一年级语文下册第八单元教案新人教版Word格式.docx

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19《棉花姑娘》…………………………………………………………2～3时

20《咕咚》………………………………………………………………2～3时

21《小壁虎借尾巴》……………………………………………………2～3时

语园地八…………………………………………………………………2～3时

教法与学法

本单元教材是科普类，最忌讳把它上成科学常识。

所以在教学时，首先要分清主次，对教学重点了然于胸。

重点是识字、写字和朗读，而不是科学知识的讲解和说明。

识字学词始终要作为学习的重点，切不可喧宾夺主。

在朗读方面，训练重点是正确、流利，有感情地朗读。

19棉花姑娘第一时

主备人：

黎建复备人：

总时数：

题棉花姑娘型新授

设计说明本设计重在引导学生把自己当作中的人物去感受，去想象、去体验。

分角色表演，以读代讲，感悟内容，突破重难点。

学前准备1制作字词卡片。

（师生）

2制作多媒体。

（教师）

时安排2时

学习目标1会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。

2分角色朗读，读好请求的语气。

3了解主要内容。

学习重点会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。

了解主要内容。

学前准备1制作字词卡片、多媒体。

2自学字词，熟读。

（学生）

教学环节

一、谈话导入。

（用时：

分钟）1出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。

2教师简介棉花，出示题目。

3指导学生识记“姑娘”两个字。

二、初读，学习生字。

20分钟）

1教师范读。

2教师指导学生自学生字。

3检查生字词语的学习情况。

（1）出示中的词语，指导认读。

（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。

）

（2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。

4检查学生朗读情况。

采用指名读、开火车读的方式，指导学生将读正确、读通顺。

引导学生思考：

主要讲了一什么事？

三、指导写字。

10分钟）1出示要求会写的生字。

2引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。

3教师边范写边强调书写要点。

4组织学生描红、临写。

组织全班展示。

四、布置作业。

分钟）抄写本的生字、词语。

完成作业。

教学反思

20棉花姑娘第二时

学习目标能正确、流利、有感情地朗读，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

学习重点能正确、流利、有感情地朗读，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

学前准备制作字词卡片、多媒体。

一、复习回顾，巩固旧知。

1复习生字词语。

2说一说主要讲了棉花姑娘的什么事。

3导入新。

二、细读。

30分钟）1教师指导学生学习第1自然段。

（1）出示，引导学生看动画，说说知道了什么。

（2）引导学生说一说什么是蚜虫，教师简介、总结。

（3）引导学生找一找，中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。

2教师指导学生学习第2~4自然段。

启发思考：

棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？

3学习第、6自然段。

（1）指导学生自由读第自然段。

①引导思考：

棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？

②教师引导学生简介七星瓢虫。

③教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。

（2）指名读第6自然段。

①老师引导学生思考像“碧绿碧绿”、“雪白雪白”这样ɑBɑB式的四字词语。

②教师指导朗读。

三、分角色朗读。

分钟）1指导熟读。

2组织分角色朗读。

板书设计

20咕咚第一时

题咕咚型新授

设计说明《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。

讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。

兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起到湖边，看到了真相，原“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。

这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。

所以教学本，应按照“读——识字——学——述说故事”的思路进行，达到最佳的教学效果。

学习目标1会认12个生字，会写7个生字。

2能正确、流利地朗读，感知内容。

学习重点会认12个生字，会写7个生字。

了解内容。

教学环节教学过程个性修改

一、图画导入。

分钟）1设疑：

你们知道“咕咚”是什么吗？

2教师导言：

东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？

今天，我们就学习第20《咕咚》。

师板书题并教读：

咕咚

3认读生字“咕、咚”，师相机讲解：

这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。

1分钟）1引导自由读，提出要求：

（1）读准字音，不会读的想办法解决。

（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。

（3）标出自然段序号。

2组织同桌互读，互相帮助。

3指名分自然段朗读，并评价。

4组织采用多种形式认读生字。

检查生字学习情况。

三、再读，理清脉络。

10分钟）1引导齐读，启发思考：

讲了一什么事？

2组织同桌互相说一说。

3组织全班交流。

四、指导写字。

10分钟）1出示要求会写的生字，引导学生观察：

这几个字有什么特点？

写的时候应该注意什么？

2教师边范写边强调书写要点。

3组织学生描红、临写。

4组织全班展示。

20咕咚第二时

学习目标1正确、流利、有感情地朗读，分角色演一演这个故事。

2理解，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。

学习重点有感情地朗读，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。

一、复习导入。

分钟）1认读生字，组织学生分自然段读。

2指导读好这些词语或短语：

咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。

二、整体读，理解内容。

2分钟）1第1自然段。

（1）指名读第一自然段，思考：

这一自然段讲了什么？

（2）出示木瓜图，认识木瓜。

2读2~4自然段。

（1）学生自由读2~4自然段，想一想：

兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？

（2）引导想象：

在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？

（3）小结：

是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：

“咕咚啦！

咕咚啦！

”

3指导学生有感情地朗读第1~4自然段。

4教师：

其实，这些动物见过咕咚吗？

讨论：

为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起？

6全班齐读~7自然段。

（1）指名反馈：

野牛为什么没跟着跑？

（2）教师：

对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？

（3）理解“拦住”。

7分角色读。

8谈收获：

你从这个故事中，受到了什么启发？

9教师小结。

你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起，结果呢？

唉，虚惊一场。

三、拓展延伸，布置作业。

10分钟）1学生分小组试讲故事。

2小组推选代表上台讲故事。

3以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。

教学反思

21小壁虎借尾巴第一时

题小壁虎借尾巴型新授

设计说明本是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和小动物的形象都栩栩如生，抓住这个优势，我借助多媒体动画创设情境，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地学习和获得知识。

学习目标会认“壁、墙”等12个生字，正确、流利地朗读，了解内容。

学习重点会认“壁、墙”等12个生字，了解内容。

学前准备1搜集壁虎的资料。

3制作字词卡片；

制作多媒体。

一、创境入题，趣学生字。

分钟）1播放视频：

小壁虎趴在墙上捉蚊子的情景。

让同学们猜一猜捉蚊子的动物是什么，识记生字“壁”。

2揭题，学习“借”。

指导理解“借”的意思。

（1）你向谁借过什么？

（2）中是谁想借什么？

3质疑：

你有什么问题要问小壁虎？

教师相机把学生的问题归类。

4引导学生读。

二、初读，自主识字。

1分钟）1借助拼音自读，圈画生字，要求读准字音，读通句子。

2指名分自然段朗读，教师纠正读音。

3指导学生汇报交流。

你学会了哪些生字？

是怎么学会的？

你发现了什么新的识字方法？

4开火车检查生字认读情况。

三、再读，整体感知。

1分钟）1范读，让学生仔细听。

2引导学生自由读，说说读了后，你知道了什么？

3启发思考：

小壁虎先后向谁借尾巴？

后怎么有尾巴了？

4指导学生交流阅读情况：

哪些问题你已经解决了？

说说你的想法。

教师帮助梳理小壁虎借尾巴的原因、经过和结果。

四、感情朗读。

分钟）1引导学生自由朗读全，选择喜欢的句子多读几遍。

2指导分角色朗读。

22小壁虎借尾巴第二时

学习目标1正确、规范地书写7个生字。

理解内容，初步了解一些动物尾巴的作用。

2有感情地朗读，读好对话的不同语气。

学习重点正确、规范地书写7个生字。

一、、复习导入。

1组织抽读生字卡片。

2指名读。

二、品读。

1分钟）1出示小壁虎与小鱼、老牛、燕子对