二年级语文第七单元《早发白帝城》Word下载.docx

二年级语文第七单元《早发白帝城》Word下载.docx

《二年级语文第七单元《早发白帝城》Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文第七单元《早发白帝城》Word下载.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

这首诗的题目早发白帝城，谁知道它的意思？

白帝城：

地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。

城居高山，地势险要。

（课件展示地图）早：

早上。

发：

出发。

引导点拨四、指导自学课件展示自学要求：

1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；

2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；

3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

齐读自由读试读指名读训练达标五、小组合作学习1、汇报各自自学情况；

1、利用课前查阅的资料交流：

为什么诗人会觉得船行得特别快？

（顺水行舟；

作者愉快的心理使然。

）2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；

3、体会诗人当时的心情。

六、汇报自学情况1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2、这首诗写的是什么内容？

3、从一二两行诗中，你读懂了什么？

（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？

）复习“夸张”手法的运用。

4、这两行诗是什么意思？

（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。

）5、指导朗读一二行诗。

6、你对后两行诗是怎么理解的？

7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？

（轻松、愉快）8、指导朗读，学生试读。

2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。

为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？

（地势高；

作者心情高兴。

）3、展开想象：

诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？

你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？

学生自由描述。

4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！

课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。

5、背诵。

刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。

下面请所有能背的同学背给大家听听。

老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？

总结反思七、总结这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。

整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

板书设计早发白帝城朝辞白帝彩云间，朝：

早晨。

辞：

辞别。

千里江陵一日还。

还：

回来。

两岸猿声啼不住，啼不住：

不住的啼叫。

轻舟已过万重山。

万重山：

连绵不断的山峦。

课后反思通渭县义务教育阶段集体备课导学案备课教师：

魏星所在学校：

文庙街小学学科：

语文年级：

二年级学校审核：

中心教研组审核：

刘早霞局领导审核：

课题早发白帝城课型新授课总课时二课时第二课时授课人教学内容学习古诗早发白帝城教学目标1、学会本课生字。

2、重点指导“朝、啼、舟”的写法。

教学重点了解诗中描绘的景色，理解诗句意思，体会思想感情教学难点体会作者表达的思想感情。

教学资源生字卡片教学设计教学环节导案学案教师复备栏导入定向一、检查复习1、指名背诵古诗。

2、同桌相互用自己的话说说诗句的意思。

学生写生字引领自学二、自主识字1、认读字音出示生字卡片，指名认读2、识记字形学生用学过的识字方法识记生字，向大家汇报。

帝：

“旁”去掉下面的“方”，换成“巾”，就是“帝”朝：

左右结构。

左上、左下都是“十”，左中是“日”字，右边是“月”，合起来就是“朝”探究展示三、字源谈趣朝：

会意字。

甲骨文是日出草中而月还未落的样子，表示早晨的意思。

引导点拨四、重点指导“朝”的写法：

左宽右窄。

第七画横略向上倾斜训练达标五、扩词练习鼓励学生积极发言：

帝国皇帝帝王朝：

朝阳朝霞朝气蓬勃总结反思六、总结这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。

整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

板书设计早发白帝城帝朝岸啼舟课后反思通渭县义务教育阶段集体备课导学案备课教师：

课题南辕北辙课型新授课总课时二课时第一课时授课人教学内容学习古诗南辕北辙教学目标1、学会12个生字的音形义。

正确读写“南辕北辙、盘缠、硬要”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则语言故事。

3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重点朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

教学难点了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学资源多媒体课件，生字卡片教学设计教学环节导案学案教师复备栏导入定向一、导入师：

同学们，你们一定听过或读过不少寓言故事吧，谁能说说你都读了哪些？

师：

看来，大家真是读了很多，更可贵的是你们还把这些故事都积累在大脑这座智慧宝库中。

你们知道吗，寓言在我国已经有3千多年的发展史了。

（师用惊叹的口气说）。

听到这，你有什么感觉？

学生自由发言思考回答问题朗读理解大意鼓励学生积极发言师：

是啊，你也为我们国家有这么历史悠久的文化感到自豪了吧。

寓言最初起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。

我听到刚才有个同学说读过南辕北辙，还有谁读过这个故事？

引领自学二、读文识字师：

我现在仅请一个同学给大家讲讲这个故事，谁愿意来？

请一名学生上台讲故事。

师对学生的表现做适当的评价并面向全体学生说：

我们大家愿不愿意跟着老师再来了解了解这个既熟悉又陌生的故事呢？

好，让我们齐刷刷的打开语文书吧。

注意在读故事的时候，把你遇到的不理解的字和词勾出来，一会儿我们共同交流。

生自由朗读故事。

教师巡视。

谁有问题？

其他学生也不理解，教师及时引导：

把式在这个故事中指的是赶车的人，文中说“我的车夫是个好把式”这个好把式是什么意思？

那我可要考考你们了。

（出示“辕和辙”在字典中学习学生齐读，分组读，个别读，赛读的生字卡片。

）谁认识这两个字？

观察字形，你发现了什么？

探究展示三、整体导读课文师：

第一遍读课文就为我们理解课文扫清了文字的障碍，现在，再让我们仔细的读读课文，想一想，我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容？

观察、自由发言边读边思考引导点拨四、深入探究内容1、学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。

2、学生自由读书，找找坐车人的理由。

3、师指名回答。

学生分组辩论。

课件出示：

他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。

学生齐读。

教师对辩论进行小结：

古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。

坐车人的愚蠢就在于忽视了自己所走的方向与目的地相反，因此，无论他的条件多好，也只能离目的地越来越远。

此时，你面对如此愚蠢的坐车人，你想说些什么？

师生一同欣赏故事南辕北辙，了解整个故事的历史背景。

训练达标五、拓展激疑这则寓言故事有意思吗？

你还想知道什么？

1故事原文魏王欲攻邯郸2在学习、生活中，什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误？

3你还知道哪些成语？

搜集、阅读其他寓言故事：

拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙总结反思六、小结板书设计南辕北辙坐车向北四次对话方向错了好心相劝课后反思通渭县义务教育阶段集体备课导学案备课教师：

课题南辕北辙课型新授课总课时二课时第二课时授课人教学内容学习古诗南辕北辙教学目标1、学会12个生字的音形义。

教学资源多媒体课件，生字卡片教学设计教学环节导案学案教师复备栏导入定向一、课本剧导入，激发兴趣。

学生表演同学们，上节课，我们初步感知了南辕北辙这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。

他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？

引领自学二、读中生疑，读中探究。

1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？

或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

2、学生交流学习心得3、这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？

这个人是谁呢？

季梁劝了他几次呢？

季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？

你们能不能把它们找出来？

4、季梁是一个什么样的人呢？

5、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？

像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

6、师：

你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？

请小组合作分角色朗读课文。

7、师生分角色朗读齐读自由读试读指名读读文，找答案，做标记提出疑问，全班讨论解答探究展示三、放飞想象，体会寓意。

请同学们想象：

楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

大胆想象引导点拨四、表演故事，深化寓意。

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事充分发挥自己的想象，利用想象畅所欲言训练达标五、拓展升华，感悟明理。

1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

2、师小结：

是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。

作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告组内交流总结反思说说你通过学习南辕北辙你知道了什么？

学到了什么？

有什么启发板书设计南辕北辙马好、旅费多、车夫技术高往北驶楚国（南）离楚国越远课后反思通渭县义务教育阶段集体备课导学案备课教师：

课题远行靠什么课型新授课总课时二课时第一课时授课人教学内容知道学习课文及生字教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解交通工具的发展史，激发学生热爱科学，勇于探索的精神。

2、复习巩固17个生字，结合课文内容理解“天涯海角”“川流不息”等词语。

培养学生合作意识、自学能力、创造思维能力。

教学重点通过搜集、处理有关交通工具的信息从而了解交通工具发展变化教学难点结合课文理解“天涯海角”、“川流不息”、“疾驶”等词语。

教学资源多媒体课件，生字卡片教学设计教学环节导案学案教师复备栏导入定向一、谈话导入1、同学们，你们喜欢猜谜语吗、（喜欢）那你就竖起耳朵听好噢！

红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧。

爱吃萝卜爱吃草，走起路来跳啊跳。

它是谁？

（小白兔）假如小白兔要去远行，要靠什么呢？

2、读了课题，如果把题目变成一个句子，你想给它加什么标点符号呢？

远行靠什么？