大象版四年级科学教案Word格式文档下载.docx

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（2）种植种子

包括三个过程：

A材料和工具的准备。

B简单的实验设计。

教材上设计了两组实验，一组把水作为变量，另一组把温度和光照作为变量，并呈现出了实验提示。

C设计实验过程记录表。

种植种子，教材上给出的只是一种实验设计，允许学生把温度、空气、水分等作为其中的一个变量进行不同的实验设计。

保温处理。

初春的北方天气窄冷还寒，不是适宜的播种时节，对播下的种子要注意保温。

对种子的要求。

选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物，如大豆、凤仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。

不同的地区要因地制宜，通过这一单元的学习，给学生一个清晰的“植物的一生”的概念。

（3）整理与交流

这是对种植种子过程的交流。

重点应放在“种子是怎样发芽的”上，并学会用简单的语言描述其变化过程。

（4）布置课外作业。

植物的生长发育是一个连续的过程，因此，每次课结束后都要提醒学生下一步要观察和记录的内容。

第五单元生活中的机械

第一课时机械是什么

【要点】利用杠杆尺、钩码等简单器材进行杠杆使用原理的研究，体验机械给生活带来的方便。

【目标】

（1）利用杠杆尺、钩码等简单器材进行观察实验，研究使用杠杆的原理，做好实验记录。

（2）利用杠杆尺的平衡，研究杠杆是否一定省力。

（3）培养学生重证据，愿意尝试的精神；

使学生关注社会生活。

（1）猜想与思考活动引入。

“假如给我一个支点，我就能撬起地球。

”是阿基米德关于杠杆原理研究后的“大话”，它能引起学生的多种猜想。

想办法搬运石头和一个人提起两头牛的问题设计，意在引导学生了解杠杆的作用在古代就已被人们所认识和利用。

在此基础上认识杠杆这个简单机械及三点的知识，从而使学生大胆猜想与思考：

“用上杠杆会怎样呢？

”

教学时，教师可以结合“机械是什么”一课中“抱起老师”、“提起自己”、“撬开巧克力桶”等活动随机安排，也可以将本环节与第二部分的“能把书抬起来吗？

”活动整合在一起，让学生大胆猜想，充分思考，想出更多的办法。

（2）活动体验，感知杠杆的作用。

“能把书抬起来吗？

”这个活动，使学生初步体验杠杆的作用。

它是对上一环节的延伸巩固，也是下一环节的铺垫。

自由移动支点后，则会出现杠杆的支点在重点与力点的正中间，此时不省力也不费力；

如支点至重点的距离大于支点至力点的距离，此时会出现费力状况。

教学时，教师一定要让每个学生试一试，亲自体验。

至于实验的工具教师可以利用其他的替代。

但一定要注意，支点的移动随学生自行实验而进行，教师可以提示“移动支点”，却不可告诉将支点移到某个位置。

这个实验，还要求学生记住自己的各种感受，实验后谈出对杠杆是否省力的看法。

（3）实验验证，用实验数据说明杠杆的作用。

“杠杆省力吗？

”这一活动，引导学生验证自己的看法，在第二部分体验感知杠杆是否省力的基础上，利用杠杆、钩码这些实验仪器，准确记录杠杆省力与否的实验数据，分析找到杠杆省力、不省力也不费力、费力三种规律。

表中的记录再次为学生提供了例证。

教学这一内容时，因学生已有了杠杆平衡的知识作基础，因此文中用“给你提个醒”的方法提示学生：

“杠杆平衡时，左边钩码的重量可看作是提起重物所用的力”这一点是学生不易理解的，教师可以点拨。

另需要注意的是，杠杆尺本身这个装置的支点是不可以改变的，但为了研究支点距力点与重点的变化，可以移动重物的位置（如右边第三格处移动到左边第四格处）。

“小科学家记录本”中的记录表，不仅要求准确记录实验数据，而且加大了一定的难度，即要让学生在分析数据的基础上自行找出杠杆的规律。

教学时，教师要充分放手让学生自己验证。

（4）阅读“阿基米德的大话”。

在杠杆原理研究的基础上，理解科学家名言的道理，既可加深对杠杆作用的了解，同时对本文引入名言的猜想做了验证。

教学时，教师可以将阿基米德大话的故事补充完整，把“一只手推动三桅货船”的故事穿插在其中，也可以让学生来讲述完成。

（5）观察思考，拓展交流。

为了引导学生进一步了解杠杆在生产生活中的广泛应用，促进知识与生活的横向联系与迁移。

文中例举了钳子和起钉锤撬钉子两个省力杠杆；

钓鱼竿钓鱼、裁缝剪刀两个费力杠杆和剪刀这个不省力也不费力的杠杆。

查找身体中的杠杆、搜集机器人工作的原理是一项拓展活动，意在引导学生了解生活中处处有机械，人体工作、机器工作中都大量运用杠杆的原理。

教学时，可引导学生观察上述几种杠杆的不同特点，利用杠杆做一些实际的事情，然后引申到生活中的其它杠杆。

关于查找人体中的杠杆，可先安排学生组内活动，让他们在说话或做动作的过程中查找杠杆，最后交流。

第二课时我的滑轮

【要点】利用滑轮等简单器材进行滑轮使用原理的研究，体验机械给生活带来的方便。

（1）利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，研究使用滑轮的原理，做好并分析实验记录。

研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。

（2）培养学生重证据，愿意尝试的精神；

（1）在猜想与验证活动中自制滑轮。

游戏比赛“自制滑轮提放重物，看谁方法多”，意在激发学生兴趣，利用身边的材料自制滑轮，进行比赛。

此环节较为重要。

文中出示的材料有铁架台、曲别针或废旧的线轴，重物可用钩码也可用玩具或文具替代。

在学生提升放下的过程中，找到不同的方法，可能是定滑轮，亦或动滑轮。

本环节看似游戏，实则让学生在组装过程中自行认识滑轮，初步体验，与下一环节有机衔接。

教学时，教师应当充分放手让学生自己组装，自己解决实际问题，初悟滑轮的作用，切忌一步步带着学生实验。

活动时提醒学生注意安全，记住自己操作的方法，以便交流和验证活动时的再次利用。

（2）观察认识各种滑轮，猜想使用滑轮的意义。

认识各种滑轮是建立在交流活动基础上的，其目的是将知识与生活实际紧密结合。

文中出示了升旗的滑轮、提重物的两种滑轮，明确了滑轮的含义，引发了学生对滑轮使用的种种猜想。

教学时，可将这部分内容与第一部分整合在一起，在学生动手组合后进行汇报，汇报方法的同时认识滑轮，列举生活中的现象，如起重机等处的滑轮。

（3）实验验证，使用滑轮省力吗？

。

“使用滑轮能否真的省力”的实验验证环节，使学生发现定、动滑轮提升物体在方向与用力等方面的各自特点。

进一步训练他们利用滑轮、钩码、测力计等简单器材做简单实验，并做出记录的能力。

教学时，这个环节是重点，学生已经有了杠杆省力规律研究的经验，又学会了使用测力计，因此教师应充分相信学生，自行设计、解决问题，达到技能训练的目的。

教学时注意：

学生可能只总结出一点点规律,也可能找不到规律,需教师适时引导,鼓励学生对每种情况多实验几次,多记录几次，便于分析和归纳。

（4）拓展活动，滑轮的组合。

拓展活动,安排了定、动滑轮的优点重新组合。

绕绳游戏与系鞋带活动分别是定、动滑轮的应用（鞋上的穿带孔就像是动滑轮，当用力拉鞋带时，穿带孔就从鞋的两边向鞋的中间移动）。

在学生动手操作中体会滑轮的广泛应用，它给人们的生活带来极大的方便。

教学此环节时，滑轮组的组合、绕绳游戏可以分组进行，而系鞋带活动则可单人进行（我们系的鞋带一般是动滑轮的利用,绕绳游戏是滑轮组的应用）。

第七单元、一千个小侦探找青蛙

目标：

让学生阅读并分析一个科学探究活动，从中找到搜集事实与证据的方法，学会有目的、有计划、按一定顺序进行探究活动。

准备：

彩笔，空白纸，青蛙的图片

怎样进行：

1、激发学生自主探究的兴趣

先出示青蛙的图片：

这是我们都很熟悉的一种小动物。

它就是人类的朋友，害虫的天敌——青蛙。

教师也可以准备一个与青蛙有关的小故事导入。

在我们的朋友——青蛙身上，出现了一种奇怪的现象。

有些人发现了畸形的青蛙，这可怕的灾难是怎样降临到它们身上的呢？

有多少青蛙遭受了这样的不幸呢？

我们来看课本上的这段采访记录。

2、阅读采访记录

教师首先提出要求：

边读边思考每一页旁边提出的问题，看谁能找到最准确的答案，用彩笔在答案下面画线，再把它抄在每一页的问题下面。

在读的时候，你自己有什么新的问题？

把它记在你的空白纸上。

3、学生阅读并记录

4、小组讨论、交流

每小组讨论一下，谁找的答案最准确。

说说自己为什么认为是这个答案。

然后互相交换记录自己问题的纸，看谁能解答小组其他成员提出的问题，以此开展一项小比赛。

5、分析本案侦破的线索

把小组讨论的结果进行整理，分类后摘录要点（一句话）记在课本99页的横线上。

第一单元自然法庭的听证会

一、教学要求

1、了解自然界中各种小动物、动物生存的权利，它们存在的意义和生态平衡的要求。

2、学会换位思考，站在对方的立场看待问题，利益换位，辨证地、全面地看待科学问题。

3、简单理解法庭组成的要素。

4、法庭辩论必须以事实为依据，收集数据资料要准确。

二、教学重点难点

1、害虫、益虫的分类，如何区分。

2、正确理解害虫生存的意义以及它们在自然界中对生态平衡的重要性。

3、学会法庭辩论。

三、课时安排3课时

第一课时课题：

你曾经

课型：

新授课

教学目的：

1、认识部分害虫、益虫。

2、在生活中经常见到的害虫以及杀死它们的必要性。

3、正确统计。

重点：

各种动物在自然界生存的权利以及意义

难点

如何认识害虫在自然界中生存的贡献。

教学方法：

教师启发学生讨论

所用参考资料:

中国自然环境百科全书、教参。

课内作业：

填写杀死动物调查表

教学过程：

一、公告导入

同学们，在自然界有成千上万的各种动物，我们有认识的、有不认识的，大自然赋予它们生命并给予了它们生存的权利，在自然界中弱肉强食是自然法则，由于我们人类是有思想智慧的特殊高智能动物，所以很久以来，人类并不遵循自然法则，想当然认为人类有杀死其他动物的特殊权利，并认为把动物分为害虫和益虫。

今天我们作为人类已经意识到这将对大自然是一种严重破坏，并且在某些方面已经威胁到人类的生存，现在我们站在其他动物的立场换位思考一下，成立自然法庭，充分申诉动物的生存权利。

通过我们的学习、讨论、辩论，了解我们身边的小动物的整存状况和权利，达到我们同学们今后更加热爱自然和保护自然的目的。

二、引导同学们认知我们身边常见的小动物，以及我们定义过的所谓的害虫。

三、同学们讨论到底该不该杀死那些害虫。

四、填写杀死动物的调查表。

第二课时课题：

假如我们是……

1、学会换位思考。

2、知道收集事实和证据的途径。

3、认知每一种动物都有益和害。

了解法庭的组成部分

难点：

正确认识动物的益和害。

讨论法

所用参考资料：

教参

一、谈话导入：

同学们，上一节课我们填写了杀死动物的调查表，