新教材部编人教版小学语文四年级上册5 一个豆荚里的五粒豆 教案Word文档下载推荐.docx

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3培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

重点了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

难点培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

一、初读文章，认识字词1.了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

2.自由读文，读通句子。

3.检查初读情况。

二、再读文章，整体感知1.再读课文，思考：

一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？

2.读后小组交流：

你了解了些什么？

有什么感受？

3.全班交流：

（1）你体会到了什么？

（2）提出疑难问题。

三、默读课文，积极思考1提出问题，列出问题清单，准备小组交流。

2老师提示提出问题的方法。

发问的词有：

谁什么怎么样发问的地方可以是：

对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。

3小组交流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解决，对自己足够满意的答案提出来大家讨论。

4展示各小组问题，梳理出问题清单。

对照课后的问题清单，说说你有什么发现。

5讨论解决：

小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？

一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？

哪一粒豌豆最了不起？

四、总结本课学习方法1提出问题，读中思考，梳理相关内容，找到答案。

2课后再读童话，体会人物的情感。

一个豆荚里的五粒豆“一个囚犯”“一个小花园”为什么了不起1理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

2学习阅读中梳理问题，解决问题。

重点理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

难点学习阅读中梳理问题，解决问题。

一、复习导入通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。

这节课来品读课文，体会人物的感情。

二、角色体验，品读感悟1.创设情境，练习对话。

（1）这个童话故事中有哪些人物？

他们说了一些什么呢？

默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。

（3）小组分角色朗读。

2.合作表演，集体交流

（1）师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

三、探讨解决问题1理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童话中相关内容，品读体会。

点拔：

豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活的美好，对美好生活充满向往，心情也开朗起来。

这样小女孩的病就慢慢好了。

2说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？

像“一个小花园”又是什么样子？

前后描写是否矛盾？

为什么?

说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；

说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。

3体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。

四、放飞想象，延伸拓展1.假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？

你会怎么做？

2.小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。

3.把你说的写下来。

一个豆荚里的五粒豆愉快和生机教学中我充分利用学生对童话的喜爱，引导在读中质疑，在读中体会，在读中品味。

并根据学生自己提出的问题寻找重点段落，领悟童话的内涵。

学生学得积极主动，自主学习效果很好。

部编人教版小学语文四年级上册：

5.一个豆荚里的五粒豆教案25、一个豆荚里的五粒豆教学目标：

1.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。

2.能正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豆的两种不同态度。

教学重点难点：

能正确、有感情地朗读课文，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。

教学准备：

相关图片、相关的课件教学时数：

1课时教学过程：

一、导入，揭示课题1.出示豌豆荚。

2.请学生描述。

3.读读课文第1、2自然段。

体会普通的豌豆荚在作者笔下是多么富有情趣。

4.导读38自然段。

5.学生自由读，说说豌豆们各自的打算，并用几个字归纳它们的愿望。

6.引读第912自然段。

二、初读课文、整体感知1.那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢？

拿出课文，标上段号。

2.学生读读课文，边读边思考：

小豌豆是怎样长大的？

小姑娘又是怎样长好的？

再读读课文1317段，小组合作完成填空。

小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘（病得可厉害了）。

小豌豆长出了小叶子，小姑娘（心里真高兴）。

小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘（脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢）。

小豌豆开出一朵嫩红色的小花，小姑娘（脸上放出健康的光彩，眼睛发着亮光）。

三、边读边思，体会情感1.根据板书提出问题。

学到这里，你们有什么想法？

学生自由提问，并通过重点研读课文1317段，联系上下文阅读解决问题。

2.随机朗读。

想象说话：

（1）小姑娘看见绿色了，心里真高兴，。

（2）小豌豆爬上了窗台，看见了小姑娘，。

（3）小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花，心里真是高兴极了，。

3.小姑娘对小豌豆有着怎样的感情？

小豌豆又是怎样说的呢？

学习课文第18、20段。

独立说话练习：

小姑娘对着小豌豆微笑，。

4.学习19、21段理解作者对五粒豌豆的两种态度，小结。

当小豌豆开出嫩红色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。

其余四粒豌豆虽然各有归属，但却不是什么了不起的归属。

一个豆荚里的五粒豆教案教学设计教案首页课题一个豆荚里的五粒豆主备人教学课时2授课时间学情分析学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。

本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。

课标要求1引导学生运用已有独立识字能力自学自查，养成主动识字的好习惯。

2用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

教材分析这个童话故事，首发表在1853年的丹麦历书上。

教学目标【知识与技能】1正确认读、书写本课时的生字认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字及“僵硬、预感、丰满、揭晓、相称、囚犯、洋溢”等词语。

教重点：

学重点难点在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。

难点：

理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。

体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

教学方法手段教学方法：

提出问题以问题为主线，与学生共同学习探究，以达到教学目标。

教具学具准备老师：

使用教材构想在课堂中，以问题为主线，师生共同探究。

可以尝试，在第二课时教学时，整体感知课文后，以学生自主学习探讨的方式，提出问题，解决问题。

开发利用课外知识链接，链接课外阅读拓展，收集安徒生的童话，拓宽学生的知识面。

教学流程教师行为学生行为设计意图第一课时一、师生谈话导入出现图片豌豆，同学们，你们对豌豆熟悉吗？

在童话的世界里，豌豆也是有思想的。

你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了，它们来到这个世界，同学们想象一下会有什么故事发生呢？

今天我们来学习一个豆荚里的五粒豆的故事（板书）学生自由回答豆荚是绿色的。

豆荚是长扁形的，豆荚里有圆圆豆子。

豌豆是攀援植物。

外表光滑，没有绒毛。

叶片较小。

豌豆的花色十分丰富，大多数是白色、紫色、粉红色的。

花朵落掉后便会结出荚果，里面会长出绿色的豌豆。

生：

海的女儿卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装等初步感知课文认识豌豆植物，了解豌豆的形状，样子及生活习性。

初读课文，总体感知课文，扫除语言障碍，正音。

二、作者介绍课文的作者是安徒生，安徒生是世纪丹麦童话作家，被誉为世界儿童文学的太阳。

你们知道安徒生的其他作品吗？

师：

他的作品安徒生童话已经被译为多种语言，在全球各地发行和出版。

三、初读课文，整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式，读准字音，读通课文。

2.学生自读课文。

在读文过程课文中，勾画出自己不明白的地方。

3.点名分段朗读课文（师生集体正音）4.谈一谈读完课文后的感受。

四、分析记忆字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆。

出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”我们如何记忆这些字呢？

书写指导：

出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕曾”左右结构：

豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；

“绕”是左右结构的字，右独立阅读，初步扫除语言障碍，再请学生在小组中互相帮助纠正读音。

“框”是木加匡；

“荚、苔”的偏旁是草字头；

“豌碗”是形近字；

“囚因”是形近字。

学生按笔画笔顺书写。

注意执笔方法及写字姿势。

僵硬：

（肢体）不能活动。

预感：

事先感觉。

丰满：

充足。

揭晓：

公布（事情的结果）。

相称：

事物配合起来显得合适。

囚犯：

关在监狱里的犯人。

洋溢：

指情绪、气氛等饱满而充分流露。

朗读全文，感悟课文内容。

豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾等字，僵硬、预感、丰满、揭晓、相称、囚犯、洋溢等词。

书写生：

错误改正生：

按照在豆荚里的排列顺序。

辨字，忆字写字分析词语，帮助学生理解课文内容巩固课堂知识，扎实基础以问题为主线，理解课文内容了解豌豆的生长过程与学生互动探究，解决问题与学生互动探究，解决上角没有一点。

上下结构：

曾。

半包围结构：

适。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

词语理解：

僵硬、预感、丰满、揭晓、相称、囚犯、洋溢（以学生为主线，教师作补充，总结）五、有感情的朗读课文，感悟课文内容六、作业学生书写生字。

解释生词。

第二课时一、复习导入上节课，我们学习了字词，谁还记得有哪些呢？

现在请同学你拿出听写本进行书写。

谁愿意上黑板上来写呢？

集体订正。

二、进入课文课文讲了一个什么故事?

围绕着什么写得?

带着这些问题今天我们继续学生：

“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了生:

分角色朗读生;

第一粒豆和第二粒豆：

自高自大。

（板