小学英语教学设计与案例分析PPT文件格式下载.pptPPT文件格式下载.ppt
《小学英语教学设计与案例分析PPT文件格式下载.pptPPT文件格式下载.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语教学设计与案例分析PPT文件格式下载.pptPPT文件格式下载.ppt（83页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
设计：
评价：
4感谢你的观看2019年8月26教材分析教材分析分析什么？
分析什么？
分析教材本身特点；
分析教材内容及知识和学生认知水平的差分析教材内容及知识和学生认知水平的差距距理清重难点；
理清重难点；
确定目标。
5感谢你的观看2019年8月26地位地位:
本课与前后课的内在联系话题内容是否出现过？
内容的侧重点和前、后同话题的不同、衔接知识、技能是新授，还是已学知识的延伸与应用，又是后面哪些知识的基础？
作用作用:
提高学生知识、技能并挖掘下列作用提高学生人文素养，发展思维，学习策略，文化意识，情感态度，促进良好品格的形成，6感谢你的观看2019年8月26教材分析要点有哪些？
为什么？
.单元话题语言点语言材料活动难度7感谢你的观看2019年8月26教材分析实例解析题外话：
写作教学设计若是发给别人看的要有读者意识：
1.看得懂2.有逻辑层次8感谢你的观看2019年8月26指导思想与理论依据指导思想与理论依据（实例1）英语课程标准指出，英语教学应该以学生为主体，首先要培养学生的学习兴趣、信心、策略和习惯；
强调课程从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
英语课程标准同时指出，教师在教学中初步渗透阅读策略，发展学生的自主学习能力。
9感谢你的观看2019年8月26国家英语课程标准国家英语课程标准中提出基础教育阶段英语课中提出基础教育阶段英语课程的任务是：
激发和培养学生学习英语的兴趣，程的任务是：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，为他使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，为他们的终身学习打下良好的基础。
小学阶段的英语们的终身学习打下良好的基础。
小学阶段的英语学习从学生的生活经验和认知水平出发，采用活学习从学生的生活经验和认知水平出发，采用活动途径，倡导体验、参与、合作与交流的学习方动途径，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
本节课的教式，发展学生的综合语言运用能力。
本节课的教学过程设计以此为基础。
学过程设计以此为基础。
本课教学设计依据本课教学设计依据“任务型教学任务型教学”这种新的教学这种新的教学理念和教学活动方式，最大限度地发挥学生的主理念和教学活动方式，最大限度地发挥学生的主观能动性，提高学生综合运用英语的语言能力。
观能动性，提高学生综合运用英语的语言能力。
学生在参与任务型学习活动中认识语言，运用语学生在参与任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识，对学生的言，发现问题，找出规律，归纳知识，对学生的“自主、合作、探究自主、合作、探究”能力的培养有着积极的影能力的培养有着积极的影响。
响。
10感谢你的观看2019年8月26问题分析1指导思想只是有针对性地写，也就是真正指导了你教学的那部分内容，不用写关系不够紧密地部分。
高中英语技能大奖赛说课稿举例：
11感谢你的观看2019年8月26Module5Unit2PuzzlesinGeographyReading
（2）北京市第十一中学北京市第十一中学彭技彭技北京市第十一中学北京市第十一中学彭技彭技12感谢你的观看2019年8月26北京市第十一中学北京市第十一中学彭技彭技指导思想与理论依据指导思想与理论依据一、一、教学内容分析教学内容分析二、二、教学目标、重难点教学目标、重难点四、四、教学过程教学过程五、五、学生情况分析学生情况分析三、三、教学设计特色教学设计特色六、六、13感谢你的观看2019年8月26北京市第十一中学北京市第十一中学彭技彭技指导思想与理论依据指导思想与理论依据一、一、七级八级读七级八级读初步了解主要英语国家初步了解主要英语国家重要（历史）文化现象重要（历史）文化现象的渊源。
的渊源。
能通过文章中的线索能通过文章中的线索进行推理；
进行推理；
文化意识文化意识高中英语高中英语课程标准课程标准14感谢你的观看2019年8月26教材分析实例第一段：
整体介绍教材，第二段：
介绍本册主要知识内容第三段：
涉及到了话题，但没有说明是什么话题.第四段：
故事发生的具体情景评论：
15感谢你的观看2019年8月26评论1：
过重整体介绍性分析，缺少本课时的具体分子：
话题的界定？
缺少对教材内容、活动的适用性分析，缺少对本主题内容教育意义的分析（情感态度的培养）缺少对知识点的分析，难点的分析16感谢你的观看2019年8月26教材分析实例教材分析实例2新标准英语（一起）第七册供小学四年级上学期使用。
Module6的话题是Chinesestory，功能是tellingstories。
本教学内容取材于中国传统故事“神笔马良”，学生在阅读故事和尝试讲述故事的过程中学习并运用一般过去时的肯定和否定表达。
其中两个单元分别介绍了故事的前后两个部分，共计用三课时完成。
本节课是第二课时，主要学习故事的后半部分。
鉴于所学习的是一个traditionalChinesestory，为了不打破故事的情境，我把本单元的Part3和Part4纳入第三课时专项的语言操练和活动之中。
17感谢你的观看2019年8月26评论2较一要具体些，但也缺少缺少对教材内容、活动的适用性分析，缺少对本主题内容教育意义的分析（情感态度的培养）缺少对知识点的分析，难点的分析。
刘剑案例介绍18感谢你的观看2019年8月26学生分析你的了解：
一般分析具体分析19感谢你的观看2019年8月26学生分析学生分析包括课前、中、后分析对于这节课的教学内容，学生的基础怎样？
相关的知识学生掌握得如何?
相关的学习能力、学习方法学生掌握得怎样?
学生对于这个内容的学习兴趣如何?
20感谢你的观看2019年8月26实例12.学生分析学生分析本节课的授课对象是我校四年级的学生，这些学生从一年本节课的授课对象是我校四年级的学生，这些学生从一年级开始上英语课，每周五课时。
学校每个年级段每一学期级开始上英语课，每周五课时。
学校每个年级段每一学期都会开展相应的语言竞赛活动，三、四年级为讲英语故都会开展相应的语言竞赛活动，三、四年级为讲英语故事比赛。
因此学生具有较好的语言基础，对读故事很感兴趣，比赛。
因此学生具有较好的语言基础，对读故事很感兴趣，喜欢模仿、创编与表演故事。
（兴趣分析）喜欢模仿、创编与表演故事。
（兴趣分析）在前期的语言学习中，学生已经积累了一定的阅读经验，在前期的语言学习中，学生已经积累了一定的阅读经验，如：
通过读图获取信息，根据上下文猜测词义等。
同时，如：
同时，学生每个单元都会进行简单的仿写训练。
（技能分析）学生每个单元都会进行简单的仿写训练。
（技能分析）通过日常训练，学生在课堂上能够有效进行不同形式的小通过日常训练，学生在课堂上能够有效进行不同形式的小组活动。
（活动形式的适应性分析？
组活动。
）21感谢你的观看2019年8月26评论：
缺少对学生相关知识（词汇、结构）掌握的具体分析，很难确定教学重点和难点及成长点。
缺少对学生话题教育价值的水平分析22感谢你的观看2019年8月26学生分析实例学生分析实例2：
本节课的授课对象是我校三年级学生。
通本节课的授课对象是我校三年级学生。
通过两年的学习，学生学习英语的兴趣很高，过两年的学习，学生学习英语的兴趣很高，有自信也敢于用英语表达。
就本单元的话有自信也敢于用英语表达。
就本单元的话题而言，学生已经学习了一些与日常活动题而言，学生已经学习了一些与日常活动相关的动词或动词词组，如：
相关的动词或动词词组，如：
makeacake,read,sing,work,playtheflute/drums,rideabike等，和一些表示地点的等，和一些表示地点的词语如：
词语如：
school/home/park等，另外也已等，另外也已经学习过了现在进行时的表达方法经学习过了现在进行时的表达方法,通过访通过访谈了解到学生对于新词谈了解到学生对于新词cake基本能做到理基本能做到理解和认读。
解和认读。
23感谢你的观看2019年8月26此外，学生能有意识地利用图片线索帮助此外，学生能有意识地利用图片线索帮助理解文字信息的意义。
他们已经能够顺利理解文字信息的意义。
他们已经能够顺利地开展小组活动，并形成了与他人共同完地开展小组活动，并形成了与他人共同完成任务的合作意识。
在以往的学习过程中，成任务的合作意识。
在以往的学习过程中，他们已经积累了一些制作故事书的经验，他们已经积累了一些制作故事书的经验，同时也养成了每节课后对自己表现进行自同时也养成了每节课后对自己表现进行自我评价的习惯，学生可以根据课堂表现给我评价的习惯，学生可以根据课堂表现给与自己评价，并有了根据评价及时调整自与自己评价，并有了根据评价及时调整自己的学习状态及方法的意识。
己的学习状态及方法的意识。
24感谢你的观看2019年8月26评论：
提到学习了哪些知识，但掌握深度怎样？
学生对话题的兴趣？
25感谢你的观看2019年8月26如何开展学生分析？
调查测试访谈案例介绍：
（刘剑）26感谢你的观看2019年8月26学生分析的方法介绍：
案例介绍27感谢你的观看2019年8月26设计包括什么内容？
目标教学活动28感谢你的观看2019年8月26什么是教学目标？
1934年美国俄亥俄州立大学的泰勒首先提出：
教学教学目标（目标（objectiveofteaching）是指教学中学生通过教学活动后要达到的预期的学习结果与标准。
设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?
”或者“教学之后学习者将会有何变化？
”l加涅（Gagne,R.M.）所著教学设计原理（PrinciplesofInstructionalDesign）29感谢你的观看2019年8月26教学目标的设计原则：
SMART原则SpecificMeasurableAchievableRealisticTiming30感谢你的观看2019年8月26（11）ABCDABCD原则原则AA对象（对象（audience）-写明教学对象写明教学对象教学目标的撰写原则教学目标的撰写原则BB行为（行为（behavior）-通过学习后，学习通过学习后，学习者应能做什么者应能做什么CC条件（条件（condition）-上述行为在什么上述行为在什么条件下产生条件下产生DD程度（程度（degree）-规定上述行为是规定上述行为是否合格的标准和程度否合格的标准和程度31感谢你的观看2019年8月26教学目标描述常用语言知识目标：
知识目标：
说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、学说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、学会使用、运用、理解和领悟、表达会使用、运用、理解和领悟、表达技能目标：
技能目标：
讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、听懂、表演、演唱、交流出、听懂、表演、演唱、交流情感态度与价值观：
情感态度与价值观：
喜欢、乐于、有喜欢、乐于、有的愿望、尊重、爱护、的愿望、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏32感谢你的观看2019年8月26Module2Unit1Wearemakingacake.知识与能力目标：
知识与能力目标：
能够初步理解、掌握并运用能够初步理解、
升级会员 