小学语文四年上《口语交际讲历史人物故事》说课稿共二篇最新人教部编秋Word格式.docx

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用游戏、讨论、创设情境等形式进行口语交际训练，指导学生把故事讲完整，讲具体。

五、教学重难点

重点

1．能把自己搜集的故事有条理地讲清楚。

2．交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

难点

能把自己喜欢的历史故事讲清楚，讲完整，并与他人交流所得到的启示。

六、教学过程

教师：

制作多媒体课件。

学生：

搜集有关历史故事。

（一）、谈话导入

1．同学们，最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等许多历史故事，课外大家也读了一些历史故事，你读了哪些历史故事？

（指名交流）

2.听了同学们的汇报，我知道大家从不同的途径搜集了很多历史故事，今天，我们就来开一个历史故事会吧!

（二）、在小组内交流

1．交代讲述、倾听要求。

讲的同学要讲清楚，让别人听明白；

听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。

2．在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

3．组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。

（三）、全班交流

1．各组汇报本组评出的“最佳发言人”。

2．挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲述情况。

（四）、交际范例

张婷君：

我给大家讲的历史故事是“凿壁借光”。

西汉人匡衡，非常喜欢读书，小时候家里很穷，常常点不起灯。

邻居家里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照看读书。

（五）、畅谈感想，巩固深化

1．听了同学讲的历史故事，大家有什么想法呢？

可以谈谈对名人行为、品格的评价，也可以联系自身和现实情况发表感想。

2．学生畅谈感想。

教师小结：

历史故事中一位位名人就是一座座丰碑，他们的思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

（六）、作业设计

课后继续交流历史故事。

七、板书设计

讲历史故事

认真听→仔细想→谈感受

八、教学反思

这节口语交际，利用学生对本单元熟悉的故事作引入，因为刚刚学完的课文，印象深刻，更容易让学生打开话题。

用本单元的课文中主人公引出本课的教学内容，打通了孩子学习的脉络，实现了由读到说的过渡，体现了学习的衔接性，推进了单元的整体教学。

在整个课堂上鼓励学生，让学生能大胆地将自己收集到的故事展示给大家。

每一个环节的过渡都比较自然，能引导学生对讲故事的同学进行中肯的评价。

但是，如何让学生能更好地讲故事，而不是读故事，没能作出示范作用，学生虽然完成了讲故事的任务，却缺少“故事味”。

从学生的表现来看，大部分学生能完成课前布置的任务，即收集一些历史故事，但还存在小部分同学由于没有材料只在课堂上充当“聆听者”，没有达到全员参与的效果。

讲历史人物故事》说课稿

（二）

本次口语交际的话题是“讲历史故事”，要求学生讲一个自己最喜欢的历史故事，并提示了讲故事需要注意的事项。

对于四年级的学生而言，他们通过看书、看电视、看电影、听广播等途径已经接触了不少历史人物故事，其中必定有他们喜欢的或者印象深刻的内容。

把这些内容复述出来不算难，但如何把故事讲顺畅、讲精彩，如何吸引听众，学生不一定能表现得很好，这就是本次口语交际的难点所在。

因此，教师在学生准备期间要做好指导工作，包括指导记忆故事的方法、讲故事的技巧、吸引观众的妙招等。

同时，教师还要注意规范听众的言行，让其成为合格的听众。

四年级的学生，已经开始懂的自己搜集和整理资料，所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。

1.了解中华民族古代及近代的历史人物故事。

2.学会讲故事，锻炼语言表达能力。

3.学习故事中人物体现出来的优秀品质，树立正确的价值观。

4、说教学重难点

1.发散思维，用自己的语言再次复述历史故事。

2.灵活运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动。

3.启发思考，从故事中获得启迪。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.安排学生读历史故事，让学生准备故事的信息卡片。

1.阅读历史故事，选择自己最喜欢的故事作为素材。

2.制作重要信息小卡片，在家人面前试讲，听取家人意见。

课时安排:

1课时

5、说教学过程

（一）、看一看，激趣导入

1.课件展示历史故事图片、视频，激发学生对历史故事的兴趣。

导语：

同学们，还记得这些赫赫有名的历史人物吗？

他们有的艺术超群，有的勤奋治学，有的智谋过人。

你们知道他们有哪些故事吗？

你们还喜欢哪些历史名人呢？

2.指名发言，让学生用几个词形容他们喜欢的历史名人或历史故事。

过渡：

看来大家认识不少历史人物，知道不少历史故事呢！

今天，我们就来开一次“故事大会”，请大家都来说说自己喜欢的历史故事。

（二）、议一议，领会方法

1.回忆自己听故事或讲故事的经历，讨论讲故事的注意事项。

思考：

（1）听故事时，什么东西最能调动自己的注意力？

（2）讲故事时，可能会遇到什么状况？

应该如何应对？

（3）怎样的讲述者最受大家的欢迎？

2.结合讨论的内容以及课文要求，教师引导学生归纳讲故事的技巧。

明确：

讲故事前要熟知故事内容，制作信息小卡片，理清故事中难懂的地方，列好情节提纲。

讲故事时，语气和表情要跟随情节的变化而变化，可以加入肢体动作增强吸引力，如有需要还可以与听众进行互动。

讲完后，与观众交流听后感悟。

（三）、练一练，初试身手

1.出示故事连环画课件，点名学生讲述故事情节。

讲故事的方法大家都能说出一二，正所谓“光说不练假把式”，我们就以“凿壁偷光”这个故事来练一练，试试大家的真本事。

预设：

教师点名两三位同学试讲，应给予一定的准备时间。

其他同学指出讲述者的优缺点，作为借鉴。

示例：

西汉时期有个农民的孩子叫匡衡，他小时候很想读书，可是因为家里穷，没钱上学，买不起书，只好借书来读。

那个时候书是非常贵重的，有书的人不肯轻易地借给别人。

匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打工，不要工钱，只求人家借书给他看。

他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的时候才有工夫看一会儿书，所以一卷书常常要十天半月才能够读完。

匡衡很着急，心里想，白天种庄稼没有时间看书，我可以利用晚上的时间来看书呀。

可是匡衡家里很穷，买不起点灯的油，怎么办呢？

有一天晚上，匡衡在床上背白天读过的书，背着背着突然看到东边的墙壁上透过来一线亮光。

他“嚯”地起来，走到墙壁边一看，啊，原来从壁缝里透过来的是邻居的灯光。

于是匡衡想了个办法，他拿了一把小刀，把墙缝挖大了一些，这样透过来的光亮也大了，他就凑着透过来的光亮，读起书来。

匡衡就是这样刻苦的学习，后来成为很有学问的人。

后来，人们就用“凿壁偷光”这个成语形容家贫而读书刻苦。

2.小组内互讲，组员互相评议，教师巡视，适时点拨、指导。

分小组进行组内讲故事训练，每位成员轮流讲述自己准备的故事，其余成员在故事结束后联系前面总结的讲述技巧，提出改进意见，也可以针对故事中讲述不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者根据意见做好修正工作。

3.小组讨论交流，获得启迪。

组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。

组内讨论，哪一位同学讲得最吸引人？

哪一位同学的故事最新奇、有趣？

哪一位同学的故事最让人心潮澎湃？

这些故事分别给了大家什么启迪？

作为讲述者，你在哪些方面存在失误？

你对其他讲故事的人有什么好的建议？

（四）、比一比，展示才能

1.教师创设情境，组织比赛。

刚刚老师在巡视时，发现不少同学的故事都讲得十分精彩。

为了不让这些故事埋没在小组内，我们不妨组织一场“故事大会”的比赛。

每个小组各推举一位组员，上台讲述自己喜欢的历史故事。

其余的同学认真听，给他们打打分，看看谁才是我们班上的“故事大王”！

（出示评分标准：

A.故事讲述完整；

B.故事生动有趣；

C.态度大方得体；

D.声音洪亮清晰）

2.小组讨论并推荐参赛代表。

通过表决，选择小组内大家觉得表现最好的一位成员为代表，如故事讲得最感人、最能活跃气氛、态度最大方等。

如果参赛代表觉得小组其他成员的故事更有趣，而自己有能力讲好，也可以选择其他成员的故事进行讲述，在参赛时事先说明即可。

3.小组代表轮流上台讲述。

4.学生评议自己最喜欢的“故事大王”并说明理由，最后集体投票评选。

5.教师予以表扬、激励。

（五）、总一总，提升思想

小结：

正如课本上说的：

“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。

”他们的故事将继续传扬下去，他们的精神也将代代相传。

我们不能忘记历史，不能忘记他们为历史做出的贡献。

希望同学们在讲述、聆听故事之余，也不要忘了感悟历史名人们的光辉精神，把他们当作自己前进道路上的指路明灯。

6、板书设计

1、讲出人物特点---要有趣、情节完整

2、讲出人物主要事迹----要做好准备

3、讲出你对这个任务的态度---要注意语速、声调

7、教学反思

本次的口语交际，是新人教部编版的四年级上册最后一个单元的内容，主要是交流自己所熟悉的故事中的人物形象。

这节课不算是很精彩的故事会，但是给学生铺了一条通向书籍的快乐，让学生展示了自己，让一部分优秀学生带动了还没加入快乐阅读的学生。

相信这节课给学生们带来的是快乐的记忆。