城关小学教学设计表Word文件下载.docx

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解决措施

通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学难点及

　1．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。

2．播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。

3．利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。

教具学具

课件

教

学

过

程

一、直面毁灭──激发情感

1．播放火烧圆明园的片断。

　　2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？

这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。

板书课题。

3．对于圆明园，你了解多少？

学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。

师小结：

圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。

历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。

可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。

（《新课标》指出：

语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。

课前让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。

这样的设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。

同时，通过查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样，才能真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。

）

4．了解毁灭经过。

（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？

请同学们默读课文第5段。

（2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。

（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？

（残暴、野蛮、无耻等。

）课文中哪些地方可以看出来？

引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。

（4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？

把你们的感情通过读表达出来吧！

齐读第5段。

（了解了圆明园的价值，再从课文中，在朗读中体会到侵略者的残暴和野蛮，才会使学生心中的情感来得真实而不空洞，强烈而不肤浅。

二、再现辉煌──深化情感

1．理解“不可估量”

（1）三天三夜有多少个小时？

多少分钟？

多少秒？

（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。

在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？

（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。

（3）259200秒啊！

347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！

你能估计一下圆明园的损失吗？

（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。

指名读第1段。

课文用了几个“不可估量”？

师引读：

圆明园的毁灭是？

（生读：

文化史上不可估量的损失。

）圆明园的毁灭是？

世界文化史上不可估量的损失）

（课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。

在这个环节中，设计了“阶梯式”的提问方法，创设了一个问题情境。

让学生充分感受“三天三夜”时间之长，让学生想象：

烈火熊熊的半分钟会烧掉什么？

可以说，这全场静默的半分钟是情感流淌与撞击的半分钟，是想象的翅膀舒展与翱翔的半分钟，是内心愤怒与惋惜的半分钟……虽然全场静默却“此时无声胜有声”。

这个教学环节所设计的问题环环相扣，层层推进，学生心中的情感也一浪高过一浪。

2．感受昔日辉煌

为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？

如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？

让我们走进圆明园，去看一看吧。

（1）默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？

（2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？

抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：

为什么人们给圆明园这么高的评价？

（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为＿＿＿＿＿，所以圆明园举世闻名。

”句式回答。

建筑宏伟：

①出示课件，展现圆明园布局。

圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？

――“众星拱月”。

②圆明园内有些什么样的景观？

读一读第3自然段。

课文一共用了几个有？

师引读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，然后学生再齐读。

假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？

引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。

③在圆明园内漫步，会是什么感觉？

指名读，读出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读

这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。

此时此刻，你是什么心情？

（任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。

课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，这有利于学生理解课文，内化语言。

而一次次的朗读，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。

珍贵文物：

①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。

指名读第4段。

②同学们知道圆明园内有多少文物吗？

课件展示圆明园文物图片。

展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：

2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。

据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。

据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。

（附图）

我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？

无法想象，不可估量！

可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。

了解了这一切，你是什么心情？

（出示文字图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，从而更加深对英法联军的愤恨。

三、练笔抒情──升华情感

1．课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断：

在世界的某个角落，有一个世界奇迹。

这个奇迹叫圆明园。

……请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。

……要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。

这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。

有一天，两个强盗闯进了圆明园。

一个强盗洗劫，另一个强盗放火。

……将它化为灰烬。

金碧辉煌的殿堂？

没有了（生答），随着学生的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。

同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。

（明园被烧得什么都没有了，而黑板上也什么都没有了。

这样流动的板书设计，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下磨灭的印痕。

回顾盛时盛况，抚今追昔，从“有……有……有……还有……”中，推出“没有了……没有了……没有了……也没有了……”，一读再读，一悟再悟，对比效果于是产生──而这一过程，也和语言的感悟融在了一起，同时，学生的情感也在朗读感悟中激荡，为后面学生的练笔──情动辞发奠定了感情基础。

此时此刻，你想说些什么？

用笔写下来吧。

2．在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。

３．指名读出自己写的话。

附：

板书设计

辉煌 

瑰宝、精华

销、摧

圆明园的毁灭 

毁灭 

灰烬

反

思

借助多媒体课件，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。

二、辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。

我先引导孩子探究圆明园辉煌的过去，再引导孩子感受圆明园的毁灭。

我还设计了火烧圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。

学生思想上形成强烈的反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，愤言不止。

学生虽小，但他们已清醒地认识到“贫穷受欺压，落后要挨打”；

认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬

狼牙山五壮士

第一课时u

《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。

1、学会本课12个生字，认识6个生字。

能正确读写下列词语：

日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸

2、快速默读课文，理清文章思路。

初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。

（一）导入

　　在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。

（二）检查预习情况

　　1、读生字表中的生字，并组成词语：

日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、说说下列生字在书写中应注意些什么：

寇尸崖豪

　　3、词语解释：

　　斩钉截铁：

比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。

　　惊天动地：

形容声音响亮或事业伟大。

　　气壮山河：

形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

　　居高临下：

站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

　　（三）请你快速默