青岛版三年级数学下册第一至第四单元备课教案Word格式文档下载.docx

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4.结合实例，感知理解对称现象。

通过观察、操作、认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

5.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并完成相应的图表。

能根据简单的问题，使用适当的方法（如记数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。

通过丰富的实例，了解平均数的意义，求简单数据的平均数（结果为整数）。

6.根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。

观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；

在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

.获得一切初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。

感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：

1.三位数除以一位数商两位数的比算方式

2.形成轴对称图形的空间观念

3.两位数乘两位数的比算方式

4.面积的意义及长方形、正方形面积的盘算

5.用24时计时法表现时刻

6.初步懂得小数的意义，会比拟大小和简略盘算

7.平均数的意义

教学难点：

1.商中间、末尾有0的比算方式

2.请求画轴对称图形

3用第二个因数十位上的数与第一个因数乘得的积的定位

4.求经过的时光和断定平年、闰年

5.懂得小按数的意义

6.会求平均数

教学措施：

1.创造性的使用和处理教材。

教学选取的素材要密切联系学生的现实生活，新颖有趣，激发学生学习数学的兴趣。

2.在教学中，要注重利用“信息窗”“情境图”，引导学生发现问题、解决问题。

强化学生的问题意识。

要创设有趣的数学活动，使学生能充分体验，把主动权放给学生。

重视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，体验合作的快乐。

3.尽量采用灵活多样的教学形式，激发学生对口算和计算的兴趣，提高学生准确计算的能力。

提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。

4.应用题的教学要重视学生理解题意，分析题意的过程，准确的把握数量关系，逐步提高举一反三的能力。

5.要充分利用数学学具，重视学生操作，让学生积极的动手、动脑、动口。

6.作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区别对待。

作业批改要及时，并努力做好批改记录，以便进行有的放矢的反馈和矫正。

7.对后进生要多给与关心和帮助，多给他们提供成功的机会，激发其上进心。

鼓励学生间的相互帮助，使后进生乐于接受。

8.努力提高自己的业务水平，多读书，多查阅资料，掌握先进的教学理念。

多听课，多评课，汲取先进教师的教学经验，不断完善自己的教学方法。

教具学具准备：

实物投影，对称图形操作资料，面积操作资料，

米尺，百格板，长方体、正方体色块八。

图画、照片、地图、学生用计数卡片。

课时安排：

一、采访蔬果会两、三位数除以一位数

（2）11课时

二、热闹的民俗节对称3课时

三、美丽的街景两位数乘两位数11课时

四、我家买新房子了长方形和正方形的面积13课时

实践活动点击双休日1课时

五、走进天文馆年、月、日7课时

六、家居中的学问小数的初步认识7课时

七、小教练统计5课时

实践活动饮水情况统计1课时

八、回顾整理总复习6课时

共计66课时

第一单元教学备课

教学内容：

这是一个大单元，共设有3个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：

信息窗1：

三位数除以一位数、商是两位数的笔算。

信息窗2：

三位数除以一位数、商中间与末尾有零的笔算。

信息窗3：

连除、加除（除加）应用题。

回顾整理和我学会了么？

教材分析：

三个信息窗素材的选取具有以下的特点：

一是具有鲜明的时代特征--富裕的时代特征，开放的时代特本征，新型农村的时代特征。

改革开放以后，特别是随着农村产业结构调整步伐的加快，农村一天天富裕起来了，富裕起来的农民已经不能满足于封闭的自给自足的小农经济生产的需求，他们要宣传自己，介绍自己，要把自己生产的产品销往东西南北、世界各地。

这就是果蔬博览会产生的基础。

二是具有鲜明的地域特征。

山东潍坊、烟台是国内著名的蔬菜与水果生产基地，图中呈现给我们的情景及信息绝不是无中生有，是真实情景的再现。

在学习平均分的意义，平均分的算式表述方式（既除法算式），除法算式中各部分的名称，除法竖式的基础上。

进一步学习整十数除以一位数的口算，两、三位数除以一位数的估算。

两、三位数除以一位数的笔算除法。

两、三位数除以一位数的验算。

两、三位数除以一位数除法计算在解决问题过程中的综合运用。

是今后学习除法计算的基础；

也是今后继续学习四则混合运算和解决问题的基础。

教学目的要求：

1.在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；

会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。

2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；

学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题。

3.在进行较复杂计算的过程中，培养细心、认真、扎实的学习习惯。

教学重点：

1.两、三位数除以一位数的笔算除法。

2.两、三位数除以一位数的验算。

两、三位数除以一位数的验算,两、三位数除以一位数的笔算除法。

情境图、小黑板、计算卡片、口算卡片等

果蔬博览会3课时

采访果汁厂3课时

采访生产车间3课时

回顾整理1课时

我学会了么1课时

共计11课时

课时备课

课题：

教科书青岛版小学数学三年级下册第2页—5页累计课时：

1

教学目标：

1.探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

2.能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。

3.能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。

掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法

掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法,能够正确计算。

教具、学具：

实物投影、课件、挂图

教学设计：

一、创设情境，提出问题

1.口算10÷

530÷

340÷

280÷

450÷

570÷

5请学生口算，并说说口算的过程。

2.笔算46÷

236÷

336÷

298÷

2请两个学生上黑板解答，其他学生做在练习本上，做完后校对，并说说两位数除以一位数的笔算方法过程。

（让学生说说两位数除以一位数的笔算方法，为类推出三位数除以一位数的笔算方法做好铺垫。

3.两位数除以一位数大家都会计算了，今天我们一起来学习三位数除以一位数（板书）

二、自主学习，小组探究

1.出示例题（图）：

养鸡场一共有600只鸡，分三层养在鸡笼里，平均每层有多少只？

2.请学生列式解答600÷

3=200（只）

（1）你是怎样计算的？

让学生说说自己的计算方法还有其他的方法吗？

引导激发学生的发散思维，寻求方法的多样性。

（2）教师做适当的记录和小结，把学生的每种方法都做记录和分析，使每位学生都理解每种方法的思考过程。

（3）有这么多的方法，那你认为哪种方法好呢？

（你觉得哪种方法对你来说计算简便，就用哪种方法。

让学生根据自己的实际，选择适合自己的方法。

）

3.练习教师出题学生口答想想做做

三、汇报交流，评价质疑

1.出示问题：

这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个？

2.请学生列式，说说为什么这样列式？

986÷

23、这是几位数除以几位数？

9在哪一位上，表示……？

8呢？

6呢？

3.你能估计一下每天产蛋几百个吗？

你是怎样想的？

4.到底准确的是多少个呢？

你能试着用竖式来计算吗？

5.学生试除，请一位学生板演

四、抽象概括，总结提升

1.交流、分析探索笔算方法他算的对吗？

有没有和他不一样的？

请你说说你为什么这样计算？

教师一步步引导。

这是三位数除以一位数，首先，我们应该用哪一个数去除以2？

9在哪一位？

表示9个百，9个百除以2，商几个百？

4写在商的哪一位上？

接下来怎么办？

4个百乘2得8个百，写在9的下面，还剩下几个百？

怎么办？

合起来变成18个十，除以2商几个十？

写在哪？

接下来怎样写？

6除以2商几？

写在？

2.请学生再说说刚才的计算过程

3.总结一下笔算方法：

从哪一位开始除？

有余数怎么办？

商怎样写？

五、巩固应用，拓展提高

1.想想做做

2.做在书上，请四个学生板演，第1、2小题说说计算过程。

3.想想做做5看题，说说从图上能知道哪些信息？

可以怎样思考？

先独立解答，再交流解题方法。

板书设计：

教学反思:

在学习了两位数除以一位数的笔算方法后，紧接着学习三位数除以一位数的笔算，因为有了两位数除以一位数的笔算基础，所以在课堂上我采用和学生一起探究的方式，没有像两位数除以一位数笔算那样让学生实际动手操作，而是脱离实物演示，边引导学生说算理，边在黑板上进行板书，经过学生反复说，当时觉得学生对算理说得清楚明白，实际做题一定不会有问题。

但是在批学生的练习时，却让我大跌眼镜，学生在笔算过程中出现了很多问题：

①不知如何商商。

②百位除完后，同时把十位上和个位上的数字全脱下来。

③除到十位数字后，如能整除，个位的数就不要的了。

④数位对不齐。

面对学生出现的问题，我进行了反思：

在教学中我有些想当然，忽略了孩子的年龄特点和认知基础，以成人的思维去衡量了孩子，认为有了两位数除以一位数的基础，学习三位数除以一位数那还不轻而易举？

而学生面对一位数要先除几个百，再除几个十，最后除几个一，被除数增大，学生除起来就感觉困难，尤其在百位和十位都出现余数的情况下，学生的思路出现混乱。

所以我认为在教学这部分知识时，仍要让学生建立直观表象，理清思路，才有助于学生掌握笔算的方法。

2

1.通过创设情境,引发计算的要求,充分利用学生已有的知识经验,并借助具体的数量关系,引导学生探讨被