托班教育笔记优选40篇.docx

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托班教育笔记优选40篇

托班教育笔记优选40篇

托班是孩子第一次过团体生活的初始阶段，对他们进行常规培养尤其重要。

经过一学期的培养训练，孩子们的常规已初见成形。

可寒假休息了二十多天孩子们回来后，我发现班上出现了这样一个现象：

当教师需要孩子们移动小椅子进行活动的时候，有的孩子是一只手拖着小椅子走的;有的孩子是一只手拎着椅子，摇摇晃晃地走的;有的孩子不站起来，坐在椅子上拖着走的……此时椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是发出“咚、咚、咚”的敲击声，就是发出“吱、吱、吱”的摩擦声。

并且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子们这样不爱护小椅子。

我有些生气地说：

“你们这样貌，椅子很容易搞坏的，请小朋友们把小椅子搬起来走路”。

可是还是有小朋友无动于衷，依旧把椅子拖着走，发出很大的噪声。

一天，我们正在开展谈话活动：

“我的好爸爸”，只听“啪”的一声，把教师和小朋友都吓了一跳。

原先缪仁轩小朋友连人带椅子的摔在了地板上，当时我是又好气又好笑，但转念一想遇到事情光靠训斥、说教是解决不了问题的，何不抓住时机对孩子们进行一番教育呢？

于是我煞有介事地说：

“你们听谁在哭啊？

”小朋友立即安静了下来，你看看我，我看看你，东找找西找找。

接下来我告诉他们：

“中午小朋友睡觉的时候，张教师也听到教室里有哭声，我找啊找啊，找了半天最终找到啦！

你们猜是谁在哭？

哦，原先是小椅子在哭，我问小椅子你为什么哭啊？

它含着眼泪对我说，小朋友不爱护它，一会儿拖着它走，把它得腿拖得疼疼的，一会儿拎着它摇摇晃晃的走，把它身上碰的青一块紫一块的。

此刻小椅子还伤着呢。

”此时小朋友们的脸上都露出了一些不忍的神情。

我不失时机的继续说道：

“此刻啊小椅子想离开托二班啦，不和托二班小朋友做朋友了，怎样办呢？

”小朋友开始着急了纷纷说到：

“小椅子你别走，我们不拖你了，我们改正了，我们两只手搬椅子了……”此时，我灵机一动何不将教师自创的一首《小椅子》儿歌下放给孩子，帮忙孩子掌握正确地搬椅子方法呢？

于是我对孩子们说：

“如果你们想和小椅子做朋友，就请像张教师这样做

。

”我一边念儿歌一边示范：

“小椅子，我爱你。

天天和你在一齐，两手搬，轻轻放。

累了坐在你身上”。

有的孩子一下子就学会了儿歌，这时小朋友都模仿着我的样貌，轻拿轻放椅子。

此后，拖椅子的现象日益减少了，“哐当哐当”晃椅子的声音听不到了，如果有谁偶尔忘记了，立刻就会有别的小朋友提醒他改正呢。

瑞士着名心理学家皮亚杰指出，儿童时期的“泛灵心理”乃是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。

在幼儿心目中，一切东西都是有生命、有思想感情的活物。

利用幼儿“泛灵心理”对幼儿教育会起到意想不到的效果。

教师应善于将物“拟人化”，以激发孩子的“泛灵心理”，使之产生移情心理，进而理解和构成相应的良好习惯。

如上头的例子经过对孩子实施拟人化的教育，让孩子体验到了进取情绪，为孩子创设了宽松、安全、自由的心理氛围，比起向孩子们说教讲解深刻道理效果好得多。

培养了他们的爱心与同情心。

小椅子的事件也许是件很微小的事情，可是却让我们的孩子明白了，在他们的生活中，不光是成人的呵护和关爱，学着关心他人也同样重要。

关心他人，需要从点滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一样，这是良好道德情感的培养，有利于孩子们健康的成长！

托班孩子的思维于实物和直观的形象，往往从事物的表面形象来认识事物，他们的思维要经过成人的启发诱导，在具体活动中才能逐步发展。

他们好模仿，成人的言谈举止、行为习惯都是他们学习模仿的榜样。

他们一天中接触最多的是教师，教师的一言一行他们尽收眼底。

孩子由于年龄小生活习惯的正确与否没有准确的概念，首先得让他们构成正确的概念，对不良的行为，作为教师不能简单地指责、阻止，而应正确地讲解、示范、引导帮忙他们构成正确的概念，给他们一个可效仿的榜样，让他们在看看听听说说做做中主动地自觉地去学习，去模仿。

正如着名教育家马卡连科说：

“教育必须从细节开始”。

幼儿园里托班的孩子仅有两岁半，此刻每个家庭都是独生子女，孩子在家里交往范围小，人物关系少，所以班上的幼儿都是以“自我中心”的。

家里玩具随意玩，孩子可独霸一方。

而到了幼儿园里，玩具数量是有限的。

任何教玩具都需要幼儿轮流分享。

如何让幼儿学会分享呢？

我在托班的体会如下：

活动情景，让家长了解幼儿园里需要大家一齐分享才能共同融洽。

家长很配合我的工作，以至我班幼儿的分享本事较好。

以上是我在托班工作中的点滴感受，我利用各种游戏活动，培养幼儿交往本事，增强幼儿分享意识。

后面还有多篇托班教育笔记！

两岁小儿懂谦让

开学至今已有一个月了，多孩子经过这段时间集生活的学习，已渐渐喜欢上了幼儿园，教师感到很欣慰。

别是活动中的一些懂事的孩子，他们所表现出的谦精神，着实教师感到意。

集活动之后，教师组织小朋友到户玩滑滑梯。

玩滑滑梯的感觉好极了，小朋友都十分喜欢玩，亮亮也不例。

只见亮亮不急不躁、细心翼翼地走梯架，谨慎地坐下，确自我坐稳之后，才双手紧紧扶好，“吱溜”滑了下去。

亮亮一系列的动作完成后脸上绽出成功的喜悦，冲教师以会心的微。

“简直是太可爱了，从这孩子身上就现出了良好的家教。

”教师正这么想着，忽然眼前出现了这样的镜头：

在亮亮身后的小正宇飞快地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看教师，没有跟不懂事的弟弟计较，显得很有风。

天麒也是一个十分懂事的孩子，在教师的引导下，他常常着他小的孩子。

小时，他弟弟、妹妹来；洗手时，他弟妹们洗，嘴上常常挂着“我是哥哥”这句话，人听了忍俊不禁。

是的，孩子所生发出的亲社会行为表现—“谦”，是他们发自内心的。

幼儿亲社会行为的养成，是家庭和社会整合教育的果。

作为一个社会的人，孩子不光受到幼儿园的教育影响，更大地受到家庭和幼儿园教育一致性的影响。

今后教师进取取得家长的配合，更好地促进幼儿亲社会行为的发展。

孩子让我感动

对于园不久的托班幼儿来说，天最难熬的是上、午时离园前的一段时间，天午时快离园的时孩子们就嚷嚷，有时甚至哭闹，我明孩子们是想回家，想妈妈了。

他们毕竟还小，喜怒哀都写在脸上，作为教师看在眼里疼在心里，我就用一些零食，棒棒糖来吸引孩子们。

孩子们一个个高兴的就吱吱的小鸟，个个着嘴，伸着手，有的孩子嘴里还说：

“教师真好。

”；有的说：

“教师妈妈。

”；还有的说：

“教师，我长大了买上东也给你”……多可爱的孩子，多纯洁的童心啊。

一日上午，我照例在教室口迎天园的孩子。

王琳涛看到我，伸手我怀抱扑来，转身跟妈妈说：

“再见”。

当我把她书包下时，她看着我说；“教师，我书包里有好吃的苹果。

”我过说：

“教师给你那里好不好，你饿的时教师给你好吗？

”王琳涛连忙摇摇头说:

“教师我们一齐吃，你一半我一半。

我当时心头一热，不仅仅为孩子的行为感动，并且为孩子学会感恩而欣喜。

感动自我的付出得到了回，原先我在孩子的心里是这么好的，很感动啊。

配一把心灵的钥匙

幼儿园里常会有一些个性十分突出的孩子，喜欢用自我特殊的方式表达心中的“不想”。

也所以常会有教师无可奈何地抱怨孩子的特殊问题。

这学期，小一班有个“吃饭困难户”，每到吃饭时间就哭着要回家，任凭教师怎样哄、喂都不愿意张开小嘴巴，教师来向我倾诉烦恼。

于是我在用餐的时候来到了小一班，看到这个叫宁宁的小男孩，正趴在桌上鼓着小嘴巴，把饭碗推到了桌子中间。

我走过去，蹲下身子问他：

“怎样了不想吃饭吗”他看看我，点点头。

我又问：

“这么好吃的红烧肉，你不喜欢吗要怎样你才喜欢吃饭呢告诉教师好吗”又过了会儿，他小声地说：

“我想喝水。

”我赶紧倒来了水，他“咕咚咕咚”一口气喝了下去，然后最终张开了嘴巴，一口一口吃起了饭。

而此后的每一天，饭前只要给他供给一点水，他都能很高兴地把饭吃得干干净净。

有的事情，其实___简单，一句话就能打开一个结。

关键是，有没有给孩子简便表达自我心声的机会，有没有一颗善于发现的细腻心灵。

每一个孩子都渴望被尊重，被关怀，渴望用自我的方式引起成人的关注，哪怕是用极端的方式，那也是他急于表现自我的手段。

教师，应当是个多重主角，在孩子需要帮忙的时候拉一把，在孩子需要关怀的时候像妈妈一样抚慰，在孩子需要理解的时候像朋友一样倾听。

把自我当孩子，真正蹲下身来，会发现每个孩子那扇心灵的小窗都有一把独特的钥匙能够打开，只要有了那把钥匙，欢乐和惊喜就会随之涌来。

前不久，进行了课题制作竞赛评比。

本园主要有两个课题研究，一个是剪纸课题小组，另一个为体育课题小组。

我们体育课题小组的多位成每人制作了三种类型的体育器械。

身为体育课题小组的成员，我也不列外。

根据幼儿的兴趣以及需要，我设计了三个体育玩具。

第一个是“宇宙飞船”，这个灵感于本月的一个主题“我想飞”，其中有涉及一个教具叫做纸箱飞机，于是，我对纸箱飞机进行了一些修改，在原先的基础上，把纸箱的四个边也设计了进来，用宽透明胶以及KT板的结合，把四边固定起来，做成了飞碟形状，这一圈“翼”能够起到美观作用，另外还能够练习幼儿的身体平衡，把物品根据幼儿的本事适当的摆放在几个位置上，然后练习动作的平衡性。

这个器械两边有伸手用的洞口，上头有头部钻出的洞口，下头是纸箱原先的开口，三个部位的洞口大小不一，也可用作投掷的目标，根据幼儿的本事的大小选择投掷的洞口。

另外也可用与情景创设时候的教学具等作用。

第二个是“多功能雪橇板”，用硬纸板或者KT板合成双层，加大厚度与牢固性，在用宽透明胶裹上几层，层次裹得多，牢固性就越高。

然后根据板的长短绑上适当的数量的松紧带。

能够在板上绑上前后两条松紧带，也能够绑上三条以至于更多。

幼儿一脚站在一块板所对应的松紧带中，就能够走动了，这能够锻炼幼儿的平衡性以及相互间的协调性、合作性。

另外除了能够走动以外，还能够滑行，这需要在较平滑的场地上进行。

最终一个是“罐子拉力器”，这个做法比较简单，就是利用废弃的易拉罐，在上头绑上必须数量的松紧带，这是根据松紧带的弹力决定的，调整到适合各个年龄阶段的幼儿的臂力练习即可。

材料也是随处可得，做法很简单，牢固性和持久性都比较高。

不仅仅能够锻炼手臂力量，还能够锻炼脚部等等各个部位的力量。

还能够用作高跷踩着走等等。

这几种体育玩具就地取材，制作简单，实用性与耐用性都比较高，并且体现了衣物多玩的原则。

看了其他人的制作同时也使自我学习到了许多的经验。

不明白谁曾说过这样一句话，每个孩子都是一本搞笑的书，要想读懂这本书并不容易，仅有爱他们的人才会读懂。

作为教师，更就应付出更多的“爱心”来爱这些孩子，仅有这样，我们才能更快的读懂他们。

“教师，让我来分吧！

”早点时间到了，我提着篮子匆匆走到孩子们中间，就听见徐世英小朋友在我背后轻声说，我扭头一看，她张着两个小手，抬头看着我，正等待我的答案。

“好啊！

”我一边说着，一边将几个小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他立刻“忙”起来了。

说起徐世英，他确实算不上我们班十分乖巧听话的孩子，在刚进幼儿园时，她的调皮好动爱哭也着实让我和其她教师“头疼”了一阵。

慢慢的，我发现徐世英不像很多调皮的孩子一样，“混世小霸王”似的，只明白玩，不学知识。

他调皮好动，却也十分聪明好学，在教师讲故事、发书给小朋友、教小朋友唱歌时，他都一改往常的调皮好动，静静的听着，认真的学着。

不仅仅如此，兴桦小朋友喜欢出头，当教师带小朋友复习以前学过的歌曲时，他就站在前面，应对大家，做给其他小朋友看；当我带小朋友户外活动结束回教室时，他就站在门口，像教师似的摸着小朋友衣服，让他们一个一个进来，虽然这也时常让许多胆小的小朋友不敢进教室；当我们开始吃饭时，他就跑过来“忙前忙后”。

认识到这一点，我跟其她教师也不再认为他那是不听话，违反纪律了，而是时常满足他的“小虚荣心”。

结果，他却明显比以前听话了。

最让我意外感动的是，他的那一句“多谢”。

离园时间到了，