普通话声母说课稿Word格式.doc

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2.学生情况：

推广普及普通话是我国的一项基本国策，能消除方言隔阂，促进社会交往，营造良好的语言环境，增强语言表达能力，及社会活动能力，是素质教育的重要内容。

而我们学校的学生来自不同的地区，带有各地方言，所以他们的普通话更需要规范统一，例如信阳地区的n和l分不清，如把“牛郎”说成“刘娘”，开封杞县和驻马店正阳这两个地方的f和h分不清,“凤凰”读成“洪荒”，而像舌面音j，q，x出现的尖音,平舌翘舌音zh，ch，sh，r，z，c，s不分的情况是没有地区性的，每个地方的同学都会有这样的发音错误，比较突出一致的是山西的学生。

当然也不是说只要是这个地方的人，就一定说不准这个音，也有特殊情况。

老师在上课时要特别注意这一部分音节的训练。

3.教学目标：

我们知道，声母是汉语音节不可缺少的重要组成部分，因此，本节课的教学目标即是让学生掌握21个声母的单纯发音，了解什么是声母，一共有多少个。

4.教学重点和难点：

声母作为汉语音节的辅音，是音节结构的起始部分。

本节课的重点在于让学生了解并掌握21个声母的正确发音。

难点在于对不同方言区出现的不同程度的n与l不分,f与h不分,j,q,x出现的尖音，zh,ch,sh,r,z,c,s平翘舌不分等这种错误发音的纠正。

因为具体的辨证还需要一节专门的课程进行纠正训练，所以本节课所涉及的难点纠正只需浅尝辄止，只要让学生明白发这些音的方法技巧，能正确的发出这些单纯的音节即可，具体在日常生活中使用能够不出现错误还需要一节强化训练及以后课下长时间的自觉矫正。

二．说教学方法和学习方法：

针对本节课技巧性较强的情况而言，我所用的教学方法为边讲边练，分层讲解及多媒体教学法。

三．教具：

根据本节课的设计需要，我主要运用幻灯片来辅助教学。

四．教学设计及过程：

（一）说整体设计

学生是学习的主体，为了达到教学的目标，有一个较好的教学

效果，就要让学生的主体作用得以充分发挥，让学生主动去学，因此，

我设计了三个环节：

1、铺垫孕伏，引入新知。

2、示范引导，适时点拨。

3、巩固识记，发展能力。

（二）说局部设计

利用谈话引导学生巩固旧知，来回顾上节课已经初步接触的普通话，提问学生普通话的概念并导入新课。

导入新课：

要说好普通话，就得掌握好每个音节的正确发音，音节，也就是我们平时说的拼音，拼音的组成有——声母，韵母和声调，今天就来学习它的其中一个构成——声母。

极其自然地以普通话音节为铺垫，引出本节的课题：

（出示幻灯片）声母。

2、引导发音，适时点拨。

我们学习声母，就得知道什么是声母，声母一共有22个，除去零声母——就是像ai爱，en恩，ang昂这样的由纯韵母构成的音节之外，汉语音节中一共有21个辅音，我们主要就学习这21个辅音。

我出示幻灯片：

21个辅音bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcs

这些声母学生在小学都学过，都读的滚瓜烂熟，就会想普通话就学这些吗？

也太简单了。

这时我会找一个处于方言较重地区的学生读一遍，和我读的效果对比强烈，大部分学生就会意识到这些声母看起来容易要读标准也并不简单，学生不再小觑这21声母。

这时，老师要因势利导，进入声母的正式教学阶段。

首先老师读，让学生说出自己读的和老师读的有什么区别，以引导学生发声的要领和注意事项。

例如：

双唇音bpm，学生一般会读成bopomo，告诉学生：

发音时主要靠上下唇力量，首先上下唇紧闭，气流力量集中在双唇的中部，发音时，双唇中部迅速而有力的突然打开，气流冲破阻碍迸发而出，冲出气流的强弱程度及位置的不同决定了bpm三个音节发音的不同。

然后让学生开火车式逐个读幻灯片上的词语，也就是学生的练习环节，以便加深记忆，巩固发音。

这些词语都是与各声母相关的，我先领读，让学生模仿，要听好学生的声母发音，注意纠正，如果是韵母发音的问题，要换一个词让学生重说，确定其声母发音是标准的，指出这是韵母的问题，学韵母的时候再来纠正。

后面的唇齿音f，舌中音d、t、n、l，舌根音g、k、h等等都是按这样的基本环节进行的。

以上是对教学重点的解决，对教学难点我主要采用说理论，作比较，逐渐加大练习难度的教学步骤方法来实现突破。

对于河南信阳人的方言发音缺陷nl不分，我先理论指导，告之n是鼻音，发音时气流有从鼻腔溢出，而l是边音，旁边的边，发音时气流从舌头两边通过，让学生比较它们发音时的区别，进而能够区分。

然后根据学生掌握的情况，逐步加深练习的词语难度，如开始说“牛奶罗列”，这两个词中两个字的声母是一样的，较简单；

然后是“奶酪老年”，这两个词的两个字声母为nl交叉，较难；

最后说“老龙恼怒闹老农”，这句话难度较大，本节课不要求说得流利，只要发音准确即可。

开封杞县和驻马店正阳的学生f和h的辨证采用的也是这样的方法。

而jqx的发音误区——尖音是没有地区性的，比较普及，所以全班同学都要说一遍“谢谢”——最能反映尖音错误的词语。

发现错误，环节同上。

最后进行到声母zhchshrzcs时，这是本节课的重中之重，为了更形象生动，便于学生的理解，在理论讲解发音时，我先出示幻灯片上的口腔图，解释各部位名称，引导学生看懂，尤其是上唇下唇牙齿舌尖等部位。

待学生看懂以后，师引导学生发zhchshr音时，感觉一下舌尖的位置在哪里？

大部分学生都能回答正确，在上颚处，老师在幻灯片上指示强调，继续深入，舌尖在上颚时，舌头是平的还是翘的？

答是向上翘的；

再发zcs音时，舌尖在牙齿中间后部，舌头是平的。

通过比较，老师总结：

这既是前舌后舌音，也叫平舌翘舌音，舌尖靠前平着发音zcs,舌尖靠后翘起来发音zhchshr。

然后进行学生的练习环节。

因为前舌后舌音比较重要，而且错误率较高，难纠正，需要大量时间，所以在下节的声母辨正训练课上会安排大量的时间进行专门的辨正练习，本节课不详细纠正此发音。

就这样，在教师的示范引导及点拨下，学生了解并掌握了21个声母的正确发音。

对于不同方言区出现的不同程度的nl不分,fh不分,jqx的尖音，zhchshrzcs平翘舌不分等错误发音，也及时给予纠正，实现了教材重点难点的突破，顺利的达成了教学目标。

在这个环节中，我是这样安排的（出示幻灯片）：

⑴课堂练习：

声母诗

采　　　桑

春日起每早，采桑惊啼鸟，风过扑鼻香，花开落，知多少？

这首诗一共21个字，每个字代表一个声母，朗读时利用学生争强好胜的心理，让学生比赛读这首诗，注意每个字的发音，体会诗的意境，把握感情，。

⑵课堂小结：

为了让学生对本节课的内容有一个总体的认识，加深印象，进一步突出本节课的重点和难点，所以我采用课堂小结。

⑶巩固练习：

因为普通话一般是没有书面作业的，所以我布置了课下的巩固练习。

读绕口令是练习普通话的主要方法，趣味性也比较强，学生喜欢能自觉的去读，课本上22页至27页的绕口令都是关于声母的，所以我布置的内容为：

①读课本22页至27页上的绕口令；

附带巩固本节课的练习：

②朗诵《采桑》。

至此，本节课教学内容结束。

五、说本节课所体现的新理念：

本节课在设计上充分发挥学生的主体作用，教师引导一步步地给予点拨指导，使学生体验了知识的形成过程。

最后的练习设计十分有趣，一首小小的诗就包含了所学的全部内容，既短小又精悍，教材重点、难点得以突破，教学目标达成良好。

我的说课内容到此结束，谢谢大家！

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