《唤醒教育》课题申报材料Word格式文档下载.docx

《唤醒教育》课题申报材料Word格式文档下载.docx

《《唤醒教育》课题申报材料Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《唤醒教育》课题申报材料Word格式文档下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

归结起主要有三点：

一是教师的思维仍局限于学业成绩提高这个表象，没有意识到学生素质能力提高这个根本，没有在如何调动学生内驱力方面下功夫，使学生主动学习的意识不够强大，被动学习现象仍比较普遍。

简言之，就是重教学，轻育人；

二是教育教学方法不够丰富灵活，教师主导过多，学生自学自导过少，不敢放手发动学生，不够相信学生，以一己之力调控整个堂，长此以往，学生主体地位下降，致使教法学法单一，学生学习兴趣衰减，又回到堂低效的怪圈。

重导教，轻导学。

三是对学生中存在的差异性重视不够，教学中“一刀切“现象经常发生，忽视学生个体基础能力学识的差异也使得教学效率下降，重优轻差或重差略优情形交叉存在。

教师尚无办法实施一体化教学，更不能“为每个学生提供适合他个性差异的教育”，只能是重感觉，轻实际。

三概念界定唤醒教育，依据“激发内心动力，唤醒心中巨人”这一原则，着重在持续性地激发学生学习的积极性和主动性，使学生学习的热情，成长的激情不是昙花一现，而是持续发酵，因为他们内心有强大的动力，有一个苏醒的巨人。

教育的核心不是灌输而是唤醒，唤醒学生沉睡的学习动机，使其渴望学习热爱学习，明白为什么学习和为谁学习。

要让教师家长和学生真正转变观念，以“终身发展”为本，唤醒每一个学生与生具有的潜在能力和素质，让社会学习和家庭同步同向。

根据心理学研究，每一个人的外在能力不过是他的冰一角，巨大的潜力隐藏在他的内心，只要把它们发掘出，人生的成功指日可待。

这个原理对学生也一样。

要想唤醒学生心中的巨人，首先要唤醒教师心中的巨人，让他们迸发出更大的热情，发挥更大的能量。

因此，唤醒教育虽然面对学生，但对教师的再一次成长也是一次唤醒，师生都将在这次教育中获得新的力量，共同自主和谐和健康的成长。

我们界定的四大关键词是：

学习欲望堂效率教育变革努力唤醒。

二题的理论依据心理学认为，人们在认知活动中，经常会意识到一些难以解决的疑惑的实际问题和解决问题，这种意识促使人们产生一种怀疑困惑焦虑探究的心理状态，从而积极思维，不断提出问题和解决问题。

当人的大脑处于“问题”状态时，他的思维也处于灵动紧张流动的状态之中，促使其有强烈的“推陈出新”意识，有敏锐的洞察力，能够通过某一现象的启发，引起顿悟产生灵感。

因此，问题意识的培养，是开发大脑的重要途径。

现代教育论认为，学生是重要的教育资，学生是天生的学习者，有主动获取知识的要求，有强烈的探究的欲望和能力基础。

而对学生资的开发，归根结底也就是激发学生的内驱力，让学生真正成为学习的主人。

不少教学实践表明，创新教育的突破口是对学生问题意识的培养；

一切创新一切创造反正无不于问题，又终于问题。

而问题又于学生内心强大的求知探究欲望。

本题借鉴中外关于激发学习动力的宝贵经验，着眼于从实际出发，依照教育规律，在学习经验的基础上加以创新。

我们借鉴以下理论：

心理学中的叙事疗法理论。

通过“故事叙说”“由薄到厚”“问题分离”等技术帮助学生认清自我，发展自我无限的潜力根据认知迁移理论。

内在动力的培养将会对提高学生全面素质的提高产生正迁移。

根据系统论的观点。

教学是一个全面的系统，各科目教学作为子系统是相互联系和相互作用的。

问题意识的发展，会促进学生认识和心理品质的发展，容易从内心激发学生求学的动力。

从而使学校的整体教育和教学水平提高到一个新的水平。

NLP教练技术理论。

从教师到“教练”角色的转变是对传统教学的一大冲击，教师要学会从旁观者的角度帮助学生，“助人自助”这一原则也可引入到教学中。

这正符合我们“唤醒教育”的理念。

三国内外研究现状创新堂教学模式，构建优质高效堂，提高堂教学效率是当前堂教学改革的首要任务。

洋思中学的“先学后教当堂训练”杜郎口的“三三六”堂模式昌乐二中的“”堂法则等等堂教学模式的改革实践都取得了成功。

这些堂教学模式都是将学生主体作为核心，对“自主合作探究”的学习方式进行了新的演绎，在“相信学生解放学生利用学生发展学生”的理念的引领下，调动学生学习的积极性，变被动接受为主动探索，让学生享受学习的内在快乐，最终达到发展学生能力促进学生成长的目标。

我们提出的“唤醒教育”就是直指学生内心，让他们的心灵充满强大的能量，自己把握自己的学习轨道人生轨迹，所不同的是我们的思路更开阔方法更多样，将育人放在首位，把学业情况看作是人生某阶段的一种体现。

四题的研究目标体系

（一）研究目标。

本题研究目标主要为学生目标层次。

其根本目标是通过对内在动力的培养，提高学生的创新素质，推动学生整体素质的发展。

具体分解为：

挖掘学生的问题意识潜力，激发学生的好奇心和求知欲；

使学生树立对自身的强大自信，清晰地认识自己，树立目标并持续努力；

帮助学生正确掌握学习生活处事的方法与培养学生解决问题的能力；

培养学生学会关注学会做事学会做人的能力与品质。

二研究内容。

确立好领导十大标准重新定位干群关系；

确立好职工十大标准；

确立好教师十大标准重构师生关系；

确立好学生十大标准；

确立好孩子十大标准；

确立好家长十大标准（重构亲子关系）；

确立好同学十大标准重构生生关系。

本题将把心理咨询学中的叙事疗法理论和NLP教练技术理论适当引入，如何在化教育和德育教育中合理渗透这些先进的技术方法是本次题研究的一个重点，也是一个难点，让这些理论丰富我们的教育教学技巧方法是我们的拟创新点。

五题实施的方法原则一实施原则学生为主体的原则。

学生在问题意识的培养中是无可争议的主体。

使学生真正成为教学活动中的主体，面向全体学生。

献研究的原则。

搜集有关方面的书籍论及网络资料，通过分析整理比较，对题理念模式资开发等做一个全面的界定，为本题研究建构理论基础。

——微格研究的原则，对部分实践教师班级进行跟踪观议，选取典型案例进行微格研究，再将其合理部分逐步推广。

实践性原则。

题组成员与参与实践的教师合作交流，开展“问题会诊”，在实践中增强认识，不断完善，达到解决问题的目的。

二实施途径感恩教育—-解决“我为谁的快乐而学习？

”爱国教育—-解决“我为祖国民族崛起而学习！

”苦难教育—-解决“没有知识就没有一切”尊师教育—-解决“如何尊师重道”合作教育—-解决“我如何为班级争光”尊严教育—-解决“我如何为自己的人生价值学习”创建多元化的学生评价标准；

改进教学模式和教学环境；

改革外实践活动；

改善家庭教育。

六题研究的组织实施组织形式。

“激发内在动力，唤醒心中巨人”研究题由由校长专门负责，由本校学科带头人组成研究小组，分层管理，分工合作，条块分明，带领全校师生共同实施研究。

创新教研形式，以行促研，并搭建信息交流发布平台，互动探讨，带动全局。

师资培训。

坚持“边学习边研究边培训边实践”的原则，采取教师个人自学和集中培训相结合，走出去与请进相结合，个人反思与专业引领同伴互助相结合等方式，确保实践教师学校管理者全部参与。

师资素质是决定改革成败的关键。

除本校培训外，我们还请市富有经验的教育学专家心理学专家到校培训。

以评促改，建立以学生素质发展为核心内容的质量考核办法。

根据题进展情况，学校将采取“集体观摩”“推门听”“互动评”“座谈研”等方式相结合的方法对教师的堂教学进行跟踪评估及监测评价，家长工作。

家长的支持十分重要。

我们重点是求得家长，尤其是家长学校的骨干委员各年级家长代表的理解和支持。

我们通过家长学校的讲座座谈会家访等方式引导他们，使他们支持学校的工作。

七题研究步骤学习与设计方案阶段：

xx年月至xx年月教师培训阶段：

xx年月至xx年月方案实施阶段：

年月至年月

欢迎您下载我们的文档，整理范文，仅供参考

资料可以编辑修改使用

致力于合同简历、论文写作、PPT设计、计划书、策划案、学习课件、各类模板等方方面面，打造全网一站式需求

觉得好可以点个赞哦

如果没有找到合适的文档资料，可以留言告知我们哦