质量密度Word文档格式.docx

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本节的难点是“质量是物体的属性”的探究。

三、教学过程

1.认识质量

在学习这部分知识的过程中，学生常出现的问题是：

把“物质”与“物体”混为一谈；

日常购物时常提到的“重量”与物理学中的“质量”的关系搞不清楚。

教学中可以通过列举学生熟悉的几种物体，以及对实物的观察，明确“物质”与“物体”的概念；

利用学生已有的“东西有多有少”的知识基础，引入质量的概念。

（1）物体与物质

课堂上让学生思考：

课桌是用哪些材料制成的？

学生能够回答出课桌是用木材制成的。

课桌等是物体，木材等是物质。

也就是说：

课桌这个物体是由木材这种物质构成的。

（2）引入质量的概念

铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木材这种物质多少不同，塑料桶和塑料杯含有塑料这种物质多少不同，物理学里为了表示这一性质，就引入了质量这个物理量，质量表示物体中含有物质的多少。

质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又与能量相联系，这些知识将在以后学习。

在初中，对质量的概念讲得很浅显，只是说质量表示了物体所含物质的多少，应该明确，这不是质量的定义，教学中不要过分强调。

（3）认识质量的单位

讲过质量的单位后，可以告诉学生，日常生活中，我们购买粮、菜、糖、水果等物品时，常说它们的重量是多少斤或公斤，这里说的重量，实际是质量。

因为售货员使用的台秤或杆秤，跟天平一样，属于杠杆类量具，只能测量物体的质量，另外公斤和斤都是质量的单位，斤和公斤是500克和1千克的别名，所以说，日常生活中所提到的重量实际上是质量。

2.测量质量

关于天平的使用，本书有两个原则：

一是器材不局限于某种形式、某种规格（如托盘天平、物理天平、电子秤或其它自制天平），二是尽量让学生边思考边操作，自己摸索，从中学到规律性的东西。

从这两个原则出发，本书给出了托盘天平的使用说明，让学生对照实物（如果没有托盘天平，也可以用自制天平），认真阅读，熟悉天平的主要结构，调节与使用方法，引导学生在三个方面进行思考和尝试性操作（课本第116页）。

这样做可以避免学生死记操作步骤，培养学生阅读理解能力，使学生养成思考的习惯，学会思考。

内容补充及教学后记

学生通过讨论总结出天平使用的基本方法：

①调节平衡螺母应遵循以下规律：

指针左偏就向右调；

右偏向左调。

②天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。

③取砝码时一定要用镊子。

④往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码；

当加到最小一个砝码时超过待测物重，则应改用移游码。

⑤游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。

天平使用注意事项：

①不能超过最大称量（天平的最大称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。

②取砝码要用镊子，并轻拿轻放。

③保持天平干燥、清洁。

3.探究质量是物体的属性

设计前两个探究实验，其目的一方面是让学生练习使用天平称量物体质量，培养学生使用天平的技能；

另一方面是让学生通过实际动手操作获得体验，理解物体的质量不随形状、状态而改变。

探究实验1中的橡皮泥可以用面团或泥团替代。

探究实验2，除了用冰做实验外，还可以用雪、冰箱里的霜或硫代硫酸钠做实验。

课本上116页“实验探究”中的第三点是科学家的发现，是让学生知道质量是不随空间位置而变化的物理量。

解决好这个问题的关键是引导学生从“物体中所含物质的多少”入手，

为了增强感性认识，教师可以给学生展示宇航员在太空中、在月球上的图片或视频。

4．作业：

同步练

第2节物质的密度

1.知识和技能

理解密度的物理意义。

知道密度的公式，能用公式进行计算。

能用密度知识解决简单的实际问题。

知道密度单位的写法、读法及换算。

2.过程与方法

通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。

熟悉量筒的使用方法。

3.情感、态度与价值观

密度反映的是物质本身所具有的特性。

通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

通过量筒、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

本节的重点是理解密度的物理意义。

本节的难点是学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。

1.实验探究过程设计

“密度”是初中物理的重要内容之一，它在今后学习液体压强、浮力以及高中气态方程等方面都有广泛的应用。

同时，“密度”对于初二学生来说，又是一个比较抽象、比较难懂的概念。

初二学生由于对此概念弄不清楚，影响了以后有关内容的学习。

为了使学生更好地理解密度概念，教材设计了对密度概念建立过程的实验探究，使学生经历“密度”的概念的建立过程。

（1）创设情景

课堂上，让学生观察两个（一个是铝制的，一个是不锈钢制的）大小、形状一样的勺子。

或者观察两杯体积相同的不同液体的质量。

很多学生会像小聪一样，提出猜想：

体积相同的不同物质可能质量不同。

并进一步思考，这里包含有什么道理呢？

（2）制定计划，进行探究

收集日常生活中体积不相同的不同物质比较容易，所以小聪制定了收集生活中的一些小物品，进行探究。

在制定计划时，需要教师引导。

首先让学生思考：

铁块和木头谁重？

怎么比较铁块和木头谁重？

由此引导学生得到用天平、刻度尺和量筒测量这些小物品的质量和体积，然后计算1cm3物体的质量的设计方案。

然后让学生分成几个小组，进行探究。

对于小物体的体积，学会使用量筒是学生继续探究的前提。

可以组织学生阅读课本117页，学习量筒的使用方法。

（3）分析论证，得出结论

每个小组的测量结果数据量少，总结不出规律。

必需汇总各小组数据，填入课本118页表中，才能显示出规律性的结论：

1立方厘米质量相同的物体都是由相同的材料组成的。

对这个结论，教师要引导学生思考：

“1cm3物体的质量”有什么意义？

应使学生悟出“1cm3物体的质量”可以区别不同的物质，并进一步认识到这是一个描述物质特性的物理量，由此给出密度的概念。

根据密度的定义，可以推知密度的公式ρ=m/V。

对于教学的实施过程，需要有以下几点说明。

（1）密度的公式：

这个公式的得出实际上是利用了密度的概念和相应的运算法则，也就是要求出单位体积的质量应当用除法，所以同学们对物理知识的学习，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题．建立正确的物理模型，明确同种物质密度跟质量不成正比，跟体积不成反比的结论．密度是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，密度是一个常数．密度表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的密度是2.7×

103kg/m3，它的意义是1立方米的铝的质量是2.7×

103kg。

可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的．因此不能说物质的密度跟它的质量成正比，跟它的体积成反比．例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢？

没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但m／V的值即ρ并没有发生变化．

（2）密度是反映物质特性的物理量，物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区别的一种性质．密度描述的是：

各种物质在体积相同的条件下，所含的质量不相等的特性．各种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同．物质的密度与该物质组成的物体的质量、体积、形状、运动状态无关．由于物体在温度发生变化时，体积会发生变化（即物体有热胀冷缩的性质），而质量不变，则物体的密度要随温度的改变而改变，在物质发生物态变化时（例如水结成冰）密度一般有变化．例如一块铁，它的温度升高了，体积会膨胀，但是质量没变，这样根据ρ=m／V，公式中分子不变，分母变大，分数值应当变小，所以密度会变小．

上边这些变化有时比较小，比如铁块温度升高．在温度变化不太大的情况下，可以不考虑密度的变化，但有些变化较大就必须强调条件，比如气体的密度，在密度表中就限定了条件，是0℃及1个标准大气压下．正是由于这样，我们说密度是物质的特性，并不是说物质的密度是永远不变的，它还是随外界条件的改变而要发生变化的．前面我们讲的质量是物体的属性，属性是不随外界条件的改变而改变的，质量与形状、状态、位置无关．各种物质都有一定的密度，指的是在一定温度和状态下．今后我们讨论的问题，大多是温度变化不大的情况，可以把密度视为定值．

（3）密度的单位是由质量单位千克和体积单位立方米组成，属复合单位。

这是教学的难点，有必要特殊强调一下，帮助学生理解和掌握。

对一些常见物质的密度，学生要了解，会查密度表中的密度值。

另外教师可再补充介绍一些生活中常见的密度值，宇宙中某些恒星的密度等，同时介绍英国物理学家瑞利发现氩气从而获诺贝尔物理奖的科学史，激发学生的兴趣和求知欲望，并不断探索。

2.密度的应用

在生活和生产中密度的应用很广，我们可以根据密度的大小鉴别物质，通过测定密度，发现新材料，估测矿山、油田的储量等。

教师可以结合课本120页的图6-2-4讲解。

3．作业：

第3节、测量物质的密度

（一） 

三维目标

1、知识与技能目标：

（1） 

通过实验进一步巩固物质密度的概念；

（2） 

尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象；

（3） 

学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；

二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。

2、过程与方法目标：

通过探究活动学会测量液体和固体的密度。

学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。

3、情感、态度与价值观目标：

培养学生严谨的科学态度。

（二） 

重点，难点

重点：

本节在学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。

学习利用公式间接测定某个物理量的方法。

难点：

测量物体体积的方法：

不规则形状物体体积测量

教学过程

一、引入新课

通过上一节课学习，我们知道密度是物质的一种特性。

在实际应用中有重要的意义。

1、问：

什么叫物质的密度？

怎样计算物质密度？

2、出示一块长方体铁块，问：

要测这铁块的密度，需要测哪些量？

用什么器材测量？

记录哪些量？

怎样求出铁块的密度？

3、再出示一块任意形状的石块和装在小碗的盐水问：

能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块的密度和小碗里的盐水？

用刻度尺不行，那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积？

出示量筒，指出液体的体积可以用量筒来测量。

二、量筒的使用

指出：

量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与液面相平，与刻度线垂直。

1、探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积

方法：

先在量筒中装入适量的水（以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水

上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准），读出此时量筒中水的体积V1；

将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2。

V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。

2、了解这种测量方法的原理：

利用等量占据空间替代的方法进行测量。

3、尝试测量一个塑料块的体积。

4、