人教版六年级下册教案Word文件下载.docx

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6、多种方式朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1．对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2．小组合作学习，解疑释惑，讨论每句话的意思。

3、展示交流。

四、自读思考，体会文中道理

1．谁学下棋？

谁是老师？

2．（这两个人）怎么学下棋？

从文中找出相关句子

一人：

另一人：

3．学得结果怎么样？

是什么原因？

4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？

五、联系生活，深化认识

1．请学生谈谈学习本文的体会。

2．你能联系实际说一说吗？

六、复述故事，背诵课文。

1．同桌互相讲故事

2．背诵课文。

第二课时两小儿辩日

3．能从课文中学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

一、复习巩固，导入新课

1．背诵《学弈》。

2、理解课题，质疑问难：

二、总结学法，明确目标

1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

（1）理解课题，提出问题。

（2）读准字词，读通课文。

（3）结合注释，疏通文意。

（4）解疑释惑，体会道理。

（5）复述故事，熟读成诵。

2．明确方法，自主学习

⑴读准字词，读通课文

①自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。

②学生多种形式朗读课文。

⑵结合注释，疏通文意

①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

③参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

3．解疑释惑，体会道理

⑴两小儿为什么争辩？

⑵他们各自的观点是什么？

依据是什么？

⑶他们辩论的结果是什么？

⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?

为什么?

4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？

为什么？

5．复述故事，熟读成诵。

⑴分角色朗读课文。

⑵分组表演故事。

⑶背诵课文。

2匆匆

第一课时

1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：

饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

正确流利地朗读课文，理解课文内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

课前准备

1．预习课文，自学生字词。

2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。

3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。

课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。

二、初读课文，初步感知

1、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

2．检查生字词的读音和含义。

⑴注音：

涔（）潸（）

⑵理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。

3．找出文中的叠词、、、、、

学习课文时注意这些叠词的作用。

4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。

5．默读课文，思考：

初读课文，你读懂些什么？

有什么感受？

有哪些不明白的地方？

6、读书后全班交流初读后的感受。

三、品读感悟，体会感情

1．默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。

2．小组合作

3、全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。

学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。

第二课时

1、抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

1、正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为

一、继续品读课文，体会感情

1．学习体会第三自然段

⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？

A、学生自学

B、小组合作

C、全班交流

⑵体会写法：

①作者使用了句，把时间拟人化，　　、、、四个动词，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。

②者通过生活具体的小事情“、、、”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

二、读写结合，学生练笔

1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。

那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？

请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？

看谁写的最有朱先生的风格。

三、试答追问，延伸拓展

1．学习体会文章的最后两个自然段。

⑴在第四自然段中，作者有次追问，有次做出了回答

⑵可以举一个你佩服的人做例子来说明。

既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。

你知道哪些？

五、拓展思路，深化认识

读书思考：

文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？

3、桃花心木

1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。

”

2．有流利地朗读课文，理清文章思路，抄写对自己有启发的语句。

理清文章思路，了解课文主要内容。

课前准备：

2．查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。

一、图片导入，揭示课题

1．观察书中长大成才的桃花心木的图片。

用能用自己的话描述一下。

2．观察书中“仅及膝盖”的桃花心木树苗。

也能用自己的话描述一下。

3．观察两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？

二、初读课文，了解大意

1、出示自学要求

（1）自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。

（2）检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。

书写生字。

（3）读课文，思考：

课文讲了一件什么事。

（4）画出来的含义深刻的句子。

2、小组合作

3、交流展示

三、再读课文，整体感悟

默读思考：

种树人是怎样种树的？

文中的桃花心木苗长成大树了吗？

有感情地朗读课文，通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

1、有感情地朗读课文，通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

2、体会借物喻人的写作方法。

一、品读课文，领悟道理

1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。

默读课文第4到第10自然段，思考：

种树人是怎样种树的呢？

他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？

（说说种树人哪些做法令作者感到奇怪，他为什么这样做？

）

3、汇报交流

4．面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？

（以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12．13自然段，然后回答一下这些问题。

（也可以问：

种树人到底为什么这样做呢？

）

这样做的原因：

⑴

⑵

⑶

6．“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？

理解体会课文第14自然段的重点句子：

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

理解要点如下：

⑴树木的“不确定”，是；

人的“不确定”，是指。

联系课文和生活上的例子说一说。

7．思考：

“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

”桃花心木为什么不会枯萎了？

二、拓展延伸，想象说话

1．种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。

说者无心，听者有意。

它们会想些什么呢？

会对种树人说些什么？

请联系上下文，想一想：

⑴如果我是一棵（）的桃花心木苗，我会想（）

（2）如果我是一棵（）的桃花心木苗，我会想（）

⑶如果我是一棵（）的桃花心木苗，我会想（）

三、再读课文，体会写法

作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？

1．善于观察、善于思考：

本文是围绕“三到”来写的。

一是；

二是；

三是。

2．借物喻人：

作者由想到，借种来说明一个做人的道理：

4*顶碗少年

1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

1、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

2、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

一、导入

1、介绍作者：

2．自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1．自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

2．指生逐段朗读课文，思考：

课文讲了一件什么事？

3．朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1．顶碗少年的表演精彩吗？

他表演成功了吗？

2、分组学习：

同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。

四、感情朗读，体会人物内心活动

1．体会少年两次失误后的心理活动。

2．朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

3．拓展延伸，想象说话（任选一、两个话题展开想象，进行说话练习）

⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏！

”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？

少年在与谁搏斗？

这场搏斗何以惊心动魄？

⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？

是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？

如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

⑶表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？

向他