全国卷高考历史题解析Word文档下载推荐.doc

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B.中央行政体制进行了调整

C.朝廷解决边患的条件更加成熟

D.王国控制的区域日益扩大

【解析】本题采用了大事年表形式，呈现出历史事实演变中的基本过程，表格主题“西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化”与图表信息结合时空域特征明确。

学生思考重心放在与四个选项的逻辑推论上，A是本主题的背景，B不符合主题领域特征（中央对地方管理），D信息提炼与图表信息相悖。

因此正确答案是C。

本题学生应具有的基本史实是汉武帝中央集权的措施。

26.表2

表2为不同史籍关于唐武德元年同一事件的历史叙述。

据此能够被认定的历史事实是

A.皇帝李世民与薛举战于泾州

B.刘文静是战役中唐军的主帅

C.唐军与薛举在泾州作战失败

D.李世民患病导致了战役失败

【解析】本题是史料辨析题，主题明确“唐武德元年同一事件的历史叙述”设问明确要求是“不同历史叙述——能够认定的历史事实”要求学生在不同历史叙述中找出共性的历史结论。

强调历史叙述具有主观性，历史事实和历史结论具有客观性，史料真伪辨析是历史实证的前提，是历史学习和历史思维能力培养的基本能力。

27.明前中期，朝廷在饮食器具使用上有一套严格规定，例如官员不得使用玉制器皿等。

到明后期，连低级官员乃至普通人家也都使用玉制器皿。

这一变化反映了

A.君主专制统治逐渐加强

B.经济发展冲击等级秩序

C.市民兴起瓦解传统伦理

D.低级官员易染奢靡风气

【解析】本题涉及历史现象的时间是“明前中期——明后期”，核心主题是“朝廷对饮食器皿等级管制从严格到松弛”问项是“这一变化反映了”，解题关键在“这一变化”本质是饮食器皿上变化反映的是社会习俗的变迁。

思维转化为学生熟悉思维即“决定社会习俗变迁的原因是什么，社会习俗变迁产生的影响是什么”的思路上来，用唯物史观分析，社会经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。

A不符合这一理论认识，C项说法绝对化没有适当反映出伦理瓦解的程度性排除。

D项是材料信息的一种表象之一，失之于信息片面。

正确选项是B项。

符合唯物史观认识论。

28.开平煤矿正式投产时，土煤在国内从一个通商口岸装船到另一个通商口岸卸货，须缴纳出口税和复进口税，每吨税金达1两以上，比洋煤进口税多20余倍。

李鸿章奏准开平所产之煤出口税每吨减1钱。

这一举措

A.增强了洋务派兴办矿业的信心

B.加强了对开平煤矿的管理

C.摆脱了列强对煤矿业的控制

D.保证了煤矿业稳健发展

【解析】本试题提供信息丰富，主题是中国近代工业化进程的艰难。

本题可以看到中国近代是自上而下的政府主导的近代化，受到列强排挤和压制，立意在于反思中国近代化进程，民族经济发展一定是以民族政治独立为前提的，引导学生关注国家经济现代化发展。

考察国家政策的变化对经济发展的影响。

BC不符合材料主题排除，D项放在洋务运动特定时空中思考，没有政治独立，中国重工业无从发展是历史事实。

因此排除。

正确选项是A。

此试题平实的如同一个模拟题，不符合高考选拔功能。

A项答案仅仅是就试题论试题而已。

29.1904年，湖南、四川、江苏、广东、福建等长江流域与东南沿海9个省份留日学生共计1883人，占全国留日学生总数的78%，直隶亦有172人，山西、陕西等其他十几个省区仅有351人，影响留日学生区域分布不平衡的主要因素是

A．地区经济文化水平与开放程度有别

B．革命运动在各地高涨程度存在差异

C．清政府鼓励留学生的政策发生变化

D．西方列强在中国的势力范围不同

【解析】本试题的时空范围分别是1904年和南北方，主题是留学生南北方地域分布的不平衡性，问原因，这是一个典型的因果判断。

采用唯物史观分析，留学生分布地域不平衡反映的是教育水平高下的地域不平衡问题，教育属于上层建筑，是由经济基础决定的。

此试题给人似曾相识的感觉，是新瓶装旧酒的考法。

30.陕甘宁边区在一份文件中讲到：

“政府的各种政策，应当根据各阶级的共同利害出发，凡是只对一阶级有利，对另一阶级有害的便不能作为政策决定的依据……现在则工人、农民、地主、资本家，都是平等的权利。

”这一精神的贯彻

A．推动了土地革命的顺利开展

B．适应了民族战争新形势的需要

C．巩固了国民革命的社会基础

D．壮大了反抗国民党政府的力量

【解析】陕甘宁边区，指明了试题时间空间范围，即抗日战争时期，在西北抗战大后方，主题是抗战时期中共政策变化，问项不确定性是在考察学生逻辑思维推论能力。

是历史解释能力的考察。

认知背景是学生应该具有的基本把握历史阶段性特征基本知识和能力。

基本知识是土地革命是1927-1936年，民族战争是抗日战争1931-1945年，国民革命史1924-1927年，反抗国民党是在1945-1949年。

正确选项是B。

此试题区分度低。

31.1990年，一份提交中央的报告说，理论上的凯恩斯主义和实践中的罗斯福新政，实际上是把计划用作国家干预的一种手段，从那时候起，计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势，据此可知，该报告的主旨是

A．肯定国家干预经济的发展模式

B．阐明融入经济全球化的必要

C．主张摆脱传统经济模式的束缚

D．剖析西方经济体制的实质

【解析】材料信息的时间是1990年，信息内容核心是“计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势”，问项为“该报告主旨是”，是问改报告的“主要意义、或者是说目的”。

A项只反映了材料中片面信息即肯定罗斯福新政中国家干预经济发展模式。

B项与材料中主题信息不相符，是中国主动改革开放的原因。

结合学生应有的基本知识是1990年中央政府决定开发开放浦东，1992年中共十四大提出建设社会主义市场经济体制。

D项是对西方罗斯福新政实质的认识，不符合问项。

正确答案选C项。

具有培养学生应有全球视野。

世界文明历史国际意识和文明成果的借鉴。

32.在公元前9至前8世纪广为流传的希腊神话中，诸神的形象和性情与人相似，不仅具有人的七情六欲，而且还争权夺利，没有一个是全知全能和完美无缺的。

这反映了在古代雅典

A.宗教信仰意识淡薄B.人文思想根植于传统文化

C.理性占据主导地位D.神话的影响随民主进程而削弱

【解析】学生基本知识是古代雅典人文主义时间是公元前5世纪，材料核心信息神与人形象与性情相似，时间是雅典人文主义思想诞生前，因此正确答案是B。

优秀文化是根植于传统文化，并对传统文化扬弃和发展的结果。

培养学生道路自信和文化自信意识。

33.表3

英国国民总收入变化表

年份

约1770

约1790~1793

约1830~1835

数额（百万英镑）

140

175

360

英国工人实际工资变化表（即按实际购买力计算的工资，1851年为100。

）

1755

1797

1835

指数

42.74

42.48

78.69

综合表3可知，在工业革命期间，英国

A.工人实际收入与经济发展同步增长

B.经济快速发展依赖于廉价的劳动力

C.工人生活整体上没有改善

D.社会贫富差距进一步拉大

【解析】图表解读，此题实际上是有两个图表，结合两个图表确定此题主题是工业革命期间“英国国民总收入”与“英国工人实际工资”的比较。

立意是核心素养考查，是对学生基本知识与基本能力考查。

既源于教材，又回应社会热点中民生关怀。

依据材料信息，1770-1797年之间，英国国民收入提高，工人工资水平基本没有提高还略有下降，1790-1835年之间英国国民收入增张，大约略高于一倍，同期工人工资增长不到一倍。

据此分析，AC信息是错误的，B选项不符合工业革命工业资产阶级与无产阶级阶级对立的基本史实。

正确选项是D项。

34.

图4是苏联时期的一幅漫画《又是斯大林格勒》。

该漫画表明

A.外国对苏俄的武装干涉彻底失败

B.苏联在帝国主义包围中仍实现工业化

C.二战期间苏联经济建设并未停滞

D.遏制政策未能阻止苏联经济的发展

【解析】漫画分析，从漫画中和“水力发电站等文字”、收音机发出信息与四个人物听到信息的神态推论，确定漫画信息主题是第二次工业革命时期，苏联的工业化发展与国际环境。

学生结合应有的基本知识做推论，A项是1917-1920年代，C项不符合二战时间国际关系，D项“遏制政策”是二战后美国对苏冷战政策。

ACD三项均不符合材料主题信息。

35.1976年，美、英、法等西方国家组成七国集团，协调经济政策以解决世界经济难题，俄罗斯加入后成为八国集团。

1999年，八国集团国家和中国、巴西、印度等组成二十国集团，寻求合作以促进国际金融稳定和经济持续增长。

从这一历程可看出

A.世界格局的变化冲击旧的世界经济秩序

B.经济全球化深入到贸易金融领域

C.越来越多的亚非拉国家进入世界体系

D.区域经济集团从封闭走向开放

【解析】阅读材料，提炼材料解读问项中“这一历程”所需的基本信息：

时间信息为1976—冷战结束后90年代-1999年，时间涵盖了20世纪末30年间；

历史事件的空间信息为冷战时期西方国家构成的七国集团到冷战结束后八国集团，再到世纪末西方国家与新兴民族国家组成二十国集团；

这些国家构成集团解决的是世界金融稳定和经济持续增长中难题。

完整的问项是“从这一历程可看出”，考察历史解释能力，结合所学知识，就材料核心信息与选项做逻辑推论。

学生应有基本知识是冷战结束后世界政治发展具有多极化趋势。

中国等国际可以参与西方国家解决世界经济难题的集团源于国家实力提高和国际政治影响力扩大。

正确选项是A项。

BCD三项均不符合材料主题信息。

41.阅读材料，完成下列要求。

（25分）

材料一：

在专制王权下的法国，国王曾自视为民族的代表，路易十四声称“朕即国家”“朕即民族”，启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想：

一个民族可以没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更不必说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国”，在法国大革命中，人们认为法兰西民族的成员不仅居住在同一地域、使用相同的语言，而且相互之间是平等的，全体法国人组成法兰西民族，一般认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。

——摘编自李宏图《西欧近代民族主义思潮研究》

材料二：

盖民族主义，对于任何阶级，其意义皆不外免除帝国主义之侵略。

其在实业界，苟无民族主义，则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能。

其在劳动界，苟无民族主义，则依附帝国主义而生存之军阀及国内外之资本家，足以蚀其生命而有余。

故民族解放之斗争，对于多数之民众，其目标皆不外反帝国主义而已。

——《中国国民党第一次全国代表大会宣言》（1924年）

（1）根据材料一并结合所学知识，说明法国大革命对近代民族主义形