四年级语文上册第七八单元导学案Word文件下载.docx
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分
钟
预习任务：
1、把课文读通顺，读准字音。
2、了解课文的主要内容。
4、收集几句名人名言。
师生共同确定准确答案
二
探
究
20
合作、探究：
１、小组课文，联系课文理解文中一些词语的意思。
2、想想课文主要讲了一件什么事？
3、认识文中8个生字，练习写12个词语。
小组讨论交流需要注意的问题。
4、有感情地朗读课文。
阅读链接：
语文书124页，课后选读课文《真实的高度》。
师生交流对学生难以回答或理解的问题，教师引导或与学生共同讨论
三
反
馈
我来闯关：
1、给下列生字注音并组词。
崛（）范（）铿（）锵（）闯（）租（）
2、听写词语：
反思
25、为中华之崛起而读书第2课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
3、在小组合作学习中开阔学习思路。
阅读体会人物的思想感情。
难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
研读
分钟
1、多读几遍课文，体会文中人物的思想感情。
2、用红笔勾画出不懂的地方。
自主、合作、探究：
１、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。
（第1—6自然段）有感情地朗读，体会少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
2、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。
过渡：
租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
a想一想“中华不振”的含义是什么？
你是从哪些句子体会到的？
（用——勾画）
b引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。
引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
c想象：
当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人说些什么？
d作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受?
e我们应该带着怎样的心情朗读这一段？
3、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。
a找出过度句。
b思考，周恩来常常在想什么？
c联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？
e周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？
读周恩来所说的两句话,说说用怎样的语气来读?
4拓展总结，升华情感。
课堂上为学生提供的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，心海难平，心有所向，从心底深处唤起民族意识，萌发初步的报国之情。
26、那片绿绿的爬山虎第1课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，书写生字、词语。
2、理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
”这个含义深刻的句子。
3、初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。
理解含义深刻的句子；
初步学习修改作文的方法，认识三个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
2、了解课文主要讲了哪两件事。
3、查找有关叶圣陶和肖复兴的资料。
１、放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
2、自学生字新词，小组练习读准含有生字的词语，师检查自学情况。
3、课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？
怎么分成两部分？
3、学习课文的第一部分：
a.出示自学提示，学生自学。
默读课文第一部分，思考：
拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？
有什么感受？
ｂ、学习第三、四、五自然段，体会我的情感变化。
理解含义深刻的句子。
当翻到我的那篇作文时，我（）。
当我仔细看了叶老的修改后，我（）。
我看到叶老简短的评语后，我（）。
C叶老为我修改作文，使我感受到了叶老是一个：
读写结合，练习修改:
a、读课后资料袋，学习三个修改符号。
b、运用修改符号试着修改一句话。
奶奶买了水果，桃、苹果，还有巧克力。
数学对我很感兴趣。
少先队员要热爱祖国和公共财物。
26、那片绿绿的爬山虎第2课时
1．联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。
2．理解课文题目和内容之间的联系。
3．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理
体会文中含义深刻的句子;
理解课文题目和内容之间的联系。
１、复习巩固，听写词语。
2、回忆上节课的内容：
a．这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？
b．叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？
3、学习第二部分:
出示自学提示，学生自学：
默读课文第二部分，思考：
“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象？
1、a、第8自然段：
过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。
b、第9自然段：
通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。
c、第10自然段：
（1）理解词语：
楷模──
叶老的人品──作品──
2、在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？
（1）用“——”画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。
（2）全班交流。
（过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。
）
3、叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢？
我好像知道了或者模模糊糊懂得了：
作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
1、联系课文内容填空：
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
2、结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。
3、“我”15岁时的那个夏天意义非凡。
那个夏天以后
《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客，使作者受益匪浅的成长经历。
在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。
一、设置情景，激发学生求知欲。
为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。
在引入新课时，我先让学生欣赏满墙的爬山虎让学生回忆，问：
你们想到了什么？
学生异口同声地回答：
“我想到了学过的课文《爬山虎的脚》。
”我便顺势出示《爬山虎的脚》中描写爬山虎样子的句子让学生读。
谈话：
“《爬山虎的脚》是我国著名作家叶圣陶先生写的，他曾经影响和培养了一大批文学青年的成长，我国现代著名作家肖复兴就是其中一位。
1992年，肖复兴为了怀念叶老先生写了一篇文章—《那片绿绿的爬山虎》。
”边板书课题，学生读题质疑。
改变了以往的谈话方式，让学生加深对叶圣陶先生的了解。
然后让学生带着“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题自主读课文。
目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。
二、发挥学生的主体作用，寻求新知。
为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。
在理解课文这个环节中，我这样安排：
先出示自学提纲：
⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？
⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动？
⑶划出含义深刻的句子。
说说你从中受到的启发。
让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。
在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。
为了解决“叶老先生是怎样修改我的习作？
”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：
作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？
我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。
根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。
这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。
三、在练习中巩固新知，深化新知。
课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。
因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议,对比体会,小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。
修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。
对于很多学生提出“这篇文章是以事写人的，为什么要以‘那片绿绿的爬山虎’为题目呢？
”这个问题，我先以赞赏的神态肯定了学生提出的问题，表扬了这位善于动脑筋的同学。
在我的引导下，通过进一步读书，学生开展了激烈的讨论。
同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，讨论激烈，找出了问题的答案：
作者用“那片绿绿的爬山虎”作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品格与情操的作家的赞美。
同时，也隐含着作者对叶老的怀念以及自己的决心，要像爬山虎那样，朝气蓬勃，不断攀登。
在读中感悟，难点就被破解了。
27﹡乌塔第1课时
1、认识六生字。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人物进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？
1、把课文读懂，读准字音。
理解“惬意、反驳、语塞”的意思。
乌塔这样做好不好？
3、查找欧洲地图。
１、根据阅读提示，用自己喜欢的方式读课文。
２、想想课文主要讲了一件什么事？
３、乌塔旅游了哪些地方？
还准备去哪儿旅游？
（结合地图）
４、领悟乌塔的独立生活能力。
a画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些准备工作的句子。
b假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？
为什么?
填空了解中外文化背景的差异，中外父母教育
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