先生用了218个字描绘荷塘，但有人为了精炼，把这段文字精简到69个字，变成这个样子：

“看荷塘上面，有很多叶子，叶子中间还有些白花，有的开着，有的还没开。

风吹过，叶子和花有一点抖动，有时还传来些荷香。

叶子下面是流水，但看不见。

”这两段文字的表达效果哪个好？

下面我就把咱班同学分成八个小组，每个小组从一个方面对比分析，讨论一下，朱自清先生文笔高明在哪里，推举一个代表发言。

（分组分任务）注意以下几个词语的表达效果：

弥望、袅娜、羞涩。

   明确：

（1）“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是是田田的叶子。

”（指导舒缓朗读）

（2）“袅娜”（开的正艳）、“羞涩”（含苞待放）赋予荷花一种少女的柔美与娇羞。

采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。

博喻：

博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。

在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦胧而不真切的，因而荷叶间零星点缀的白花，“明珠”（温润透亮），“星星”（忽明忽暗、晶莹闪烁微风拂过，动态美），而窈窕妍媚的美人刚出浴时免不了有一种“犹抱琵琶”的羞涩与一种洗铅华的清纯，用此来比喻那些“羞涩地打着朵儿”的花蕾，充满静谧、优雅的韵味。

（读出荷花的迷人）

   （3）通感“微风过处……仿佛远处高楼上渺茫的似的。

”

通感，指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另外一种感觉的印象”，即指感觉的沟通、感觉的转移，也叫“移觉”。

其实这是一种特殊的比喻，所以前提是两种事物有相似点，和比喻不同的在于它能打通两种感觉。

歌声来自远处的高楼，它会时断时续、隐隐约约，而“荷香”则伴着阵阵微风，时有时无、如丝如缕，放在一起，香中有声，声中有香，怎么不让我们陶醉呢？

（能否读一读，我想听一听你是如何陶醉其中的）

   （4）荷韵：

“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

”作者把所见与想象结合，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水缓缓流淌，“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。

   （5）小结：

这一段作者集中运用了比喻的修辞手法，正是运用了多种多样的比喻，才多侧面展现了月下荷塘的宁谧、素雅之美。

花叶婀娜，荷香如歌，流水脉脉，此时的作者还依然颇不宁静么？

就让我们带着微笑，饱含感情地齐读这一段吧。

   2、月下荷塘的美真像一幅工笔画，但画家说，光线是绘画的生命。

所以，朱自清先生能暂得宁静，首先应该感谢的是荷塘上的月色。

下面我就请一位同学来朗读第五自然段，其他同学思考：

能否用几个形容词概括这个夜晚月光的特点呢？

谁愿意把你对月光的感受分享给大家？

   （朦胧淡雅）月光是无形的，作者怎么描绘它呢？

（叶子和花，薄薄的青雾，淡淡的云，树影，斑驳交织的光影）你欣赏的是哪一处描写呢，找出来谈谈你的理由，注意这几个词语：

泻、浮、洗、画。

明确：

一个“泻”字，我们眼前，月光如水，静静流淌。

流在荷塘，流在心上。

流在荷塘，平添秀色；流入我心，清净无尘。

   一个“浮”字，写出荷塘之上，薄雾轻扬而上，又漂浮不定。

无色胜似有色，无形更显绰约。

朦胧之中，花更柔美，叶更飘渺。

   一个洗字，却用牛乳，洁白无瑕，细腻如丝。

比之水洗，更多些许柔和温润。

   一个画字，大自然为画师，以月光代清水，以树影当浓墨，把荷塘当画纸，轻点晕染，明暗有致。

如此画面，这般美景，功劳非“画”字莫属啊。

哪位同学愿意给大家读一读这一段呢？

三、课堂练习化无形为有形

   朱自清先生很厉害。

月色本无形，他却能以荷塘为依托，化无形为有形，使我们眼前叶朦胧、花朦胧、香飘水溶溶。

月色无处不在。

宋徽宗也曾给画师们出过一道考题“踏花归来马蹄香”，香气如何表现呢？

聪明的画师画的是，蝴蝶追逐马蹄，蹁跹起舞。

现在，我想请同学们在下面词语中任选一个，写一段话，要求就是化无形为有形。

这些词语是“寒冷，孤独，愁绪，爱”。

时间三分钟。

四、名家评论课堂总结

他的散文，仍能够贮满着那一种诗意。

（郁达夫《〈中国新文学大系·散文二集〉导言》）

朱自清的文体美，是有自己的个性特点的，有人曾将它概括为一个“清”字。

我想，这个“清”字，不只是指文字的清秀、朴素，恐怕连人格的高洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面才是。

（佘树森《中国现当代散文研究》）

   能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的儒者，能够沉浸于美中的人是诗意栖居在这个世界上的智者！

五、布置作业

   1、分别用博喻、通感的修辞手法各写两个句子。

2、王国维先生说：

“一切景语皆情语。

”这幅淡雅、朦胧的荷香月色图诉说着怎样的情语呢？

名师李镇西课堂实录——《荷塘月色》

　这是我给新生讲的第一篇课文。

　　上课开始，我叫学生把书都关上：

“我得考你们两个问题。

”