三年级下册道德与法治第二单元7 请到我的家乡来Word下载.docx

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学生提前收集关于家乡的风景区图片或自己曾过去的风景区门票，了解关于家乡的传说。

教师：

制作PPT课件。

五、教学过程

第一课时

（一）谈话导入：

1.我们每个人都有自己的家乡，请你根据图片提示来猜一猜，这些同学的家乡是哪里？

（电话区号010——北京；

车牌号码开头是“苏”——江苏；

美丽的漓江——桂林；

紫荆花——香港）

2.接下来，老师要请你们听一首歌，请你们来猜一猜，这首歌唱的是哪一个城市？

（播放音频《株洲》）

3.你们太棒了！

不仅了解这么多生活中的知识，仅听一首歌曲都能知道是我们的家乡——株洲的经典曲目。

4.老师要奖励大家看一段视频，视频里还介绍了株洲的什么？

请你仔细看，认真想。

5.株洲，我们的家乡，这里风景优美，物产丰富，人杰地灵，国内外有很多人都想来株洲旅游，作为株洲的小主人，你们欢迎吗？

让我们一起大声邀请他们吧！

（揭示课题——请到我的家乡来）

6.你们的热情大家已经感受到了，许多人都打算“五一”小长假到咱们株洲游玩。

听说我们班的同学特别厉害，他们想要去我们班的同学做他们的导游，你们愿意吗？

（二）活动一：

我的家乡在这里

1.创设情境：

做小导游光有热情可不行，为了出色的完成任务，我们需要先来准备准备，你们准备好了吗？

2.家乡位置我知道：

（1）你能在中国行政区划图中寻找到我们的家乡株洲吗？

它属于哪个省？

（2）你觉得湖南省的轮廓像什么？

（人的侧面）

（3）找一找，我们湖南省的邻居有哪些？

（江西省、广东、湖北、贵州省）

过渡：

知道了家乡的位置，相信你们能够告诉更多的客人来株洲做客。

那么，你对株洲了解多少呢？

3.家乡知识我掌握

（1）说说株洲名字的来历。

株洲古称建宁，后又名槠洲，最早见于南宋人文集。

“株”字可能取自株田之“株”。

“洲”字取自古人以湘水两岸为洲之“洲”。

（2）株洲有几个县市区？

你能说出他们的名字吗？

（3）株洲为什么被誉为“火车拉来的城市”？

真没想到，同学们对株洲这么了解，简直是“株洲小灵通”。

恭喜你们获得了导游初级证。

（三）活动二：

我的家乡风光美

1.很多客人是第一次来到我们株洲，回想我们到外地去旅游时，都会做些什么呀？

?

是呀，赏美景、尝小吃、挑选土特产等等也是来株洲的客人们想做的。

我们的家乡株洲风景秀丽、人杰地灵，这样吧，这节课就让我们先向客人们介绍这里的风景名胜和城市美景，好不好？

2.株洲有许多特色景点，你最想带他们去哪个风景区游玩呢？

请你推荐1个风景区，并说说推荐的理由。

3.指名说.

（预设：

株洲方特欢乐世界：

株洲一所大型主题公园，公园里以科幻和动漫为特色，规模宏大，科幻探险等项目相当刺激，充满神奇魅力的梦幻乐园。

适合亲子游，同学游。

神农谷国家森林公园：

神农谷位于炎陵县，是一座天然“绿色宝库”和动物园。

园内分6个景区和40多个主要风景点，山、水、石、林俱备，雅、趣、奇、险兼有，自然景观神奇而迷人。

再加上舒适的气候、清新的空气和高含量的负氧离子（最高达6.5万个/立方厘米），是不可多得的避暑、休闲、疗养和探险的胜地。

炎帝陵：

炎帝陵位于株洲市炎陵县城西17公里的鹿原镇境内。

这里洣水环流，古树参天，景色秀丽。

炎帝陵自宋太祖乾德五年建庙之后，迄今已有千余年历史，整座陵殿为仿皇宫建筑，气势恢宏。

酒埠江国家地质公园：

公园以溶洞、地下河、天坑、峡谷、瀑布、古生物化石等地质遗迹景观为主体，辅以丰富的生态景观和人文景观，十分具有科学价值和美学价值。

公园森林覆盖率达96%，保持着近乎原始的生态环境，动植物资源丰富，是我国亚热带复杂生态系统和重要生物基因库之一。

……

（四）活动三：

我是家乡小导游

1.你们一定会是优秀的小导游，可是很多游客只有三天假期，你觉得株洲最值得推荐是什么？

2.小组合作学习提示：

如果只有三天，你准备如何安排游客的行程，为什么这么安排？

请以小组为单位，在同学们介绍的景点中选择适当的部分，为游客定制“株洲三日游旅游路线”，讨论完之后，请代表汇报一下为什么这么安排。

3.小组进行汇报交流。

4.小结：

哇！

我们的家乡真是风景优美，景色宜人。

这座动力之都还有着如此迷人的一面。

下节课，我们一起去品品家乡的美食和特产，走进家乡的人文文化。

第二课时

（一）活动四：

家乡特产真不少

1.上节课同学们担任家乡的小导游很辛苦，老师要慰劳一下大家，送给你们一些小礼物：

（出示46页图片）

师：

特产就是指一个地方特有的，著名的产品。

刚才我们看到的小礼物是来自新疆吐鲁番和无锡惠山的特产。

上节课我们游览欣赏了家乡的美景，那么，我们的家乡株洲又有哪些美食和特产呢？

我们来开一个家乡特产发布会吧！

（板书：

特产）

2小组合作交流整理带来的家乡特产或特产图片，选出各小组最感兴趣的特产进行介绍。

（株洲特产：

柑橘、黄桃、攸县香干……）

学生举起各自准备的资料，实物、图片、文字都行

3.交流展示台

　例：

我的家乡在（），这是我家乡的（）

　收集资料的成果，可以是图片，可以是文字，可以是视频，可以是实物……

　多媒体投影展示学生带来的物品图片。

师借机采访学生：

你是怎么收集到这个家乡特产的？

鼓励课外多渠道丰富知识。

4.展示老师搜集到家乡特产PPT：

（精确、讲解）

5.小结：

同学们通过到商店、参观、看电视、问大人、找书报、查网络、家中找等方法，找到了这么多家乡特产，还能绘声绘色地描述一番，真是不简单啊！

多看、多问、多学，我们的见闻会越来越广博。

我们的家乡真了不起，不但有美丽的风光，还有丰富的物产。

6.特产探秘：

某个地方有某种特产，其实这里面是有奥妙的。

比如：

为什么吐鲁番的葡萄最有名？

为什么惠山会出泥人？

（1）看书上第46页的葡萄和泥人，以及说明文字，你发现了什么？

（2）出示探究方法：

看——想——议

　看一看第一场馆里的“送特产回家”游戏里的特产和产地，说一说其中的奥秘。

（3）分别将你思考到的特产成因说给大家听。

7.家乡特产这么好，你能为它设计一条广告语吗？

　　教师示范：

　　学生展示

8.小结：

原来这些丰富的物产和家乡的地理环境、气候条件、人文传统等密切相关。

世界真奇妙，家乡多美好！

（二）活动五：

我的家乡人

1.家乡的景美、物美，家乡的人更美！

人们为建设美丽的家乡默默奉献着自己的力量。

2.在你的家乡，有哪些人给你留下深刻印象？

最令你感动和佩服？

你最佩服他们什么呢？

3.不同地方的人们在生活与饮食习惯等方面会有不同，甚至在体形、外貌上也会有差异。

首先我们来看看这两个地区的人。

图1：

山西人。

图2：

陕北人。

4.你觉得家乡人有什么特别的生活习惯吗？

（1）小组讨论

（2）小组代表发言。

5.阅读教材49页的《阿里木的故事》，说一说，阿里木都做了哪些好事？

说说你了解的家乡人为家乡作贡献的故事吧！

6.小结：

许多人都在默默地为家乡做贡献，他们有的传承着家乡的文化，有的建设着我们的城市；

有的美化着我们的环境，有的保护着我们的安全；

有的为我们解除身体的伤痛；

有的为我们送来美味的食物；

……有的是很有名的人，有的就是身边的普通人。

正是这些有名的、无名的家乡人，日复一日的付出，才使得我们的家乡越来越兴旺发达。

三、总结：

每个地方都有各自的特色，有值得骄傲的文化。

作为株洲人，株洲——这一座被誉为“电力机车的摇篮”的城市，火车头精神是我们的城市精神，火车头文化是我们的城市文化，我们为我们是株洲人而自豪。

附板书设计：

7.请到我的家乡来

风景美

株洲特产多火车头精神

人勤劳

六、设计思路

本课教材由四个板块组成，分别是“我的家乡在哪里”、“我是家乡小导游”、“家乡特产真不少”和“我的家乡人”。

四个板块是先地理后人文的逻辑顺序，所以在设计教学时，我们先引导学生了解自己的家乡的地理位置，然后了解家乡的自然风光，懂得它的独特与家乡的地理位置有关。

作为株洲人，株洲的名片“火车头”应该是学生知道并了解的。

所以，在认识介绍了家乡的特产后，引导学生了解家乡人和家乡人的特点，理解株洲为什么被称为“火车拉来的城市”，理解“一方水土养一方人”的含义。

最终，让学生对自己的家乡获得立体的、完整的感受。

七、教学反思

（一）结合教学目标，灵活使用教材，激发主人翁意识。

执教《请到我的家乡来》一课时，我设置的教学目标是：

1.能运用简单的地图知识，了解家乡所在省级行政区的位置。

2.了解家乡的自然环境和物产情况以及家乡人的特点，感知家乡人的可爱，激发对家乡的热爱之情。

教学中我以当导游为主线，开展系列活动。

教学中根据教学实际，从远道而来的游客引入，自然拉近课堂与生活的距离，用“第一次到株洲，作为株洲的小主人你可以为客人们做些什么？

”这个问题激发起学生小主人翁的使命感，接下来，我围绕“我是家乡小导游”这一环节引导学生开展他们喜欢的“家乡一日游”活动。

首先是了解家乡风景，然后是家乡特产，其次是家乡人，也就是人文背景。

这些其实首先源于学生的生活实际，其次需要学生提前适当收集资料，能够更好帮助他们对家乡的了解，激发学生的主人翁意识。

（二）以学生为主体设计活动，体验合作带来的快乐。

教学中“我是家乡小导游”这一活动中，放手让学生根据自己的思路动手设计“株洲三日游旅游路线”，对于三年级学生来说，这是个难点。

但是，我通过小组合作的方式来设计，既增强了学生小组合作、团结协作的意识，又让学生从中体验到合作带来的收获与快乐。

教学设计时，考虑到提高小组合作的效率，给各小组合理分工、明确职责，再通过合作完成设计任务，设计科学合理。

教学中，老师始终以学生为主体，给学生以信心，鼓励学生相信自己，给他们施展自己聪明才智的空间，收到了较好的效果。