农村中学留守儿童教育中移动学习体系的设计文档格式.docx

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　　1农村中学留守儿童教育问题的现状分析

　　1.1家庭教育的缺失导致其个性亚健康成长

　　农村中学留守儿童的家庭通常是父母一方或双方都外出务工，将孩子交由单方照管或由爷爷奶奶、外公外婆或嫡系亲属管，这样势必会造成其家庭教育严重弱化乃至缺失。

由此带来的结果是，他们的学习缺少有效的监督和管理，使得其在成长的过程中难以形成正确的学习观。

同时，父母的榜样作用也没有得到发挥，导致大部分的农村中学留守儿童对社会上各种价值观念的辨别能力低，意志薄弱，有的沾染上吸烟恶习，迷恋上网，个别留守儿童甚至经受不住诱惑走上违法犯罪的道路。

　　1.2家校之间有效沟通的匮乏影响了其教育的完整性

　　留守儿童的父母常年在外，教师与父母之间的有效沟通难以实现，尤其是父母与班主任教师之间联系和沟通的严重匮乏，没有形成良好的“家校教育”的合力效应。

父母外出务工，无暇顾及子女的教育，他们寄希望于学校教育，而缺少家庭教育支撑的学校教育，至今没有能够采取很好的措施来弥补这种家校教育脱节所带来的“消耗”，学校教育的功能在“消耗”中大打折扣。

　　1.3教学模式的单一和学习资源缺乏针对性制约了其学习的积极性

　　相当多的农村中学还局限于以教师为主体的传统教学模式，更有个别教师为了给留守儿童父母有个学业上的“交代”，只重近效而不计远益，一味着重知识传授而忽视能力的培养。

加之目前绝大多数的农村中学难以为学生学习提供良好的资源和设施，缺乏教学实践基地和教学场景。

农村中学留守儿童在学校中所学的知识得不到相应的回报，这也导致学生对学习渐渐失去了兴趣，进而发展成厌学、逃学、辍学。

　　由此可见,根据农村中学留守儿童的学习特点和学习需求,如何开发新的学习体系从而最大化增强其家庭教育功能，优化学习资源和加强家校沟通，具有非常强的挑战性。

　　2移动学习体系应用于农村中学留守儿童教育的优势

　　截至2010年底,全国行政村移动网络覆盖率达到99.72％，这么高的移动信号覆盖率为农村使用手机提供了网络支持。

农村中学留守儿童使用手机不存在问题，而他们的父母有多年城市生活经验,基于手机的信息传递方式也易于接受。

移动学习体系应用于农村中学留守儿童教育之中主要体现出以下几点优势。

　　2.1移动学习能有效地解决亲子沟通问题，弥补家庭教育的缺失

　　移动设备便于随身携带，使留守儿童和父母的沟通摆脱了有线网络、固定地点、固定时间等的限制。

移动学习最强调的是实时交互，父母和留守儿童有了有效沟通的工具，不单单是以往简单的通信联系，父母可以随时随地的了解到他们的学习进度和心理情绪，还能及时的给予适当的评价和建议，这让家庭教育不因时空的阻隔而缺失。

　　2.2移动学习构建了“父母——留守儿童——教师”立体化的教育体系

　　移动学习使教师和父母的沟通变得更为方便，而且沟通的质量由于沟通的内容升级也得到提升。

他们可以根据留守儿童的具体情况作具体的解决办法，还能形成评价成长记录。

同时，在某些特别的学习环节上，让父母、孩子与教师共同参与、共同进步。

留守儿童可以便捷地得到教师的指导，教师能及时向父母反映，父母可以随时随地和自己的孩子沟通，使家庭教育与学校教育间相互协调，形成留守儿童成长过程中的最佳辅助环境。

　　2.3移动学习提供了多样的学习模式和丰富的学习资源

　　在移动学习体系中，留守儿童可以采用自主学习方式主动获取知识，也可以在教师的帮助下与其他人进行协作学习。

在这里除了以短信文字的方式学习之外，随时随地在线浏览信息时，相应的图片、音频、视频等各种多媒体资源能让学生的学习兴趣大大提高。

同时，一些有趣的教育游戏更能让他们乐于其中，真正做到寓教于乐。

　　综上分析,在移动学习体系下,农村中学留守儿童可以在通信信号覆盖的任意地方,随时使用手中便携的移动设备,及时获取各种相关的学习资源,同时与父母、教师也能实时有效的交流,从而及时解决其在成长或学习的过程中可能出现的难题。

　　3农村中学留守儿童移动学习体系的设计

　　移动学习体系旨在创设一个适合留守儿童特点的学习环境,且孩子与父母教师之间能进行实时或非实时的交流。

它主要依托目前成熟的无线移动网络、移动通信网以及多媒体技术。

　　3.1移动学习体系的网络结构

　　移动学习体系主要包括移动终端设备、移动通讯网络、互联网、学习服务器。

其网络结构图如图所1示。

　　在客户端，主要采用具备上网功能的移动终端设备，留守儿童、父母及教师通过移动终端设备，由移动通讯网络或Internet和学习服务器进行交换数据，从而开展移动学习。

　　学习服务器主要分为资源服务器和短信服务器。

资源服务器用来存放学习资源，留守儿童的学习情况和各个角色的信息等资料。

短信服务器除了具有基本的短消息服务之外，移动学习体系还将增加文本、音频、视频等多种形式的学习资源数据库，并能接受移动终端或短信平台发来的请求并作相应处理，如录制相关数据，自动回复等。

　　3.2移动学习体系的角色关系

　　根据移动学习体系使用的要素，将体系中的用户角色分为3类，分别是留守儿童、父母和教师。

整体而言，留守儿童是整个学习过程的主体，父母—留守儿童—教师之间的关系如图2所示。

（1）留守儿童。

在移动学习体系中，留守儿童是知识的主动获取者，同时，又是其他留守儿童的协作学习者。

他们主要可以通过两种途径开展移动学习：

①通过手机上网访问WAP服务器：

留守儿童使用移动终端设备，访问资源服务器，进行浏览、查询，远程交流讨论；

②通过短信息开展移动学习：

留守儿童将短信息发送到短信服务器，服务器分析短信息后转化为数据请求，并进行数据分析、处理，发送回他们的手机。

同时，他们可以听取其他留守儿童或教师的语音留言，与同学开展协作学习，接受教师的辅导。

（2）父母。

父母是移动学习体系中最具特色的一环。

在移动学习体系中，父母可以随时随地关注留守儿童的学习状况，及时对其给予评价，也能及时与教师交流，共同为留守儿童排忧解难。

　　（3）教师。

教师在整个移动学习体系中的任务是对学习过程进行设计。

他们可以对留守儿童的学习过程进行监控、指导和评价。

另外，教师通过短信网关，能够创建学习群组，对普遍性的概念问题进行澄清；

能够语音留言给个别留守儿童，以便实施个别教学。

　　3.3移动学习体系的系统结构设计

　　移动学习应用于农村中学留守儿童教育的体系结构，如图3所示。

在这个体系结构中,分为表示层、业务逻辑层和数据服务层。

其中,表示层位于客户端,业务逻辑层和数据服务层位于服务器端。

　　表示层是用户和体系交互的界面,负责和用户的会话处理。

主要通过在移动终端设备浏览器中运行程序实现用户与业务逻辑处理结果的通信。

系统为留守儿童、父母和教师提供不同的用户界面。

　　业务逻辑层用于封装系统的业务服务,起到了数据交换中承上启下的作用，是整个系统的核心部分。

本体系的业务逻辑层包括信息模块、学习模块、分享模块和综合模块4大功能模块。

（1）信息模块。

信息模块主要包括新闻中心、教育资讯和热点论坛3个部分。

其中，热点论坛是通过手机上网服务或者群组短信息交流来实现的。

在这里可以参与某一个知识点的讨论学习，也可以提出问题，而这些讨论的内容将保留在服务器中，以后也可以继续参与讨论。

（2）学习模块。

学习模块是移动学习体系的主要功能模块，是保证移动学习正常的关键，与移动学习效率直接相关。

它主要为用户提供手机可显示的各种学习资源。

留守儿童通过移动终端设备在任意时刻获查找和获取学习资料，包括文本、图片、音频、视频等多种形式的资源。

　　（3）分享模块。

作为体系的一个重要组成部分，分享模块的主要目的是便于留守儿童、父母和教师自由地发表自己的心得体会，其内容形式可以是文字、图片和视频等多种形式。

　　这三者除了可以相互浏览之外，还能进行简要的点评。

　　（4）综合模块。

综合模块包括微博空间、“留守”贴士、益智游戏3个模块。

其主要作用是提供支持服务。

其中，微博空间模块通过即时广播方式，对于某些问题三方共同关注，对留守儿童的学习可以产生更好的帮助。

益智游戏模块可以使留守儿童换一种方式进行学习，用不同的途径巩固学习效果。

　　数据服务层为应用提供数据来源。

移动学习体系数据服务层包括资讯库、学习资源库、互评和综合库四种类型的数据库。

其中，学习资源库又包括课件库、任务库、和问题库等各种类型的学习资源，并且某些学习资源提供可下载服务。

　　4农村中学留守儿童移动学习体系设计需注意的问题

　　4.1正确处理好移动学习与传统教学等途径的关系问题

　　移动学习是现代教育技术进步的产物,它是由教育理念同现代移动技术和移动网络及其移动设备相结合的结果。

不可否认，移动学习能解决农村中学留守儿童教育中的部分问题,但绝不能把它作为一个独立的学习方式用于系统的课程学习。

它一定要与传统的课堂学习等其它学习方式进行结合,针对不同的学习内容,扬长避短,相得益彰,融于传统教育之中，共同提高农村中学留守儿童教育的质量。

　　4.2要精心设计适合留守儿童的移动学习资源

　　我们知道，移动学习是一种基于资源的学习，目前移动学习资源不多，而且开发的学习材料因无统一标准而又形成了大量的资源浪费。

因此，开发具有统一标准并适合农村中学留守儿童的学习资源显得尤为重要。

在设计与开发移动学习资源的过程中同样也需要教学设计，不仅要充分考虑移动学习的学习工具、学习过程的特殊性，而且要兼顾农村中学留守儿童的个性特点及他们与父母教师之间的内在联系。

　　5结束语

　　随着移动通信技术的飞速发展,网络环境的大力改善,特别是第三代移动通信技术3G的兴起，将移动学习体系应用到农村中学留守儿童的教育中，着实可以解决一些问题。

然而,农村中学留守儿童的教育问题是一项现实而艰巨的社会系统工程，不是某一学习方式就能全部解决,移动学习也只是其学习方式的一种补充。

只有合理利用各种现有的学习方式,取长补短,加上国家、社会对农村中学留守儿童的教育问题进一步关注,农村中学留守儿童的教育问题一定会逐步解决，这一弱势群体必将迎来更为灿烂辉煌的明天。

参考文献：

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